初中歷史教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)研究

宋思佳

摘 要：歷史課能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，同時(shí)也能利用歷史人物精神來豐富和完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生擁有更加完美的人文觀念。不過，相對于其他課程的趣味性，歷史課程偏枯燥，很難讓初中生全身心投入學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致歷史授課質(zhì)量一直難以有效提升。對此，通過對初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵和意義進(jìn)行闡釋，分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題，提出有效應(yīng)對策略，希望能對提高當(dāng)前初中歷史教學(xué)師生互動(dòng)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動(dòng);研究

新課改對師生互動(dòng)教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，很多學(xué)校也采用各種方式來提高學(xué)生的積極性和教師的水平，希望能更好地加深師生之間的互動(dòng)。不過，鑒于當(dāng)前發(fā)展情況，雖然各校采用各種方法對其進(jìn)行深入發(fā)展，但因?yàn)楹芏嘟處煕]有掌握互動(dòng)式教學(xué)的要領(lǐng)，在實(shí)施過程中方法不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)際推行過程中并未達(dá)到預(yù)期效果。本文以師生互動(dòng)教學(xué)為研究對象，分析互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，提出解決措施，希望能更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂師生互動(dòng)教學(xué)水準(zhǔn)。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

在現(xiàn)代教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸，提高課堂利用率和教學(xué)水平。所謂師生互動(dòng)教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中教師以問題為基點(diǎn)發(fā)起提問，邀請學(xué)生參與到討論當(dāng)中，旨在活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式既能發(fā)揮教師與學(xué)生的作用，又能提高歷史教學(xué)效率。

二、研究初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的意義

1.利于豐富教學(xué)理論，服務(wù)歷史課堂教學(xué)

當(dāng)前，國內(nèi)外在師生互動(dòng)教學(xué)方面都取得不錯(cuò)的成績，但這種教學(xué)方式多在語數(shù)外等學(xué)科應(yīng)用，在史地政等學(xué)科的應(yīng)用則較少或者是效果不佳。做好師生互動(dòng)教學(xué)研究不僅能提高大家對歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)注度，同時(shí)還能通過問題找到解決方法，總結(jié)出更多有效的經(jīng)驗(yàn)和策略，為初中歷史教學(xué)提供更好的研究思路和實(shí)施策略。

2.利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂利用率

傳統(tǒng)授課模式的目標(biāo)是應(yīng)試教育，學(xué)生是否主動(dòng)參與并不重要。因此，在授課之時(shí)，歷史教師更側(cè)重于考慮教師的感受，忽視學(xué)生的參與和感受，這種方式雖然也能提高學(xué)生的理論成績，但僅對部分學(xué)生有效，大部分學(xué)生是不適應(yīng)的，所以歷史成績不佳，課堂利用率不高。在初中歷史課堂上滲透互動(dòng)教學(xué)，能夠改變教師的教學(xué)觀念，找到更適合當(dāng)前師生互動(dòng)的有效方式，幫助教師優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂利用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.利于落實(shí)新課改理念，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正價(jià)值

歷史在新課改教學(xué)中意義重大，但因?yàn)橐酝鶜v史都是作為副科存在，教師和學(xué)生的重視度普遍不高。這就造成即使當(dāng)前新課改對其提高了要求，依然有不少教師和學(xué)生對其重視度不夠。通過研究歷史課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式，不斷探索和培養(yǎng)學(xué)生的新思路，提高學(xué)生在探索問題、思考問題以及解決問題方面的能力，滿足新課改提倡的“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”標(biāo)準(zhǔn)，讓師生都能在良好互動(dòng)過程中提升自己，完善自我。再加上當(dāng)前很多歷史教師依然按照經(jīng)驗(yàn)主義模式教學(xué)，這種方式很容易與先進(jìn)的教學(xué)理念產(chǎn)生沖突，繼而導(dǎo)致課堂師生互動(dòng)出現(xiàn)表面化、敷衍化以及形式主義。對此，通過對歷史課師生互動(dòng)的有效研究，促進(jìn)新課改理念的落實(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮歷史教學(xué)的真正價(jià)值。

4.利于提高教師自身水平，提升學(xué)生素養(yǎng)

當(dāng)前的歷史課堂師生互動(dòng)情況并不樂觀，很多初中歷史教師雖有心要改變，但迫于成績的壓力，不得不屈從于以往的教學(xué)方式。如此一來，新課改難以有效實(shí)施，教師的教學(xué)水平依然停留在固定層面，無法提升。這不僅對教學(xué)無益，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也毫無幫助。師生互動(dòng)教學(xué)模式能促使教師在授課過程中積極思考，幫助教師規(guī)避以往的低效率、無效互動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有熱情。

三、初中歷史教學(xué)中存在的問題分析

1.輕視師生互動(dòng)，不愿嘗試新方法

初中歷史知識并不深?yuàn)W，稍微改變一下教學(xué)方式就能加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生的成績和素養(yǎng)得到有效提升。但是初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)更注重自我講解，以劃重點(diǎn)、講重點(diǎn)為主，對課文的延伸拓展并不在意，對重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是以讓學(xué)生自己背誦記憶為主，極少有互動(dòng)或者是延伸講解的情況出現(xiàn)。這樣的做法雖然能讓學(xué)生在短期內(nèi)加深對歷史知識的記憶，但并不利于長期記憶和理解，尤其是考試完或者是放假之后，很多學(xué)生學(xué)過的歷史知識基本都忘得一干二凈，其原因就在這里。

如今，歷史試題的選題范圍更加活躍、廣泛，教師如果不改變自己的教學(xué)方式，不加強(qiáng)對師生互動(dòng)的重視度，僅讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械記憶的習(xí)慣，就會阻礙學(xué)生的成長，讓學(xué)生無法提高分析問題能力，也難以在考試中獲得高分。

2.課堂氛圍不活躍，學(xué)生懼怕老師

良好的師生互動(dòng)能營造更為輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會知識并加深記憶。但可惜的是，很多歷史教師在講課時(shí)更注重時(shí)間，希望能在45分鐘的課堂上讓學(xué)生學(xué)會更多的知識點(diǎn)，趕課程進(jìn)度。這種做法固然可取，但因?yàn)檫^多的知識灌輸，缺乏良好互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師節(jié)奏，出現(xiàn)成績下滑的情況。另外，很多學(xué)生對教師天生有恐懼感，課堂氛圍緊張會加劇他們對教師的恐懼，不愿意與教師互動(dòng)，對教師的提問避而不聞，這樣的課堂效率自然十分低下，難以達(dá)到預(yù)期的良好效果。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容價(jià)值不高，問題簡單無鍛煉效果

不少歷史教師都認(rèn)為，師生互動(dòng)就是教師問學(xué)生答，只要是問了就可以，沒必要讓學(xué)生去思考，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，基本都會提問一些重復(fù)性或者是價(jià)值不高的問題，這些問題基本都是課本知識，無需過多思考，也不會浪費(fèi)太多的課堂時(shí)間，雖然課堂互動(dòng)看起來不錯(cuò)，卻并未達(dá)到真正的效果。另外，教師在提問過程中，一旦遇到難以回答或者是需要長時(shí)間思考的問題，就會找優(yōu)秀學(xué)生回答或者是以提示的方式讓學(xué)生去回答，這樣的互動(dòng)比較淺顯，無法真正引導(dǎo)學(xué)生思考，讓不同層次學(xué)生參與討論與交流。

四、初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.合理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式

要想真正提升師生互動(dòng)教學(xué)的效果，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到目的。在鼓勵(lì)學(xué)生提問和思考解決問題方面，教師也要采用合理方式，盡量營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，愿意提問和回答問題。比如在講解《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用聯(lián)想的方式來加強(qiáng)師生互動(dòng)。先讓學(xué)生通過個(gè)人想象力來講述對這篇課文的理解，比如在學(xué)生腦海中原始的農(nóng)耕生活是什么樣的，人們?nèi)绾畏止?，他們使用怎樣的農(nóng)耕工具來進(jìn)行勞作等，通過這些來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去完善答案，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué)的目的。

2.增加師生互動(dòng)頻率，合理安排課堂時(shí)間

師生互動(dòng)最忌諱的就是教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)，忽視其他大部分學(xué)生。這種情況在很多學(xué)校都有發(fā)生，教師為了保證課堂氛圍，避免出現(xiàn)教師提問，無人回答的局面，每次提問都會找優(yōu)秀學(xué)生作答。這樣雖然能避免課堂尷尬氣氛，但也讓很多學(xué)生邊緣化，對課堂學(xué)習(xí)更不感興趣。對此，教師一定要制訂合理的互動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)成績以及領(lǐng)悟能力來合理安排教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如在每節(jié)課上盡量保證有不同的學(xué)生與教師互動(dòng)一次。這樣既能讓教師做到心中有數(shù)，又能增加師生互動(dòng)頻率，確保每一位學(xué)生都能與教師互動(dòng)，消除學(xué)生與教師之間的距離感。以學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》為例，教師可以先講解這篇課文，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生先思考，在下節(jié)課的時(shí)候提問。這樣既給了學(xué)生思考的時(shí)間，又讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，更利于提高學(xué)生的自信心。在下一節(jié)歷史課時(shí)，教師可以先回顧一下課文內(nèi)容，然后由學(xué)生對教師前一課預(yù)留的問題進(jìn)行回答，這樣就能有效增強(qiáng)師生互動(dòng)頻率，還能讓學(xué)生愿意參與到互動(dòng)當(dāng)中。

3.建立互動(dòng)評價(jià)機(jī)制，改善教學(xué)中的不足

現(xiàn)在，各學(xué)科的師生互動(dòng)教學(xué)都是在不斷摸索中，這個(gè)過程中必然會出現(xiàn)很多問題，教師需要不斷去改進(jìn)完善。初中歷史教師不能僅實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，對其效果不管不問，這樣也很難真正提高互動(dòng)教學(xué)水平。最好是建立互動(dòng)效果評價(jià)機(jī)制，對每次互動(dòng)的效果進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足并改善，這樣不僅能強(qiáng)化師生互動(dòng)效果，還能積累有效經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》的時(shí)候，教師可以對參與此次課堂互動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行登記，在登記過程中要對學(xué)生回答問題的情況、表現(xiàn)、理解以及不足等一一記錄，這樣不僅能讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能找到學(xué)生在互動(dòng)中存在的問題，繼而有針對性地解決。之后在下一次的互動(dòng)過程中，可以從側(cè)面提示學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)得更好。

4.利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助互動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用頻繁，且給現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的幫助。師生互動(dòng)教學(xué)中必須采用多樣化技術(shù)手段來達(dá)到教學(xué)目的，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)保證其趣味性，這樣既能達(dá)到教學(xué)效果，又能吸引學(xué)生的注意力，繼而參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課的講解上，教師可以利用一些視頻讓學(xué)生了解紅軍長征的艱難困苦和偉大精神，通過視頻中紅軍不畏艱險(xiǎn)、萬里長征的片段讓學(xué)生更好地了解歷史，了解中國革命的不易。此外，教師利用聊天軟件、QQ群、微信群等，也可以與學(xué)生就某個(gè)歷史事件、問題結(jié)合生活中的案例，比如電視劇、新聞等進(jìn)行探討，讓學(xué)生能更好地了解歷史知識，掌握歷史知識，習(xí)慣與老師互動(dòng)。

在歷史教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更是為了讓學(xué)生在討論中增強(qiáng)知識和智慧，鍛煉各種能力，提高其綜合素質(zhì)。教師在互動(dòng)教學(xué)中的把控和素質(zhì)展現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，對提高學(xué)生成績、互動(dòng)效果都有極大的幫助。另外，合理設(shè)計(jì)互動(dòng)方式、增強(qiáng)互動(dòng)頻率，建立互動(dòng)機(jī)制以及利用新技術(shù)輔助互動(dòng)教學(xué)，能夠提高初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)水準(zhǔn)，提高升學(xué)率。

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編輯 馮志強(qiáng)