高中地理課堂講練結(jié)合的教學(xué)方法研究

段銳

講練結(jié)合是提高高中地理教學(xué)效率的重要手段。筆者任高中地理教師多年，對(duì)于如何在高中地理課堂開(kāi)展講練結(jié)合的教學(xué)有一些經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)歸納如下。

一、基本知識(shí)講解與記憶性訓(xùn)練相結(jié)合

眾所周知，地理學(xué)科知識(shí)龐雜且瑣碎，許多地理名詞、數(shù)據(jù)、地理圖像等都是需要學(xué)生掌握的。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師要向?qū)W生提出明確要求，并且要認(rèn)真地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。那么，如何對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行精講呢？

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們既動(dòng)手，又動(dòng)腦，動(dòng)用各方面的感官進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶。這樣，能夠幫助其達(dá)到最佳的識(shí)記效果。其次，教師充分發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用。作為教師，絕不能將重要的識(shí)記內(nèi)容一圈了事，要盡可能地對(duì)其進(jìn)行歸類、分析和講解，同時(shí)，借助各種科學(xué)記憶方法，幫助學(xué)生完成識(shí)記。

二、基本概念講解與理解性訓(xùn)練相結(jié)合

在高中階段，地理知識(shí)越來(lái)越偏向于理科思維，地理概念也變得越來(lái)越抽象。有些地理教師在講解地理概念的時(shí)候，往往只注意到了其本質(zhì)屬性，而忽視了其內(nèi)涵和外延。這時(shí)，我們可以結(jié)合一些理解性訓(xùn)練，講解其相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)于天氣和氣候就可以用理解性選擇題來(lái)掌握。如，下面哪些成語(yǔ)是對(duì)天氣的描述（? ）

A.疾風(fēng)驟雨?? B.夏日炎炎 C.薄暮冥冥?? D.一葉知秋

再如，地殼和巖石圈的區(qū)別可以用這樣一個(gè)練習(xí)來(lái)加以區(qū)別。巖石圈是指（? ）

A.地殼和上地幔 B.整個(gè)地殼 C.地殼和軟流層 D.地殼和軟流層頂部

三、關(guān)鍵問(wèn)題講解與分析性訓(xùn)練相結(jié)合

重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，也是學(xué)生最不易掌握的、在考試中經(jīng)常失分的內(nèi)容。弄清這些問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生掃清地理學(xué)習(xí)的障礙，使其“更上一層樓”。在講解中，教師要突出重點(diǎn)，用語(yǔ)言講解的同時(shí)配合表情和手勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，由黃赤交角的存在引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化可以說(shuō)是地球運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。借助圖文演示，首先給學(xué)生講解清楚太陽(yáng)直射點(diǎn)是如何移動(dòng)的。理解了這些內(nèi)容，再去學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的意義就比較容易了。接著輔以這樣一個(gè)練習(xí)：如果黃赤交角從23°26′變?yōu)?5°，下列說(shuō)法正確的有（? ）

A.北京一年有兩次太陽(yáng)直射? B.熱帶、寒帶面積相等

C.回歸線與極圈重合???? D.地球上極晝極夜范圍比現(xiàn)在要大

四、學(xué)科技能講解與應(yīng)用性訓(xùn)練相結(jié)合

地理學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，新的地理成果會(huì)被吸納進(jìn)來(lái)。知識(shí)通過(guò)運(yùn)用得以形成能力，所以，地理教學(xué)要始終注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，京津冀是我國(guó)霧霾最嚴(yán)重的區(qū)域，而河北省又是其中的焦點(diǎn)。題目：分析河北省冬春季霧霾嚴(yán)重的自然原因。這道題從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題形成的原因，具有一定的綜合性，考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

五、系統(tǒng)知識(shí)講解與綜合性訓(xùn)練相結(jié)合

組成地理環(huán)境的各要素之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。要使學(xué)生憑借一己之力掌握這些復(fù)雜的地理事物，首先要對(duì)各種地理要素之間的關(guān)系有足夠的了解，明白其發(fā)生、發(fā)展，以及整個(gè)演化過(guò)程，并且能夠從這些條件中尋找其因果關(guān)系，從而形成對(duì)知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面掌握。通過(guò)對(duì)比地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)溫室效應(yīng)、環(huán)境污染及交通擁擠等問(wèn)題，從地理的角度分析其成因與影響，并對(duì)未來(lái)治理發(fā)展提出個(gè)人見(jiàn)解。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家老齡化問(wèn)題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引出更多社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)其綜合思維素養(yǎng)。

總而言之，講練結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂和學(xué)生能力發(fā)展的重要手段，教師要提高講解知識(shí)的能力，并在講解中選擇合適的、高質(zhì)量的習(xí)題，為實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高和學(xué)生能力的發(fā)展鋪平道路。