數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生心理健康的構(gòu)成要件及優(yōu)化路徑

[摘 要]數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在對(duì)大學(xué)生心理健康提供智能化新場(chǎng)域的同時(shí)，也為自我審視的重構(gòu)提出新挑戰(zhàn)。立足于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新背景，從基本保障、內(nèi)在激勵(lì)與外部驅(qū)動(dòng)等層面，構(gòu)建大學(xué)生心理健康的構(gòu)成要件內(nèi)容定向，系統(tǒng)探明優(yōu)化路徑，以推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與科學(xué)育人的協(xié)同互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì);大學(xué)生;心理健康

[基金項(xiàng)目]2019年山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目“‘搶人大戰(zhàn)背景下山東省人口流動(dòng)問(wèn)題研究”（19CJJJ13）

[作者簡(jiǎn)介]孔艷芳（1986—），女，山東濟(jì)南人，博士，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)理論與政策研究中心研究員，主要從事大學(xué)生心理健康研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-000-02[收稿日期] 2020-05-14

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生力軍與實(shí)踐主體的大學(xué)生，“知”與“行”綜合能力的提升是社會(huì)發(fā)展變革的主要?jiǎng)恿?而心理健康狀態(tài)，是決定大學(xué)生成熟成長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探討，既是衡量高校人才培育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是踐行“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略、培育民族復(fù)興時(shí)代新人的客觀(guān)要求。

一、關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究綜述

自20世紀(jì)90年代我國(guó)提出“將心理健康教育作為高等學(xué)校德育工作的重要組成部分”以來(lái)，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為威脅大學(xué)生身心健康的主要障礙，并成為學(xué)術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)。

研究提出，心理健康問(wèn)題本質(zhì)上是內(nèi)部心理機(jī)能的失衡，及由此引發(fā)的外部社會(huì)性發(fā)展不良[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，紛繁復(fù)雜的思潮侵襲使大學(xué)生普遍缺乏正確的辨識(shí)能力，大多處于盲目接受外界思想灌輸?shù)臓顟B(tài)，價(jià)值觀(guān)念紊亂[2];心理健康問(wèn)題突顯為：由情理倒序所導(dǎo)致的精神迷失、真假互滲造成的道德失范、虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)脫離引發(fā)的自我認(rèn)同和自我建構(gòu)危機(jī)等新內(nèi)容[3]。海量信息的沖擊易形成片面化、表面化等認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致大學(xué)生焦慮情緒發(fā)生率高達(dá)26.60%[4]。

當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，是外部環(huán)境與自身內(nèi)因的綜合產(chǎn)物。影響因素主要包括：（1）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展因素。大學(xué)生心理健康水平的提高主要源自社會(huì)的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高等教育的資金投入與師資力量是推動(dòng)大學(xué)生心理健康的重要支撐[5]。（2）大學(xué)生的認(rèn)知能力。囿于個(gè)體認(rèn)知能力的局限及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系的缺位，錯(cuò)誤消息、網(wǎng)絡(luò)謠言等負(fù)面信息放大了公眾的心理恐慌與焦慮情緒，對(duì)大學(xué)生的思想觀(guān)念與價(jià)值判斷形成較大沖擊[6]。（3）高校的心理健康教育。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育存在不平衡、不充分、形式單一等問(wèn)題，且“重病理研究，輕成長(zhǎng)性構(gòu)建”的錯(cuò)位理念仍居主導(dǎo)地位，針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)[7]。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生心理健康的構(gòu)成要件

（一）以理性認(rèn)知力的培育為基本保障

基于情緒認(rèn)知理論，不同情緒的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)知水平;數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生消極情緒與行為障礙的出現(xiàn)，在很大程度上源于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的非理性認(rèn)知和錯(cuò)誤的信念。以辯證唯物主義發(fā)展觀(guān)為基準(zhǔn)，基于理論知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象與現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)思維視角、方式與態(tài)度進(jìn)行修正，培育科學(xué)批判思維力、信息識(shí)別判斷力與信息輿論分析力，以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中甄別有效信息、總結(jié)規(guī)律，并對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的新轉(zhuǎn)變和新趨勢(shì)形成理性認(rèn)知，為心理素質(zhì)的提升提供參照機(jī)制。處于價(jià)值觀(guān)塑造期的大學(xué)生，需更加注重理性認(rèn)知力的培育，為培育健康心理狀態(tài)提供基本保障。

（二）以專(zhuān)業(yè)技能的提升為內(nèi)在激勵(lì)

“正己而不求于人，則無(wú)怨”。在不同活動(dòng)領(lǐng)域中，個(gè)體專(zhuān)業(yè)技能的提升是自我強(qiáng)化的核心動(dòng)力。大學(xué)生心理健康水平的提升，需以自我成長(zhǎng)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新機(jī)遇、新特征為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)借鑒等多元途徑，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷程中的政府、社區(qū)及他人等替代性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并切實(shí)融入自身專(zhuān)業(yè)技能積累實(shí)踐中，有效提升學(xué)習(xí)行動(dòng)績(jī)效及與崗位需求的耦合度，增強(qiáng)崗位勝任力、自信心和效能期待等積極自我效能感。

（三）以教育體系的現(xiàn)代化為外部驅(qū)動(dòng)

高校教育體系的現(xiàn)代化，為大學(xué)生心理健康提供外部驅(qū)動(dòng)，主要體現(xiàn)為：一是組織保障機(jī)制?；跉w因理論，學(xué)校、社會(huì)和家庭為大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供外部情境;而制度安排的科學(xué)性及組織建設(shè)的合理化程度，是衡量新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育層次的關(guān)鍵。二是心理健康測(cè)評(píng)體系。對(duì)個(gè)體交通、社交等日常行為大數(shù)據(jù)的廣泛收集與應(yīng)用，及系統(tǒng)便捷的心理健康教育反饋機(jī)制與高危群體預(yù)警機(jī)制，是構(gòu)建并完善心理健康測(cè)評(píng)體系的要素資源與技術(shù)支持。三是教師隊(duì)伍建設(shè)。思想政治課教師、督導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)教師等師資隊(duì)伍，是引導(dǎo)大學(xué)生有效甄別網(wǎng)絡(luò)信息與輿論的實(shí)踐主體。四是情緒表達(dá)渠道。高校教育體系現(xiàn)代化建設(shè)中，線(xiàn)上、線(xiàn)下信息傳播渠道的多元化及輿論監(jiān)督的系統(tǒng)化，為大學(xué)生情感表達(dá)提供了規(guī)范的外部環(huán)境，構(gòu)成有效緩解心理壓力的外部驅(qū)動(dòng)。

三、大學(xué)生心理健康狀態(tài)優(yōu)化的路徑探究

（一）突出愛(ài)國(guó)主義教育，促進(jìn)思政教育與心理健康教育的深度融合

高校思想政治教育，是防治大學(xué)生心理問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)和有力保障。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育的增強(qiáng)，需以愛(ài)國(guó)主義教育為根本，以思政教育為先導(dǎo)，推動(dòng)思政教育與心理健康教育的深度融合。充分重視傳統(tǒng)理論教育，多渠道、多方式、多樣化地向大學(xué)生展示中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)與中國(guó)特色社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，使其深刻體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的科學(xué)內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值，堅(jiān)定投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的理想信念，提高自覺(jué)抵制負(fù)面情緒與低俗文化侵蝕的行動(dòng)力。

（二）利用數(shù)據(jù)新生產(chǎn)要素，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)代化

依托“數(shù)據(jù)”新生產(chǎn)要素，推動(dòng)大數(shù)據(jù)與大學(xué)生心理健康教育的深度融合，第一，堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體。充分尊重學(xué)生身心發(fā)展具體特征與切實(shí)需求，針對(duì)高校普遍存在的健康教育短板，進(jìn)一步加大對(duì)科學(xué)知識(shí)及法律知識(shí)的宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)加強(qiáng)數(shù)字技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與健康行為規(guī)范等的積累與培育。第二，全面提升心理健康教育績(jī)效。以大數(shù)據(jù)為依托，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的投資建設(shè)，打破時(shí)空局限，推動(dòng)高效共享;加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)字技能與信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的心理偏差，提高教育咨詢(xún)的精準(zhǔn)度。第三，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體。掌握并反饋社會(huì)各界的現(xiàn)實(shí)需求與評(píng)價(jià)，優(yōu)化心理健康評(píng)估機(jī)制與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制;定期開(kāi)展理健康測(cè)評(píng)及結(jié)果分析，完善檔案建設(shè)與管理，為消極情緒的管控提供科學(xué)客觀(guān)的依據(jù)和參考，優(yōu)化高校教育的功能與效率。

（三）優(yōu)化輿論引導(dǎo)，營(yíng)造健康的信息傳播環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，充分發(fā)揮大學(xué)生這一高知群體的積極作用，一是加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)媒體的規(guī)范與管控力度。以制度改革的深化為前提，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)判、監(jiān)控和回應(yīng)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生不傳謠、不信謠。二是增強(qiáng)對(duì)青年典范的宣傳力度。以80后、90后青年群體中彰顯眾志成城、共克時(shí)艱精神風(fēng)貌的英雄人物和感人事跡等典范為案例，以網(wǎng)絡(luò)視頻、課件與文字等形式，強(qiáng)化他人的示范引領(lǐng)教育，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿情氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生培育理性平和的陽(yáng)光心態(tài)。三是完善信息傳達(dá)渠道。將傳統(tǒng)信息傳達(dá)方式與新媒體相結(jié)合，加強(qiáng)高校官網(wǎng)、官微、微博和公眾號(hào)等平臺(tái)建設(shè)，多元化師生、學(xué)生及教師間的溝通途徑與渠道。開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)、黨支部生活會(huì)等活動(dòng)，支持引導(dǎo)大學(xué)生尋求健康適宜的情緒宣泄出口與表達(dá)方式，發(fā)揮校園活動(dòng)在心理構(gòu)建中的社會(huì)源泉效應(yīng)。

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Components and Optimization Path of College Students' Mental Health in the Era of Digital Economy

KONG Yan-fang

（Shandong University of Finance and Economics， Jinan， Shandong 250014， China）

Abstract： The vigorous development of digital technology not only provides a new field for college students' mental health， but also poses a new challenge for the reconstruction of self-examination. Based on the digital economy， this paper constructs the content orientation of college students' mental health from the aspects of basic guarantee， internal incentive and external drive， and explores the optimization path systematically， so as to realize the coordinated development of digital economy and scientific education.

Key words： digital economy; college students; mental health