初中物理實驗教學(xué)的探索和實踐

黃藝

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的方法已不再適應(yīng)教學(xué)要求。而初中物理實驗教學(xué)作為初中物理中的一個必要部分，應(yīng)充分引起教育工作者的注意。從事物理教學(xué)的教師要在新教育理念指導(dǎo)下，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進行實驗探究，在實驗中吸收更多物理知識。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗教學(xué)

隨著新課標(biāo)的改革進程不斷加快，物理教學(xué)越來越重視對學(xué)生理論聯(lián)系實驗、實驗聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，這就要求物理教師在傳授教材的物理理論知識的同時，也要特別注意物理實驗的開展，選好物理實驗的課題，合理組織物理實驗的環(huán)節(jié)等等，為學(xué)生創(chuàng)造手動操作的機會，使學(xué)生能在實驗中獲得知識和實踐的啟迪，從而有效提升中學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的自主探究意識，保證物理實驗教學(xué)的有效開展。因此，本文從鼓勵學(xué)生參與、設(shè)計和生活實踐三個方面對初中物理實驗教學(xué)進行探究和實踐。

一、鼓勵中學(xué)生參與物理實驗

初中物理實驗是以基礎(chǔ)知識為主進行探究，較容易操作，有很大部分與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，相對來說操作比較容易上手。因此，教師在開展物理實驗教學(xué)時，要充分鼓勵學(xué)生積極參與過程，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生用自身所學(xué)的物理知識來解決實驗中出現(xiàn)的問題。

例如，在“透鏡及其應(yīng)用”的實驗教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中有哪些物品運用了光的反射、折射原理，在課程開始前提問學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)分享。在講解過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來切入課程的學(xué)習(xí)。如近視鏡和老花鏡的區(qū)別：老花鏡是由凸透鏡做成的鏡片，用來矯正老花眼，對看近距離物品時有放大效果;近視鏡是由凹透鏡做成的鏡片，用來矯正近視，看近距離物品時有縮小的效果。還有顯微鏡與望遠鏡、凸透鏡如何成像等等。在實驗開始之前請學(xué)生大膽猜測可能得出的結(jié)論，并通過實驗來證明。最后，在學(xué)生遇到困難時進行適時點撥，讓學(xué)生自己總結(jié)實驗過程、實驗結(jié)論，并得出最后的結(jié)論。以交流的方式探討實驗過程中應(yīng)注意的問題，以此來提升學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力。

二、鼓勵中學(xué)生自主設(shè)計物理實驗

初中階段的學(xué)生好奇心大，創(chuàng)新能力強。這個年齡段的學(xué)生，往往有很強的動手欲望和創(chuàng)新想法。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，直接有效的途徑就是鼓勵學(xué)生自己進行實踐來設(shè)計實驗，并提前作出實驗結(jié)論猜想，最后親身實踐來證明自己的觀點。

例如，在驗證阿基米德原理時，教師可以先給學(xué)生提出問題，浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間有何關(guān)系？在學(xué)生進行思考并猜想答案后，讓學(xué)生自主進行設(shè)計實驗步驟。如：（1）找定量的金屬塊掛在彈簧測力計下端進行測力，記為F1;（2）在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù) V1;（3）把金屬塊浸沒在水中，記下測力計的示數(shù) F2 和此時液面的示數(shù) V2;（4）根據(jù)測力計的兩次示數(shù)差計算出物體所受的浮力（F 浮=F1-F2）;（5）計算出物體排開液體的體積（V2-V1），再通過G水=ρ（V2-V1）g 計算出物體排開液體的重力;（6）比較浸在液體中的物體受到浮力大小與物體排開液體重力之間的關(guān)系（物體所受浮力等于物體排開液體所受重力）。通過實驗，學(xué)生會對阿基米德原理有更進一步的認識。這時，教師可以在學(xué)生自主完成實驗的基礎(chǔ)上，給學(xué)生詳細介紹有關(guān)浮力、液體重力的關(guān)系。這不僅加深了學(xué)生對該原理的記憶，還培養(yǎng)了他們獨立完成實驗的習(xí)慣。

三、鼓勵中學(xué)生在日常中進行物理實驗

對于中學(xué)課堂來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進行。因此，初中物理實驗教學(xué)不要僅局限在課堂上，日常生活中處處充滿了有趣的現(xiàn)象，蘊含著許多物理知識。教師可以讓學(xué)生仔細觀察身邊的事物、現(xiàn)象，在生活中進行實驗。

例如，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷碾u蛋就可以進行物理實驗。把煮熟的雞蛋撈起來并立刻放入冷水中進行冷卻，再次撈上來剝比不放入冷水中來剝要容易得多，其中蘊含的原理就是熱脹冷縮的物理性質(zhì);在我們出行坐車時，司機要打方向盤是因為力是改變物體運動狀態(tài)的原因;在我們使用杯子喝水時，在杯中倒入開水并蓋上杯蓋，再次打開杯蓋時要花更大的力氣，這其中隱藏著壓強的物理知識;還有，我們在游泳時，為什么可以漂浮在水面？汽車在拐彎的時候為什么會傾斜？除此之外，生活中還有很多細節(jié)都可以進行物理實驗探究，讓學(xué)生從日常生活中的細節(jié)出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、拓展視野、開拓思路，立足日常生活，多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

總的來說，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是物理實驗開展的一個前提，在充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提下，才能將物理實驗教學(xué)提升一個維度。教師要在貫徹新課標(biāo)教育理念的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。同時亦要注意教學(xué)方式，不斷總結(jié)，積極鼓勵。在教授物理實驗教學(xué)的同時，還要傳達出正確的思維理念，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理實驗的課程中取得更好的進步，從而提升物理素養(yǎng)。

參考文獻：

魏愛萍.初中物理實驗教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（11）：76.

編輯 王亞青