淺談?wù)Z境設(shè)置在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)中小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)科目之一，同樣英語(yǔ)教學(xué)也是中小學(xué)語(yǔ)言體系學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)境設(shè)置對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言有重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入研究，通過(guò)語(yǔ)境設(shè)置給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境設(shè)置;中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通和交流的基本工具，也是表達(dá)自我思想和感情的重要手段。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，語(yǔ)境的設(shè)置顯得尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中教師運(yùn)用語(yǔ)境，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、語(yǔ)境理論概述

語(yǔ)境理論最早由人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基提出，他認(rèn)為語(yǔ)境是理解一門(mén)語(yǔ)言的重要因素。在對(duì)該理論不斷完善的過(guò)程中，又將語(yǔ)境理論具體分為“文化語(yǔ)境”和“情境語(yǔ)境”兩部分。在20世紀(jì)80年代以后，語(yǔ)境理論在語(yǔ)言學(xué)界受到了廣泛關(guān)注，相關(guān)學(xué)者在馬林諾夫斯基的語(yǔ)境理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了更進(jìn)一步的完善，從而將語(yǔ)境分為上下文、情境和文化語(yǔ)境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)境理論，不僅能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供良好指導(dǎo)，而且能更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受漢語(yǔ)根深蒂固的影響，再加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境，所以學(xué)生沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)思維。因此，教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)詞匯中為學(xué)生設(shè)置良好的語(yǔ)境。

二、語(yǔ)境設(shè)置在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用，在這幾個(gè)模塊中，聽(tīng)力是較為重要的，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的輸入過(guò)程。只有一定量的輸入才能讓學(xué)生進(jìn)行輸出。因此，聽(tīng)力也是人對(duì)語(yǔ)言理解的重要形式。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)力在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。雖然在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)注重為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的聽(tīng)力練習(xí)，但學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高依然緩慢。聽(tīng)力不僅是考查學(xué)生對(duì)于單詞、短語(yǔ)以及發(fā)音的掌握程度，更多的是考查學(xué)生如何應(yīng)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師首先要結(jié)合英語(yǔ)文化背景進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)，這樣才能使學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中將自己置于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，牢牢掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧和方法。小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)自己感興趣的事情有很大的動(dòng)力，有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。教師在此過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力之前，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞或句子通過(guò)英語(yǔ)歌曲為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣不僅能活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓學(xué)生在英語(yǔ)思維環(huán)境中理解單詞或句子。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)境

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往由于讀不懂英語(yǔ)文章而感到苦惱。長(zhǎng)期如此，學(xué)生不僅難以有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，語(yǔ)境設(shè)置可以發(fā)揮很大的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將多媒體教學(xué)手段和語(yǔ)境設(shè)置結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。多媒體教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必要的輔助手段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將單詞或句子和與之含義相匹配的動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)或視頻的過(guò)程中更好地理解單詞和句子的具體含義。

3.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)境

詞匯是組成英語(yǔ)的基本單元，是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要地位的學(xué)習(xí)模塊，也是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯包括了英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)。如同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的漢字一樣，但由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中容易受到漢語(yǔ)的影響，往往容易出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的情況。而初中生由于沒(méi)有正確的單詞記憶方法，難以有效地記憶單詞。為此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生擁有更好的語(yǔ)言環(huán)境。將英語(yǔ)詞匯放入具體的語(yǔ)境中，首先能幫助學(xué)生更好地理解、掌握詞匯的含義和用法，也能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，可以采用教育游戲的方式，針對(duì)詞匯的含義，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以講故事，也可以表演，互相交流與分享，這樣不僅可以讓學(xué)生在具體環(huán)境中更深刻地理解英語(yǔ)詞匯的含義，也可以在愉悅的氛圍中更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)言和語(yǔ)境是不可分割的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)境時(shí)，首先要有正確的認(rèn)知觀念，其次要整合課程資源，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《語(yǔ)境設(shè)置在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1531）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李增偉（1975—），男，漢族，甘肅臨澤人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 李琴芳