簡析初中語文課堂的感性與個性教學

馬曉紅

摘 要：隨著教育體制的改革和發(fā)展，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為現階段初中語文教學的核心內容。為了培養(yǎng)學生高質量地學習語文的品質，語文教師課堂教學模式起到了關鍵性的作用，為了有效保證高質量的初中語文的課堂教學，利用感性與個性的教學方式來分析初中語文課堂實踐教學，從而不斷提高我國初中學生的語文水平。

關鍵詞：初中語文;感性教學;個性教學

語文是一門以人文為基礎的學科，初中語文課程中一些重要的內容、方法、思想需要學生不斷地去自我消化和吸收，通過逐步理解和掌握所學知識，從而正確地應用于日常生活中，提升自身素養(yǎng)。而語文教師需要做的是將理性教學模式與帶有感性思想的教學方法配合來達到激發(fā)學生學習興趣的目的，幫助學生學習。在教學過程中，老師也應該在采用因材施教等方式，在教學內容與教學思想結合的前提下，發(fā)揚學生各自擅長的方面，用通俗易懂、顯而易見的教學方法。

一、目前初中語文課堂的狀況

語文學習是十分重要的，受環(huán)境因素的影響，我們需要學習好語文。漢語氛圍給我們提供一個好的學習空間，在這種好的環(huán)境下，我們的學生對語文的認識有時就存在偏差。把語文的學習想得過于簡單，認為只是單純的交流。停留在表面的認識讓學生很少去對研究語文的深層含義感興趣。在進行初中語文教學的時候，前提就是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上語文，改變過去對語文的看法。在新課標的要求下，以往陳舊的教學思想應該拋棄了，去其糟粕之后，充分強調學生的主體地位，讓學生主動地樂于加入初中語文課堂之中。同時教師要努力起好帶頭作用，課上增強互動?？傊浞纸Y合感性與充分發(fā)揮學生個性，改變教學方法，先轉變學生的學習意識，再培養(yǎng)學生學習的樂趣，促進學生的發(fā)展。

二、如何進行感性與個性教學

1.用情感打動學生，培養(yǎng)主動探究精神

在當今的初中語文教學課堂上，關鍵是要培養(yǎng)學生的感性思想，過去往往關注的是知識的掌握，忽略了情感的熏陶。因此教師要帶動學生去感受課文中的語文情感，探究文章的深層含義。在課上，不僅要求學生要掌握課堂上該掌握的知識，也要調動學生的感官感知。語文從來都帶有很多的感情，它不是死板的文化知識，需要在學習中用心，用感情去思考學習。在初中語文教學課上，也要充分運用多媒體工具，活躍課堂氣氛。

例如：在初中語文教材中有一篇《望江南》。在進行這首古詩的教學時，教師一定要引導學生充分地感受詩人所要表達的感情。剛開始，教師可以讓學生自由朗讀，選擇自己的方式去讀這首古詩。接著教師對詩人的生平和時代背景進行介紹，讓學生感知當時的時代文化，體會詩人的人生百態(tài)。給學生自主學習一段時間，學生可以看著課文下面的詞句解釋，自己先進行課文的翻譯，標出不明白的地方，在接下來的時間里進行討論。教師在進行全篇古詩翻譯的同時，也要給學生示范朗讀，表達出正確的情感語調，教會它們把握正確的節(jié)奏。一句一句地感受作者內心的情感。在這些環(huán)節(jié)過后，教師應該提問學生，表達自己對古詩的看法，鼓勵他們進行朗讀活動。這首詩主要傳達的就是對愛慕之人的思念之苦，因此在朗讀時可以利用多媒體播放類似情感的靜音樂，營造一個氛圍。用感性的方式與人工的工具配合起來呈現了一堂完美教學，可以實現預想的教學效果。在教學中要避免灌輸式教學，既要用情感打動學生，也要培養(yǎng)主動探究精神。

2.追求創(chuàng)新，創(chuàng)建個性化課堂

學生是發(fā)展中的人，不同的學生都有各自的特點，在教學中，老師一定要注意因材施教，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮自己擅長的方面，提升自我，再幫助他們改正陋習。對于教師的要求也就更加嚴格，要求教師必須具有耐心，要關心、關愛學生。教學不能盲目，學生的學習是個性化的，幫助學生提升自己，促進他們發(fā)展，同時也要鼓勵創(chuàng)新。所謂的創(chuàng)新，最重要的是課堂上要及時改進教學方式，采用新式的教學模式，改變課上的枯燥氛圍，學生也更愿意參與到課堂學習之中，所以要求教學也要個性化。在上初中語文課的時候，興趣第一，注意力是非常重要的，與此同時，教師也要鼓勵學生主動去分享快樂。對于教師方面來說，自身的素質很重要，由于初中生個性張揚，教師也要起好模范帶頭作用，在加強自身學習的同時，要注重素質的提升。

例如，課文《童趣》的教學，首先在導入該課文的時候，教師可以結合自身的童年來引發(fā)學生的共鳴，主要講述童年的快樂時光，讓學生的壓力變小，不再害怕語文的學習，環(huán)境氣氛變得活躍輕松了，學生就會想要繼續(xù)學習。接下來，讓學生進行小組結對討論，分享自己有趣的事，活躍課堂氣氛，這是一種加強師生情感的方式，也有利于順利解決學生的疑惑，課堂互動增加，也有助于幫助學生增進同學情，同時鍛煉提升自己的綜合表達能力。心理學專家曾說過，初中生是形成個性的關鍵時期，在這個時期要注重他們的培養(yǎng)，傳播給他們正能量，發(fā)揚個性，從而提高課堂效率，實現個性化教學。

當代教育理念不斷在進步，初中語文教師應該具有這種進步意識，尤其是在初中生學生語文教學中，更應該革新教育理念，感性與個性結合教學方式已經成為初中語文課程開展的主要方式之一，要激發(fā)學生的學習熱情，增強綜合素質的提升，這就要求初中語文老師能夠適應和熟練運用專業(yè)的教學經驗和知識，并結合每個學生發(fā)展特點，將感性教學和個性教學有機融合，將自己的專業(yè)經驗更好地應用于語文課堂的實踐中，帶領學生在語文課堂中找尋快樂，獲得快樂。

參考文獻：

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[3]胡小飛.初中語文感性與個性教學探析[J].新課程（教師版），2012（12）：126.

編輯 溫雪蓮