生活化初中語(yǔ)文教學(xué)方法的探討

摘 要：語(yǔ)文這門課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以初中語(yǔ)文教學(xué)老師要將這兩點(diǎn)結(jié)合起來，缺一不可。但我國(guó)目前的初中語(yǔ)文課堂所講述的內(nèi)容與學(xué)生的生活并沒有太大的關(guān)聯(lián)，老師授課的內(nèi)容著重于知識(shí)點(diǎn)，缺少了人文的統(tǒng)一性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒辦法將課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合。所以，提出了一些初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化;教學(xué)方法

從古到今，所有偉人提出并流傳下來的思想都離不開他們受到的生活啟發(fā)，所有偉大的發(fā)明的靈感也幾乎是來源于發(fā)明者的生活。所以，生活對(duì)于我們?nèi)祟惿畹陌l(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步都有著一定的作用。生活是創(chuàng)作的靈感起源，大部分的作家，他們所創(chuàng)作出來的作品靈感都是來源于他們自己生活的某個(gè)細(xì)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育部門越來越注重生活化的教學(xué)方式[1]。老師應(yīng)該在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生多去觀察自己身邊的人或事物，并對(duì)其進(jìn)行思考與分析，把課堂上老師所講授的內(nèi)容與生活相結(jié)合。這樣會(huì)激起學(xué)生對(duì)事物的探索精神，并對(duì)語(yǔ)文這門科目產(chǎn)生興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)善于觀察生活中的瑣碎事物，使得學(xué)生在有效提高自己語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)也增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。

一、生活化教學(xué)的概念

（一）生活教育

生活教育也可以稱為生活的教育理論，它是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生提出來的，這種教育方式形成于我國(guó)近代的半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)代，它的教育核心就是社會(huì)生活，生活教育的主體是我國(guó)的人民，生活教育的目標(biāo)是改變當(dāng)前社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“人學(xué)合一”，遵循我國(guó)教育的發(fā)展規(guī)律，把人文主義思想和群眾的創(chuàng)新意識(shí)互相結(jié)合起來。陶行知先生的生活教育理論主要包含的內(nèi)容主要有：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)合一這三個(gè)方面[2]。

（二）教學(xué)生活化

教學(xué)生活化，就是指老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要給學(xué)生創(chuàng)造一些可以接觸到生活中事物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從課堂上抽象的理論知識(shí)中脫身，學(xué)生只有通過與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行接觸、交流，產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)這門課程的興趣，才會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）語(yǔ)文教學(xué)生活化

語(yǔ)文教學(xué)生活化，是指初中語(yǔ)文老師在授課的過程中，應(yīng)該將所講授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，包括學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)生活，使課堂所講授的內(nèi)容接地氣兒，使學(xué)生更加容易地去理解與聯(lián)想。老師可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，助力教學(xué)，將課堂上講述的內(nèi)容融于學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極加入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)中生活，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力，同時(shí)還可以陶冶情操。

二、初中語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)策略

（一）記錄生活點(diǎn)滴，豐富寫作內(nèi)容

在初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。因此，老師可以先讓學(xué)生以日記的形式進(jìn)行寫作，為學(xué)生以后的寫作課程打下良好的基礎(chǔ)。很多的學(xué)生在寫作的過程中總是沒有清晰的思路，不知該寫什么內(nèi)容，怎么去寫。針對(duì)這個(gè)問題，老師可以采取語(yǔ)文寫作生活化的教學(xué)方式來豐富學(xué)生的寫作素材[3]。

（二）親近自然生活，激發(fā)寫作靈感

曾經(jīng)一名偉人說過：“世上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以，老師需要在生活化教學(xué)方式下引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，春天讓學(xué)生去感受萬物復(fù)蘇的氣息，夏天讓學(xué)生去聆聽百鳥爭(zhēng)鳴的聲音，秋天讓學(xué)生去體會(huì)豐收的喜悅，冬天讓學(xué)生去觸摸銀裝素裹的大地。激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的靈感，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容接近自己的生活，讓學(xué)生通過自己對(duì)生活的體會(huì)來抒發(fā)自己所想要表達(dá)的感情。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是具有一定的教學(xué)方式的，但是老師在教學(xué)中不可以單純地只遵循模式，老師也要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)生活不斷地進(jìn)步與發(fā)展，語(yǔ)文與我們的日常生活變得越來越密切，教師想要教授語(yǔ)文內(nèi)容就不能脫離生活，老師要引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)解決一些生活上所遇到的問題，讓生活中充滿語(yǔ)文。寫作作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的組成部分，是十分重要的。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化就強(qiáng)調(diào)了讓老師的教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合到一起，用生活中的理念來構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂。初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)。巧將語(yǔ)文生活化的教學(xué)方式與初中生的生活緊密聯(lián)系起來，使得初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程當(dāng)中，可以感受到自己學(xué)習(xí)的不是從別人那里得到的生活經(jīng)驗(yàn)而是自己親身理解到的，也是希望學(xué)生可以通過吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志姍.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探[J].學(xué)周刊，2016（32）：60-61.

[2]施昀希.生活教育理論在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2019.

[3]李谷宇.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：張靜（1974—），女，漢族，甘肅省天水市麥積區(qū)石佛中學(xué)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

編輯 王彥清