微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳嘉

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，微課這樣的簡短、生動的微視頻、微知識、微課堂模式被創(chuàng)新開發(fā)出來，且已經(jīng)被運用到一些課堂的教學(xué)當(dāng)中。這種新型教學(xué)模式，對于高中生面臨高考壓力大、課程安排緊密、做物理實驗機會較少的情況有極大幫助。因此，教師要盡可能地將微課運用到高中物理實驗教學(xué)中，本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從創(chuàng)新課堂模式、充分滿足差異、拓展物理知識三個方面入手，探討如何有效發(fā)揮微課的積極作用。

【關(guān)鍵詞】微課;高中物理;實驗教學(xué)

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，促進學(xué)生全方面發(fā)展，教師在教學(xué)模式和方法上也有了許多創(chuàng)新與進步。微課就是當(dāng)下一種十分有利的教學(xué)手段，其將知識以碎片化形式進行授教，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對于不同程度的學(xué)生因材施教，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率;還可以拓展學(xué)生物理課外知識，促進他們?nèi)矫娼】蛋l(fā)展。

一、創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理本身較初中物理的知識深度更深、廣度也有擴大，且物理知識較抽象，理解起來難度較大。這些學(xué)科特點可能造成許多同學(xué)對物理的學(xué)習(xí)存在很大困難，不利于激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)信心和興趣。更重要的是，高中學(xué)習(xí)時間緊張，課程安排較滿，嚴(yán)重缺乏物理實驗。再加上教師對于實驗教學(xué)的重視程度不夠，這對于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)物理知識，鍛煉和培養(yǎng)動手能力，以及探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有不利影響。只通過死記硬背物理知識很難保證學(xué)生完全理解物理原理，還會造成學(xué)生的思維模式單一、實驗操作能力較弱等問題。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“重理論、輕實驗”，這會在一定程度上影響學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。而微課通過創(chuàng)新教學(xué)情景創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在提高學(xué)生時間利用率的同時，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)。例如，在高中物理實驗“用牛頓運動定律解決問題”中，微課可以采用微視頻教學(xué)模式，展示鋼球離開鋼軌時的速度方向與軌道曲線的關(guān)系，并組織學(xué)生利用飛鏢等實驗工具顯示拋體運動速度的方向，鼓勵學(xué)生自己動手驗證物理原理。在觀看視頻的同時，提醒學(xué)生注意實驗細節(jié)，使他們在自己動手實踐的時候能夠記錄出正確的實驗數(shù)據(jù)，從而驗證物理原理，加深對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。相對于傳統(tǒng)高中教學(xué)模式而言，微課能夠彌補物理實驗不足等缺點。使學(xué)生能夠主動融入課堂，更直觀地感受物理實驗過程，并在這個過程中主動探索和驗證物理實驗原理，激發(fā)他們對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、充分滿足差異，提升學(xué)習(xí)效率

對于高中物理知識的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生接受程度也不相同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很容易忽略這一點。教師采用的教學(xué)模式和方法可能只適用于一小部分適應(yīng)能力較強的學(xué)生，而剩下的一部分學(xué)生就可能因此喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣和信心。微課程教學(xué)把關(guān)注學(xué)生的每一個微變化當(dāng)做重心，見微知著以充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，再結(jié)合學(xué)生之間存在的獨立性和差異性，利用微課創(chuàng)造出適合不同學(xué)生的教學(xué)模式。這種模式可以對學(xué)生因材施教，充分滿足不同學(xué)生的接收差異，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而更大程度的鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，以促進他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

例如在測量性實驗內(nèi)容中，學(xué)生首先要掌握游標(biāo)卡尺、螺旋測微器這兩種實驗工具的工作原理和讀數(shù)方法，以及使用中的注意事項，要注意區(qū)分這兩種測量方式的不同。以螺旋測微器為例，在缺少教具的情況下可以采用微視頻直觀展示它的讀數(shù)方法，即“先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數(shù)，看第幾條刻度線與主尺線重合，乘以0.01mm即為可動讀數(shù)，再將固定于可動讀數(shù)相加即可得到測量值?！痹诮虒W(xué)過程中，值得強調(diào)的是螺旋測微儀小數(shù)點后一定要讀夠三位數(shù)，如數(shù)不夠應(yīng)該用零來補齊。在講授這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)積極觀察學(xué)生們的掌握情況和運用能力，可以采用提問的方式弄清楚學(xué)生在這方面可能存在的問題，并一一解答，從而更大程度地滿足學(xué)生的接受差異，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、拓展物理知識，促進全面發(fā)展

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，物理實驗本就難以保證，更不用說物理課外知識的拓展與補充。教師可以充分利用微課這種新型教學(xué)模式彌補物理教學(xué)中物理實驗的不足情況，還可以大量拓展物理課外知識。讓學(xué)生通過微課擴大對于物理這門學(xué)科的了解，從而提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)并拓展學(xué)生的物理思維能力，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進高中生的全面健康發(fā)展。

例如，在“研究勻變速運動”內(nèi)容中，教師可利用打點計時器向?qū)W生展示實驗的操作原理及實驗條件。通過教具或微視頻幫助他們認(rèn)識打點計時器的零件名稱，并拓展學(xué)生關(guān)于打點計時器的了解，以及該原理在生活中的運用。這種方式可以有效幫助他們進行實驗的方法歸納和總結(jié)，從而了解該類型題目可能出現(xiàn)的考點，加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解與掌握。

總而言之，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況，充分發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中物理實驗不足的缺陷，創(chuàng)新物理實驗課堂，調(diào)動學(xué)生在物理實驗和學(xué)習(xí)中的能動性，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。微課這種全新的教學(xué)方式可以讓他們在物理學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而提高探索和創(chuàng)新能力。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全方面健康發(fā)展，有著不容小覷的影響。

【參考文獻】

[1]何麗.微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，（05）：81-82

[2]蒲彪.淺析微課在高中物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略[J].教師，2017（15）

（海門市四甲中學(xué)，江蘇 南通 226141）