高校如何開展學(xué)困生的教育引導(dǎo)和幫扶工作

楊函

摘 要：在高等院校，對于已經(jīng)成年的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)并且愿意主動探索的過程。但是，也有少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性上比較欠缺，還需要像在高中階段那樣由班主任老師隨時監(jiān)督、隨時提醒，甚至一切安排好而按部就班的被動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)困生;幫扶

對于一個學(xué)期下來大多數(shù)科目都掛科的學(xué)生來說，將會作為學(xué)困生而重點(diǎn)關(guān)注，同時教務(wù)處每學(xué)期會給出學(xué)業(yè)警示單，對于這部分所欠學(xué)分較多的學(xué)生，也將作為學(xué)困生納入學(xué)院的幫扶計(jì)劃和重點(diǎn)教育引導(dǎo)對象。

一、案例背景

王某，女，2018級專科金融管理專業(yè)學(xué)生，從2018年9月入學(xué)的第一學(xué)期開始，平時不按時上課、經(jīng)常請假、不按時提交課程的作業(yè)，期末考試后幾乎所有科目都被掛科，但是通過第二學(xué)期期初的補(bǔ)考又過了一半的科目;第二學(xué)期開始后，繼續(xù)像之前一樣曠課是常態(tài)、經(jīng)常請假、不按時提交各科作業(yè)，期末考試又繼續(xù)掛科，但是通過第三學(xué)期的期初補(bǔ)考又補(bǔ)救了一些科目的學(xué)分。

二、案例分析

從大一期末考試成績出來后，學(xué)生幾乎所有科目都掛科，第二學(xué)期期初便主動聯(lián)系學(xué)生面談了解思想狀況，同時與學(xué)生家長溝通了解學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活情況，從寢室成員、班委干部以及平時與學(xué)生接觸較多的同學(xué)中了解王同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、平時愛好等。認(rèn)真分析她出現(xiàn)嚴(yán)重曠課和累計(jì)掛科的原因：

（一）自控能力與自我約束能力較差。高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面確實(shí)需要自我管理、自我約束以及主動探索，而學(xué)生若在前期的教育中自控力和約束力本來比較較弱的話，這會是一個更大的挑戰(zhàn)。

（二）缺乏明確的目標(biāo)與學(xué)業(yè)規(guī)劃。大多學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面都會出現(xiàn)沒有目標(biāo)、沒有規(guī)劃，甚至覺得學(xué)習(xí)沒有任何意義，對學(xué)習(xí)完全喪失信心，極端情況下可能會放棄學(xué)業(yè)。

（三）對所學(xué)專業(yè)沒有興趣。如果在高考填志愿時是由家人“一手包辦”，并不是學(xué)生自己感興趣或喜歡的專業(yè)，那么在跨入高校學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)沒有任何興趣，甚至很反感，這將會嚴(yán)重影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和可持續(xù)性。

（四）就業(yè)意識淡薄。學(xué)生現(xiàn)在低年級學(xué)習(xí)階段，還不能感受到競爭激烈的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力，沒有想過通過努力學(xué)習(xí)提升自己去實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，找到更好的工作。

（五）家人的無限包容。家人了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況后給予更多的寬容和諒解，不想給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)和壓力，順其自然的想法可能也會讓學(xué)生感到無所謂。

三、案例過程

從學(xué)生就讀的第二個學(xué)期期初，學(xué)校統(tǒng)一組織補(bǔ)考之前，對于王同學(xué)一學(xué)期幾乎全掛的情況特別著急也非常上心。接下來的第二學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是比較糟糕的，感覺與學(xué)生和家長的無數(shù)次交流和建議都收效甚微，但轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在第三學(xué)期，付出總會有回報，現(xiàn)在想來幸好當(dāng)時沒有放棄像這樣的學(xué)困生，她也會給你很大的驚喜。

首先，多次與王同學(xué)單獨(dú)面談交流，了解學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、平時愛好、學(xué)校交往的朋友以及家庭方面等情況。從我們的交流中能感受到學(xué)生對于老師的尊敬、感謝老師不停的教導(dǎo)、明白自己出現(xiàn)的問題、也答應(yīng)老師會作出改變。但是，經(jīng)過一學(xué)期的努力，卻收效甚微，平時還是經(jīng)常曠課和請假，第二學(xué)期期末考試仍舊有很多科目被掛科。

接下來，繼續(xù)與學(xué)生推心置腹的交流、引導(dǎo)學(xué)生換位思考、以自己的親身經(jīng)歷作為案例告訴學(xué)生、通過各種方式激勵學(xué)生勇敢追夢，同時告知學(xué)生這樣繼續(xù)曠課和掛科的嚴(yán)重后果，以及面對未來生活的各種不確定性。我想我一個人的力量是比較單薄的，何不借助同輩的力量和學(xué)院整體幫扶契機(jī)共同開展對學(xué)困生的教育引導(dǎo)和幫扶工作，因此我們正式開展學(xué)困生幫扶計(jì)劃，王同學(xué)是幫扶計(jì)劃的受益者。

最后，在學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃中，學(xué)生干部、黨員、輔導(dǎo)員、專業(yè)任課老師四位一體“一對一”的幫扶共同體一起對學(xué)院的學(xué)困生進(jìn)行全方位的幫扶和監(jiān)管，從上課出勤、專業(yè)學(xué)習(xí)、提交作業(yè)以及心理疏導(dǎo)等多方面進(jìn)行打卡監(jiān)督、事務(wù)提醒、進(jìn)度匯報、學(xué)業(yè)反饋、一對一交流中，每個環(huán)節(jié)都可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和提醒。通過共同的努力，學(xué)生較以前有很大的變化，似乎找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一種不認(rèn)輸?shù)母蓜炮厔菟徊揭徊阶叩酶?，盡自己最大的努力去彌補(bǔ)一年級的學(xué)業(yè)問題，在二年級發(fā)憤圖強(qiáng)去見證全新的自己。

四、案例啟示

通過以上的學(xué)業(yè)幫扶案例，有以下幾點(diǎn)值得我認(rèn)真思考：

（一）關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的觀念是高校思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。把尊重人、理解人、服務(wù)人、武裝人、發(fā)展人的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，提升為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想，把思想政治教育變成大學(xué)生的自覺行動、自主行動，多進(jìn)行一些易位思考，使學(xué)生在接受教育的同時，感受到組織的溫暖。

（二）堅(jiān)持不放棄任何一名學(xué)生，每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自己的特質(zhì)和閃光點(diǎn)，需要獨(dú)具慧眼的教育工作者和引導(dǎo)者去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去打磨、去創(chuàng)造機(jī)會使他們發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)作為一名高校的思想政治教育工作者盡心盡力做到不放棄每一名學(xué)生時，都用心的去培育、引導(dǎo)他們時，他們一定會給你足夠的驚喜，讓我們靜待花開。像本案例中的王同學(xué)，雖然在教育引導(dǎo)的前期工作中確實(shí)感到無計(jì)可施、感到很受挫，但是堅(jiān)持下來會看到學(xué)生巨大的爆發(fā)力和自信心，讓老師們感到很是欣慰。

（三）注重方法，講究技巧，是高校思想政治工作的不竭動力。要做到對學(xué)生真實(shí)情況切實(shí)深入、全面的了解，同時認(rèn)真分析和總結(jié)學(xué)生個案中的問題與解決過程中的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生個案并不是個別學(xué)生的問題，而可能會是一部分學(xué)生會出現(xiàn)類似的問題。因此，認(rèn)真分析個案中存在的問題、總結(jié)解決過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使以后在大學(xué)生教育引導(dǎo)的工作中做得更加完美。