關(guān)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的傳輸

化蕾

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，音樂(lè)一直處于教育活動(dòng)的邊緣地帶，無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有對(duì)音樂(lè)科目給予足夠的重視。而在新課標(biāo)視域下，音樂(lè)能力成為學(xué)生綜合素養(yǎng)中一個(gè)重要的組成部分，如何提升音樂(lè)教學(xué)效率成為中小學(xué)校優(yōu)化教學(xué)體系的主要內(nèi)容之一。主要闡述在初中音樂(lè)教學(xué)中如何融合傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)文化;初中音樂(lè)科目;融合

盡管中小學(xué)校對(duì)于音樂(lè)科目投入了更多的關(guān)注，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中對(duì)于如何完善音樂(lè)科目授課模式并沒(méi)有一個(gè)清晰的方向。目前對(duì)于該科目的優(yōu)化主要集中在鍛煉演唱技巧以及闡述樂(lè)理知識(shí)等方面，對(duì)于音樂(lè)文化，特別是傳統(tǒng)音樂(lè)文化的介紹非常少，這也是造成音樂(lè)教學(xué)效率不高的一個(gè)主要原因。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化含義及作用

作為一個(gè)有五千余年明確歷史記載的文明古國(guó)，中國(guó)的音樂(lè)歷史具有非常高的藝術(shù)價(jià)值。自周朝開(kāi)始，人們對(duì)音樂(lè)就開(kāi)始了系統(tǒng)性的研究，先秦的統(tǒng)治者更是利用音樂(lè)來(lái)制定嚴(yán)格的等級(jí)制度。而伴隨著時(shí)間的推移，中國(guó)音樂(lè)文化也呈現(xiàn)出了系統(tǒng)化、多元化的特征，逐漸成為人類(lèi)重要的文化遺產(chǎn)。與世界其他地區(qū)的音樂(lè)相比，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)擅長(zhǎng)運(yùn)用聲音的“線條”，絕大多數(shù)傳統(tǒng)樂(lè)曲能夠給人一種悠揚(yáng)綿長(zhǎng)、空靈縹緲的聽(tīng)覺(jué)享受。在音樂(lè)的宮調(diào)、韻律、音節(jié)等方面體現(xiàn)出鮮明的民族特征，這與西方所注重的和弦形成了明顯的差異。

在初中音樂(lè)課程中融入傳統(tǒng)音樂(lè)元素，一方面能夠讓初中生更為直觀地了解中國(guó)古典文化，提升學(xué)生的審美能力，拓展音樂(lè)知識(shí);另一方面也可以讓初中生了解中國(guó)古典音樂(lè)的演唱、演奏方式，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、融合傳統(tǒng)音樂(lè)文化的具體方式

（一）激發(fā)初中生音樂(lè)感知潛力

想要讓初中生熟悉傳統(tǒng)音樂(lè)文化，僅僅靠教師的敘述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須提升初中生的審美能力，讓其可以發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行感知。想要達(dá)到這一目標(biāo)，就要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)提升初中生的鑒賞能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中介紹傳統(tǒng)音樂(lè)或者民族音樂(lè)作品，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，將具有關(guān)聯(lián)性的多個(gè)傳統(tǒng)音樂(lè)作品組合在一起，通過(guò)小組探究或者合作研究的方式，讓學(xué)生自行對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)把控課堂的整體走向[1]。將“音樂(lè)特色”“創(chuàng)作背景”以及“情感表達(dá)”等作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化對(duì)于音樂(lè)演奏的影響，在教師的正確引導(dǎo)下，初中生的審美能力會(huì)得到顯著提升。

（二）巧用信息化技術(shù)

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)的不斷革新以及智能設(shè)備的普及，讓教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)工作而言，也要利用好信息化技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有意識(shí)地在教案中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素。一方面在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，可以通過(guò)教室內(nèi)部的投影儀以及其他教學(xué)設(shè)施，在教室中營(yíng)造出一種復(fù)古的情境，讓初中生沉浸其中，從而可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面利用信息化技術(shù)，教師可以模擬出多種古典樂(lè)器，讓初中生能夠以最為直觀的方式來(lái)體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)工作中，由于缺乏樂(lè)器，只能通過(guò)播放錄音的方式對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行賞析，盡管可以起到一定的效果，但是教學(xué)效率始終得不到提升。而在信息化技術(shù)的支持下，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬出各種古典樂(lè)器的發(fā)音特征，提高學(xué)生對(duì)古典樂(lè)器的熟悉程度。在條件允許的情況下，還可以在多媒體教室中讓學(xué)生親手模擬各種古典樂(lè)器的演奏，并嘗試彈奏一些簡(jiǎn)單的古代樂(lè)譜[2]。此外，利用信息化技術(shù)，教師還可以在教室中播放一些有關(guān)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的紀(jì)錄片或者是宣傳片，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形成以及發(fā)展歷程，豐富初中生的音樂(lè)知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)編

音樂(lè)文化與音樂(lè)教學(xué)之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，作為一種全球通用的語(yǔ)言，音樂(lè)已經(jīng)成為不同文化背景、不同文明背景的人們溝通與交流的一道橋梁。對(duì)于當(dāng)代初中生而言，不僅要學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)，還要學(xué)會(huì)演繹、譜寫(xiě)傳統(tǒng)音樂(lè)。在授課的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓初中生嘗試進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作。這樣一方面可以最大限度地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面還可以提升其音樂(lè)實(shí)踐能力，逐漸培養(yǎng)初中生的音樂(lè)自信心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升有著很大的幫助作用。

這里需要注意的是，為了保證實(shí)踐課程的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)以及教學(xué)客觀環(huán)境等因素，采用靈活的實(shí)踐模式，如果學(xué)生的基礎(chǔ)好，可以以個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)踐，在充分實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)。如果基礎(chǔ)較差，可以通過(guò)分組的方式，充分發(fā)揮集體智慧，保證教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

融合傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素是初中音樂(lè)改革工作中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)傳統(tǒng)文化元素的熏陶，提升初中生的音樂(lè)審美能力。在具體的授課過(guò)程中，教師要注意新技術(shù)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)特定的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提升初中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪梅娟.淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入[J].藝術(shù)品鑒，2018（8）.

[2]李亞峰.傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的融入[J].中國(guó)文藝家，2018（1）.

編輯 趙飛飛