淺談核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計的策略

柳麗

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，教育事業(yè)的發(fā)展腳步也在日益變快，而初中英語是我國基礎(chǔ)教育中的一項重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要性也在逐步被重視。而現(xiàn)今如何有效地對學(xué)生進行英語閱讀能力的提高仍處在一個探索階段。從現(xiàn)今教學(xué)中存在的現(xiàn)象出發(fā)，對初中生英語閱讀中的教學(xué)策略進行一定的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)活動;閱讀教學(xué)

隨著社會的不斷變革與發(fā)展，英語作為全球使用范圍最廣的語言，越來越多地融入我們的日常生活中，英語閱讀也不再單一的僅為滿足應(yīng)試教育所需，而是逐漸地融入日常的生活中，并且在學(xué)生的每個教育階段都起著舉足輕重的作用。所以對于英語的閱讀，學(xué)生應(yīng)該不單單將其看作一門課程，而是想通過閱讀來培養(yǎng)他們對英語的興趣，對于教師來說，就應(yīng)該在對初中生進行核心素質(zhì)培養(yǎng)時著重考慮這些方面。

一、提高教師自身的教學(xué)能力

任何事情都需要有一個完整、科學(xué)的體系來進行理論上的支撐，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該首先從自己身上找原因。因此應(yīng)該建立一套完整的、屬于自己的以學(xué)生為主體的評價體系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，及時得到學(xué)生的反饋。例如，在一定章節(jié)的教學(xué)活動進行完之后，讓學(xué)生對老師教學(xué)進行一定的評價和反饋，對老師的不足之處和受學(xué)生喜愛的地方做一評價，以便教師在閱讀教學(xué)方法上進行改進。但是，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也不能只靠教師單方面的努力，例如，在進行一篇英文閱讀文章“生活習(xí)慣”的教學(xué)之后，可以在課后讓學(xué)生進行自由探討，讓學(xué)生一起討論自己的生活習(xí)慣，提出一個簡單、輕松、大家都可以參與的話題用來活躍課堂氣氛，提升教學(xué)成果，應(yīng)該可以更大范圍地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生對課堂以及英文閱讀有更大的興趣，提升教學(xué)成果。一言以蔽之，對于英語閱讀的課堂教學(xué)，如果從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，還可以充分鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和綜合能力，因此，現(xiàn)如今在思考如何提升學(xué)生英文閱讀能力的同時，教師應(yīng)該先從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的觀念，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，讓學(xué)生不單單是對教師的教學(xué)能力認(rèn)可，也對教師的人品認(rèn)可。

二、提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

無論在什么層次的班級中，學(xué)生的英文水平都會參差不齊，因此要保證教學(xué)成果采用合理分組不失為一個合理并且有效的做法。根據(jù)學(xué)生的英語能力好壞，將他們從口語水平、詞匯量、聽力理解幾個方面綜合評定，而英文閱讀主要可以體現(xiàn)學(xué)生的詞匯量水平和理解能力。在進行小組分配時，可以將班里英語水平較為優(yōu)秀的同學(xué)平均分配在不同的小組，讓他們在小組中起領(lǐng)頭的作用，再將其他等級的同學(xué)也均分到各個小組，使每個小組同學(xué)的英語水平大致相等，英語綜合能力較強的學(xué)生帶動能力一般的同學(xué)，大家相互督促、共同進步，并且能力相當(dāng)?shù)母鱾€小組也可以公平競爭，推動整個班的英語學(xué)習(xí)氛圍。在小組內(nèi)大家還要有自己的負(fù)責(zé)范圍，各個組員之間分工明確，大家合作完成老師布置的任務(wù)，在進行對話的分角色朗讀時，如“Read and act”一文中的對話朗讀，可以讓學(xué)生對Jim，Mike，Tom等人所說的話分別進行分析和朗讀，教師在這個過程中對學(xué)生的發(fā)音進行校正，講授對話的含義，隨后對學(xué)生進行提問，鞏固教學(xué)成果，集中學(xué)生的精力，并且讓學(xué)生明白，在小組中每個人都有既定的任務(wù)，都是獨一無二并且不可或缺的，大家要相互團結(jié)、相互促進，在學(xué)習(xí)中全力以赴，避免兩極分化的情況發(fā)生。

三、設(shè)計情景教學(xué)

在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間進行統(tǒng)計后可以得出其中最大的問題就是學(xué)生的自主閱讀時間比較少，主要是聽老師的課堂講解，而多數(shù)課堂講解較為枯燥乏味，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時，作為老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不單單進行填鴨式的教學(xué)，可以利用情景教學(xué)的授課方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如適當(dāng)?shù)卦黾右恍┣榫敖虒W(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上播放一些與英文閱讀或者課文相關(guān)的背景視頻，在細(xì)微之處影響到學(xué)生對英文閱讀的接受方式與方法，拓寬學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生收集、摘抄、積累英文句子，增加單詞量和閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中慢慢找到學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)自內(nèi)心地愿意去進行英文閱讀。有興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生在閱讀理解和核心素養(yǎng)方面都有一定的進步，在日積月累的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的英語閱讀量，也會對學(xué)生的寫作能力與閱讀理解進行幫助，在課堂豐富多彩的閱讀活動中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)校也會為學(xué)生提供一些英語閱讀資料，幫助學(xué)生拓寬閱讀面，豐富課外生活。而對于任課老師來說，通過多種方式逐步提高學(xué)生對英語的興趣之后，也會對自己的教學(xué)有一定的促進與幫助，兩者相互結(jié)合，共同促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，隨著教學(xué)方式的不斷改變與進步，英語閱讀也逐步成為英語教學(xué)的重中之重。學(xué)校也會為學(xué)生提供一些英文閱讀材料，同時也在引導(dǎo)學(xué)生不再單純地接受填鴨式教學(xué)。隨著英語在我們現(xiàn)如今日常生活中的不斷普及，學(xué)生也應(yīng)該明白英文閱讀的重要性，配合老師，重視英文閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，讓英語閱讀走下講臺，走進生活。

參考文獻：

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編輯 李建軍