專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展探析

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了具備必要的專業(yè)技能之外，個(gè)別行業(yè)還需要具備很強(qiáng)的專門用途英語(yǔ)能力，以促進(jìn)行業(yè)的全面發(fā)展。因此，專門用途英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，抓住專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，改進(jìn)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的不足，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才，成為高校必行之事。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);教學(xué);發(fā)展;專門

【作者簡(jiǎn)介】金黎明（1977-），女，漢族，江蘇淮安人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

【基金項(xiàng)目】2019年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語(yǔ)類課題“國(guó)際化背景下專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究”（課題編號(hào)19SWB-005）。

English for Speeifie Purposes即專門用途英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱ESP。當(dāng)前各院校專門用途英語(yǔ)專業(yè)方面的建設(shè)已經(jīng)基本完備，旅游英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等專業(yè)類英語(yǔ)已經(jīng)屢見不鮮。而研究這些專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，可以為當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)提供方向，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，有利于滿足社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)人才的需求。

一、專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

1.實(shí)用化是專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。隨著英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，未來(lái)專門用途英語(yǔ)教學(xué)更趨于實(shí)用化，以切實(shí)提升學(xué)生專門用途英語(yǔ)實(shí)用能力。首先，社會(huì)崗位的需求。當(dāng)前部分大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)相對(duì)較低，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中原有英語(yǔ)實(shí)力大打折扣，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才能力的需求。為了滿足各行各業(yè)的實(shí)際需要，專門用途英語(yǔ)教學(xué)必然朝著實(shí)用化轉(zhuǎn)變，因此要進(jìn)一步提升專門用途英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次，專門用途英語(yǔ)在實(shí)用化基礎(chǔ)上研究性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展除了要適應(yīng)社會(huì)需求之外，還要為學(xué)術(shù)發(fā)展提供幫助，未來(lái)專門用途英語(yǔ)發(fā)展除了實(shí)用化之外，還會(huì)在一定程度上朝著研究性發(fā)展，以促進(jìn)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的全面優(yōu)化。

2.專門用途英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域范圍擴(kuò)大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深入，我國(guó)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)家之間的溝通往來(lái)越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為通用性比較高的語(yǔ)言，成為國(guó)家之間溝通交流的重要工具之一。首先，專門用途英語(yǔ)研究領(lǐng)域擴(kuò)大。隨著國(guó)家間溝通的增多，專門用途英語(yǔ)教學(xué)研究的領(lǐng)域擴(kuò)展到全球，進(jìn)一步拓展了英語(yǔ)研究領(lǐng)域范圍。另外，專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展除了研究領(lǐng)域擴(kuò)大之外，研究也更加細(xì)致化。未來(lái)專門用途英語(yǔ)研究更加趨向于一些更為具象化的問題，更為細(xì)致地對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前專門用途英語(yǔ)教學(xué)存在的不足分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下導(dǎo)致的學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高的情況還將持續(xù)一段時(shí)間。長(zhǎng)期受傳統(tǒng)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生一時(shí)間轉(zhuǎn)變思想難度較大，故當(dāng)前部分高校依舊存在只重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的情況，一定程度上限制了專門用途英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。首先，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固。教師在教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)方式的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇依舊照搬教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)專門用途英語(yǔ)課失去興趣。加之個(gè)別教師只看重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生日常學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有所偏差，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)相對(duì)較低，為學(xué)生日后就業(yè)帶來(lái)不小麻煩。其次，學(xué)生受應(yīng)試教育時(shí)間較長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂、雙語(yǔ)教學(xué)全面推進(jìn)的時(shí)間并不很長(zhǎng)，學(xué)生是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，應(yīng)試教育的弊端一時(shí)間無(wú)法消除，故學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高的情況還將持續(xù)一段時(shí)間。

2.專門用途英語(yǔ)教師整體素質(zhì)水平還不夠高。教師素質(zhì)的高低在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，當(dāng)前大部分高職院校專門用途英語(yǔ)教師整體素質(zhì)水平還不夠高，在很大程度上限制了專門用途英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。首先，專門用途英語(yǔ)教師的教學(xué)能力差異大。教師專門用途英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)技能水平不同、學(xué)習(xí)能力不同、教學(xué)方式不同等，都是教師存在差異化的重要因素，這些差異導(dǎo)致教師良莠不齊，給學(xué)生專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定不利影響，對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)水平整體提升不利。其次，院校對(duì)教師專業(yè)技能培訓(xùn)的重視程度不足。院校為專門用途英語(yǔ)教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致教師想要提升教學(xué)水平較為困難，限制了專門用途英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.專門用途英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)相對(duì)不足。專門用途英語(yǔ)教學(xué)水平的提升離不開專門用途英語(yǔ)的使用，當(dāng)前部分院校給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正得到鍛煉，限制了專門用途英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，院校與企業(yè)合作程度還不夠高。當(dāng)前部分院校與企業(yè)的合作不夠深入，這為學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的增加帶來(lái)一定阻礙。其次，院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度還不夠高。院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視不足，在教學(xué)課程安排上，實(shí)習(xí)課程相對(duì)較少，學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，限制了學(xué)生專門用途英語(yǔ)能力的提升。

三、適應(yīng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展教學(xué)策略分析

1.強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。既然一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生綜合素養(yǎng)相對(duì)不高不可避免，教師可以在此條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。首先，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)當(dāng)前專門用途英語(yǔ)社會(huì)需求發(fā)展情況，適當(dāng)調(diào)整專門用途英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)寬度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供支持。其次，分層教學(xué)。教師可以利用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生不同分成多種組別，之后制定針對(duì)性提升策略，差異化提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)水平提升提供保障。

2.創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。高職院?？梢詮囊M(jìn)與培養(yǎng)兩方面入手，全面創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為專門用途英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供保障。首先，高職院?？梢砸M(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)教師。高職院校在專門用途英語(yǔ)教師引進(jìn)方面，不僅要注重教師的教學(xué)水平，還要注重教師的創(chuàng)新能力、實(shí)用能力等，為教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，提升專門用途英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。其次，高職院校適當(dāng)增加教師培訓(xùn)。高職院?？梢詾榻處熖峁┒ㄆ趯I(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，以利于提升教師的教學(xué)水平。另外還可以通過組織多種形式的教學(xué)競(jìng)賽等，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，為專門用途英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。

3.增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升實(shí)用化教學(xué)水平。高職院校增加與企業(yè)合作的深度，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生專門用途英語(yǔ)的實(shí)用化水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。首先，院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作溝通。院校利用現(xiàn)代化手段，及時(shí)與企業(yè)溝通，方便院校掌握企業(yè)具體崗位對(duì)專門用途英語(yǔ)的具體化要求，依照崗位要求適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前專門用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用化水平。其次，通過溝通合作，多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正走上工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受，方便學(xué)生根據(jù)崗位實(shí)際情況調(diào)整自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用化。再次，相關(guān)部門加強(qiáng)宣傳，提升院校的重視程度。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)專門用途英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)意義宣導(dǎo)，引起院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供保障。最后，高職院校適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐課程與理論課程比例，增加學(xué)生參與專門用途英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專門用途英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，專門用途英語(yǔ)教學(xué)會(huì)朝著實(shí)用化方向發(fā)展下去。為了適應(yīng)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，高職院校需要從當(dāng)前專門用途英語(yǔ)教學(xué)存在的不足入手，從強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)、增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方面入手，全面提升教學(xué)水平，促進(jìn)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧強(qiáng)，齊濱.專門用途英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展研究[J].海外英語(yǔ)，2019 （16）：1-2.

[2]文秋芳.新中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論70年發(fā)展歷程[J].中國(guó)外語(yǔ)，2019 （5）：14-22.

[3]趙萍.專門用途英語(yǔ)語(yǔ)類研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)——《語(yǔ)類研究與專門用途英語(yǔ)》評(píng)介[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：38-40.

[4]宋茜.教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視閾下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展研究[J].校園英語(yǔ)，2019（33）：20-21.

[5]胡作友，常菲.學(xué)術(shù)英語(yǔ)視角下英語(yǔ)教師發(fā)展的困境與挑戰(zhàn)[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：112-117.