初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)分析

張永泉

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，引入名著導(dǎo)讀能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此，教師還需要更加重視名著在語文課堂中的應(yīng)用，通過名著導(dǎo)讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。首先分析了初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中存在的問題，然后探究其具體的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導(dǎo)讀;課堂教學(xué)

與其他學(xué)科不同，語文是一門語言類學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，需要學(xué)生不斷積累，才能起到很好的教學(xué)效果，所以幫助學(xué)生不斷積累閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生閱讀能力等非常關(guān)鍵。名著導(dǎo)讀主要通過引入一些文學(xué)名著來幫助學(xué)生豐富知識儲備，從而更好地進行閱讀和學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師還需要充分認(rèn)識到名著導(dǎo)讀的重要性，并且將名著導(dǎo)讀引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

一、初中語文名著導(dǎo)讀課堂教學(xué)中存在的問題

教師方面的問題。傳統(tǒng)教育模式在我國應(yīng)用時間比較長，在這種情況下，很多教師開展名著導(dǎo)讀的時候，容易受到傳統(tǒng)教育模式的影響，根據(jù)考試大綱來確定教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，名著學(xué)習(xí)比較松散，也沒有形成固定的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，名著導(dǎo)讀教學(xué)效率比較低[1]。學(xué)生方面的問題則主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣上。與現(xiàn)代文學(xué)相比，名著距離學(xué)生當(dāng)前的生活比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀名著的興趣和積極性不高。而還有學(xué)生由于中考的壓力，利用課余時間來閱讀名著，但是這種閱讀并沒有規(guī)劃，也沒有目的性，在這種情況下，名著導(dǎo)讀的效率普遍不高。

二、初中語文名著導(dǎo)讀課堂具體教學(xué)策略

1.精心挑選名著內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考性閱讀

在歷史發(fā)展的長河當(dāng)中，名著的種類和數(shù)量多種多樣，而初中階段的學(xué)生本身閱歷、社會經(jīng)歷等均比較局限，所以教師想要真正做好名著導(dǎo)讀，還需要充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生實際情況來挑選名著內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生名著閱讀效率也會隨之提升[2]。教師在挑選名著內(nèi)容的時候，首先需要對名著有一定的認(rèn)識和了解，尤其是一些適合初中生的名著，更需要對其進行深入的研究，了解名著主要內(nèi)容和想要表達(dá)的內(nèi)涵。其次，教師還可以選擇一些比較經(jīng)典的名著片段，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，通過仿寫來加深學(xué)生對片段的認(rèn)識和理解，同時也鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，教師在選擇名著內(nèi)容的時候，可以先主動去了解學(xué)生的需求，然后結(jié)合學(xué)生的需求選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。此外，學(xué)生閱讀名著的時候，教師可以設(shè)計一些問題進行引導(dǎo)，通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主思考和閱讀，將名著導(dǎo)讀的積極作用發(fā)揮出來。

2.注重過程指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生名著閱讀效果

在任何科目教學(xué)中，教師的有效指導(dǎo)都是必不可少的，所以初中語文教師想要更好地保證名著導(dǎo)讀效果，還需要更加重視過程指導(dǎo)教學(xué)[3]。所謂的過程指導(dǎo)就是對學(xué)生閱讀名著的全過程進行有效的指導(dǎo)，從而更好地實現(xiàn)課堂延伸。所以，教師在進行課程指導(dǎo)的時候，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括聽說能力、閱讀能力、寫作能力等。在確定名著內(nèi)容后，教師可以圍繞名著制訂詳細(xì)的閱讀計劃，然后落實下去。例如，在“讀”方面，教師可以將朗讀、默讀、有感情的朗讀等方式結(jié)合起來，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，需要做到閱讀、理解、賞析于一體，所以教師在指導(dǎo)的過程中，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧，從而更好地提升學(xué)生的文化底蘊。例如，在學(xué)生閱讀名著的過程中，教師可以讓學(xué)生做好筆記，將文章中一些蘊含中心思想和主旨的內(nèi)容畫出來，同時還可以加上一些自己的感悟，通過不斷的積累有效提高學(xué)生的閱讀能力。類似在《西游記》名著閱讀中，教師可以讓學(xué)生嘗試寫精讀任務(wù)單，也就是每一個回合的主要內(nèi)容，制作人物卡片等。通過這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生歸納和篩選信息的能力。

3.加強學(xué)生之間的互動交流，保證名著閱讀質(zhì)量

在新課程改革中，對學(xué)生互動交流能力的培養(yǎng)非常重視，所以初中語文教師想要更好地開展名著導(dǎo)讀，也需要加強學(xué)生之間的互動交流，從而更好地保證閱讀質(zhì)量。教師在加強學(xué)生之間互動交流的時候，可以將個體閱讀和集體閱讀結(jié)合起來，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。學(xué)生在互動交流的過程中，對名著的認(rèn)識也會更加全面。例如，教師可以將晨讀、午讀等充分利用起來，開展多維閱讀，更好地提高學(xué)生的閱讀體驗。同時，還可以多開展一些閱讀活動，類似“讀書節(jié)”“名著品鑒大會”“讀書會”等，再將學(xué)生的讀后感展示出來，讓學(xué)生共同交流，提高其閱讀興趣。

綜上所述，名著導(dǎo)讀融入初中語文課堂教學(xué)能夠起到很好的教學(xué)效果，所以教師需要更加重視名著導(dǎo)讀，通過加強互動交流、做好過程指導(dǎo)、合理選擇名著內(nèi)容等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余宗寶.由“點”及“面”論初中語文名著導(dǎo)讀（人教版）[J]. 考試周刊，2019，10（38）：63.

[2]吳月春.初中語文名著導(dǎo)讀有效教學(xué)策略研究[J].情感讀本，2019，34（15）：69.

[3]盧麗偉.淺談初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，9（1）：109-110.

編輯 郭小琴