基于新高考小班化下歷史課堂有效教學探析

鐘詩汪

在新高考改革背景下，開始實行選課走班制，教師要充分發(fā)揮小班化課堂教學的優(yōu)勢，有效提高教育教學質(zhì)量。通過培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)、提高情境遷移能力、創(chuàng)新思維模式、采取合適的課堂評價等實現(xiàn)歷史課堂有效教學。

小班化教學是當前提高教育質(zhì)量和進行新高考改革探索的一個主方向。皮格馬利翁效應(yīng)表明：學生在受到老師關(guān)注的時候容易取得成功。小班化教學有利于教師對課堂進行掌控、師生之間的交流、班級精神文化培育、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。

一、學科核心素養(yǎng)與三維目標相結(jié)合

歷史學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)為時空觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋、家國情懷等。在歷史教學過程中如何培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)？教師在歷史教學過程中要把三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和歷史學科素養(yǎng)有機融合，依據(jù)三維目標培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)。例如，在教學《秦統(tǒng)一中國》時，教師引導學生思考：秦統(tǒng)一中國的社會背景、采取鞏固政權(quán)的措施及這些措施對秦有何重要意義等。結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，要學會公正客觀地評價歷史人物。

二、情境遷移再現(xiàn)能力的培養(yǎng)

情境遷移是引導學生學習的一種重要手段和方法，由于歷史具有“過去性”的特點，這決定了其學習內(nèi)容比較呆板。教師在教學中必須創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生主動學習歷史的興趣。例如，在教學《商鞅變法》時，教師組織學生按組收集相關(guān)資料，如商鞅變法的目的、內(nèi)容，舊貴族反對變法的原因，人民的立場，秦孝公的觀點等，讓學生通過表演、辯論來重現(xiàn)這一場景，使學生在表演、辯論中體會商鞅為國為民敢于斗爭的高尚情懷，并深刻理解商鞅變法的意義，實現(xiàn)教學情境遷移。教師也可運用多媒體展示豐富的歷史圖片、資料、典故等創(chuàng)設(shè)歷史情境、重演歷史事件，讓學生穿越重重歷史迷霧再現(xiàn)歷史，從而讓學生體驗歷史、感悟歷史。

三、學科創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維處于思維科學的最高層次。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就要引導學生，通過對史料歸納分析，敢于質(zhì)疑，大膽聯(lián)想。教師在教學中要培養(yǎng)學生的批判性思維和想象思維，在《商鞅變法》的教學中要求學生設(shè)想歷史時代背景，分析時代背景下各方利益、價值和觀點，分析不同問題所產(chǎn)生的結(jié)果和影響。學會評價商鞅變法，探討商鞅是否有更好的方式方法順利實現(xiàn)變法等。學生突破傳統(tǒng)的常規(guī)思維方法，提出批判性的或與眾不同的富有創(chuàng)見性的意見。歷史上，哥白尼批判地心說，提出日心說;馬克思深入研究并全面把握德國古典哲學、法國空想社會主義、英國古典政治經(jīng)濟學實質(zhì)，經(jīng)過批判，科學創(chuàng)新，構(gòu)建了馬克思主義。歷史創(chuàng)新思維的培養(yǎng)著力引導學生通過對歷史知識的不斷積累、轉(zhuǎn)化、探索，闡釋人類社會中經(jīng)濟、政治、文化的諸種現(xiàn)象。

四、適合的多元課堂評價

新高考改革需要新的教育評價觀，突顯教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)評價主體的互動和參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等。但現(xiàn)有的教育評價體系過于重視終結(jié)性評價，特別注重紙筆測驗的結(jié)果，把學生考試成績作為評價教師和學生的唯一標準，忽視學生在課堂學習過程中個性、能力、思想品德和思維的發(fā)展。這種評價方式不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于新高考改革對學生綜合素質(zhì)的評價。

小班化課堂教學為建立促進學生全面發(fā)展、多角度的評價體系提供了可操作性。課堂評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的個性特長和綜合能力。要把握好有利于學生小組學習、高效學習、健康成長的原則，要能夠促進學生的全面和個性發(fā)展，實行全面、多方位、多角度的評價方式：即時性評價、認知性評價、情感性評價、單向性評價、互動性評價、肯定性評價和反思性評價等。

注：本文系福建省中青年教師教育科研項目“高考改革下選課走班教學管理路徑研究”（項目編號：JZ180288）的成果之一。