醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和人文意識(shí)滲透下的大學(xué)英語教學(xué)

【摘要】對(duì)患者生命的尊重，以及對(duì)患者的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利加以尊重，人人都有著平等的醫(yī)療權(quán)利，這就是醫(yī)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。從人文意識(shí)的滲透視角來看，其中包含了對(duì)患者的身軀健康關(guān)懷、心理健康關(guān)懷以及對(duì)生命的終極關(guān)懷等。本文主張?jiān)卺t(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中滲透醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，不斷地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文情懷的滋養(yǎng)，從而真正地對(duì)患者進(jìn)行尊重并且關(guān)懷。隨著全球化發(fā)展的不斷加快，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)重要性也在不斷提升，學(xué)生在對(duì)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，能夠提升自身的閱讀水平，以及聽說與翻譯能力，從而加強(qiáng)自身對(duì)西方護(hù)理文化的了解。如今，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅僅只是講解詞匯與語法，更多的是讓學(xué)生對(duì)比中西方醫(yī)學(xué)文化，從而構(gòu)建起醫(yī)學(xué)生的人文意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)素養(yǎng);人文意識(shí);英語教學(xué)

【作者簡介】劉安琪，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院。

不斷提升醫(yī)學(xué)素養(yǎng)是增強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)的實(shí)際需求，也是促進(jìn)醫(yī)療效勞質(zhì)量、改善醫(yī)患關(guān)系等方面的需求，更是對(duì)人民大眾身體安康與促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。從現(xiàn)今醫(yī)院的發(fā)展形勢來看，最普遍的現(xiàn)象就是患者對(duì)于醫(yī)院的效勞并不稱心，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系比較緊張，這是現(xiàn)今的社會(huì)熱點(diǎn)話題。醫(yī)患關(guān)系糾葛不斷增加的主要原因是醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)缺失，所以提升醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是刻不容緩的。醫(yī)學(xué)人文意識(shí)在醫(yī)療中所起到的重要性是不言而喻的，我國古人所說的“仁者仁術(shù)、懸壺濟(jì)世”強(qiáng)調(diào)的就是醫(yī)生的人文精神。在治病救人的過程中，醫(yī)務(wù)人員的人文關(guān)懷與醫(yī)學(xué)技術(shù)對(duì)于患者的疾病治愈、病情改善等起到了至關(guān)重要的作用，所以在開展醫(yī)學(xué)教育的過程中要提升醫(yī)學(xué)人文意識(shí)的重要性。

一、醫(yī)學(xué)人文意識(shí)

人文意識(shí)指的是做人所應(yīng)該具備的基本品質(zhì)與基本態(tài)度，其中就包括依據(jù)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需求，對(duì)個(gè)人與他人、社會(huì)以及國家之間的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，正確地對(duì)人自身的理性、意志以及情感等方面進(jìn)行處理，促使每個(gè)人的智力、德行以及情感等多個(gè)組成部分能夠達(dá)到和諧發(fā)展的綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)是健康所系，也是性命相托的科學(xué)，醫(yī)學(xué)的宗圣旨就是治病救人，維護(hù)人們的健康，這也就決定了醫(yī)學(xué)在發(fā)展中具有一定的人文學(xué)科特征。從醫(yī)學(xué)的發(fā)展模式來看，并不僅僅是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的傳遞，更多的是將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的熏陶與個(gè)人的修養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)生的人文意識(shí)不止如此，還需要與其自身特點(diǎn)相結(jié)合，最為突出的特點(diǎn)就是與自己從事的職業(yè)特殊要求相結(jié)合，能夠在掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，不斷積累更多臨床經(jīng)驗(yàn)，還需要與未來的職業(yè)特色人文意識(shí)相符合。

二、大學(xué)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)過程中，迫切需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文意識(shí)教育?，F(xiàn)今的學(xué)生大多是90后，存在著比較嚴(yán)重的自我中心主義傾向，愛心與同情心比較缺乏，所以會(huì)有較多的人擔(dān)心在其參與工作之后，是否會(huì)以相應(yīng)的道德觀與責(zé)任感勝任醫(yī)護(hù)職業(yè)，例如在工作中重視患者的心理問題，正確地處理醫(yī)患關(guān)系等。現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)計(jì)還是更為重視專業(yè)課知識(shí)教學(xué)，開設(shè)的人文意識(shí)基礎(chǔ)課程是比較少的。醫(yī)學(xué)教育方式仍然采用的是生物醫(yī)學(xué)模式，在此模式教學(xué)之下，醫(yī)學(xué)教育更加注重對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以就忽略了對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文意識(shí)培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)有著較重的功利主義思想，有著比較強(qiáng)的自我中心主義，相對(duì)而言，團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力就比較薄弱，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知、理解能力較差。大學(xué)英語課程體系具有系統(tǒng)性，是必須要學(xué)習(xí)的必修課，也是公共課程中學(xué)時(shí)比較多的課程。在進(jìn)行英語知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)等不斷提升。在現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)人文意識(shí)教學(xué)，能夠起到很好的作用。改革之后的大學(xué)英語教學(xué)能夠更多地重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與交際能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神會(huì)發(fā)揮極大的促進(jìn)作用，也很好地提升了醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識(shí)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.充分挖掘人文意識(shí)素材，樹立人文精神。學(xué)生所用英語教材的“Graceful Hands（《優(yōu)雅的手》）”一文，講述了一位護(hù)士陪伴著一位臨終病人的故事。故事的主人公有著多重的身份——母親、祖母、鋼琴教師，因?yàn)椴∪瞬辉敢獗患胰丝匆娮约鹤罱K離世的樣子，決定孤獨(dú)地離世。文中的“我”作為一名醫(yī)護(hù)工作人員，在病人的最后時(shí)光中陪伴其度過，在陪伴病人的過程中，她對(duì)于生命與責(zé)任也有了更為深刻的體會(huì)。

醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)發(fā)展中要比常人更多地接觸到死亡，所以這樣一篇有著“臨終關(guān)懷”意義的文章，能夠引起醫(yī)學(xué)生的思考與共鳴。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，教學(xué)中以情動(dòng)人，讓學(xué)生對(duì)生命的珍貴與人性的美好進(jìn)行體會(huì)，從而在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文意識(shí)。在該單元的英語教學(xué)中，拓展材料還涉及“安樂死”的話題，這個(gè)話題的提出不論是外語學(xué)習(xí)還是內(nèi)容本身，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講都是一份非常好的教學(xué)材料，學(xué)生也可以對(duì)一些比較難以下定結(jié)論的話題展開討論，例如：對(duì)醫(yī)學(xué)技能與醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否讓醫(yī)務(wù)工作者喪失了“人情味”？學(xué)生對(duì)此類話題展開討論，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與醫(yī)學(xué)價(jià)值能夠得到交流與碰撞，促使其不斷深入思考。

2.擴(kuò)展課外內(nèi)容，加強(qiáng)情感教育。為了更好地提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，就需要在英語教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的輔助教材?，F(xiàn)今信息化技術(shù)水平不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，選取一些主題比較健康向上、內(nèi)容生動(dòng)感人的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如名人書信、演講以及新聞評(píng)論等內(nèi)容。在對(duì)文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要在課堂上組織學(xué)生展開討論并加以引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展道路奠定重要的思想與道德基礎(chǔ)。例如，在教材中提到了“阿爾茨海默癥”患者的日常生活，從英語教學(xué)的角度來看，僅僅是對(duì)一些日常生活知識(shí)的提及，但這對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“延伸”的話題，教師可以據(jù)此為學(xué)生作一場英語專業(yè)知識(shí)講座，也可以從醫(yī)務(wù)人員的角度對(duì)阿爾茨海默癥病人的關(guān)懷與治療展開相應(yīng)的討論。在課堂教學(xué)中采用角色扮演的方式展現(xiàn)這種疾病會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生怎樣的影響。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠更加深刻地對(duì)該疾病有深刻的認(rèn)識(shí)，并且了解該疾病導(dǎo)致個(gè)人、家庭以及生活產(chǎn)生的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升人文意識(shí)的實(shí)效性。教育開展的目的是為了更好地啟發(fā)學(xué)生，并不只是簡簡單單的知識(shí)傳輸，英語教學(xué)的開展也并不例外。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且有意識(shí)地對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題的能力加以培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)彼此合作學(xué)習(xí)等，在英語教學(xué)課堂中逐步提升人文意識(shí)。上文中提到的阿爾茨海默癥教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分將醫(yī)學(xué)專業(yè)特長進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生自己對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行介紹以及加深對(duì)課文的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)"Prevention Treatment for Diabetes（糖尿病的預(yù)防與治療）"后，教師可以有針對(duì)性地對(duì)一些有益于身心健康發(fā)展的生活習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并且將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入教學(xué)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，對(duì)文章提及的不健康生活習(xí)慣屬于哪類人進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生的閱讀分析以及捕抓信息細(xì)節(jié)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開展相應(yīng)的課題討論、辨析，從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，針對(duì)一些不良習(xí)慣給予建議與意見。學(xué)生能夠?qū)Α敖】怠边@一話題展開更多的英語知識(shí)點(diǎn)討論，還能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)特色加以表現(xiàn)，從而迸發(fā)出更多的新奇觀點(diǎn)。學(xué)生在這樣的課堂活動(dòng)中能夠始終保持自己的思維處在高度活躍的狀態(tài)，有效提升了思考的空間，也促進(jìn)了學(xué)生思維的啟迪，對(duì)于學(xué)生的自信心培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，也在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生人文意識(shí)的提升。

4.通過外語文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。外語教學(xué)的開展在學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面有著不可比擬的優(yōu)勢，學(xué)生在對(duì)一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也要熟悉一種新的民族文化與語言中所蘊(yùn)含的文化財(cái)富。大學(xué)英語教學(xué)對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行傳授，能夠在提升學(xué)生聽、說、讀以及寫的綜合能力的同時(shí)，將中西方文化的差異進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生在中西方文化的對(duì)比中，能夠更加深刻地對(duì)民族文化本質(zhì)特征進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族的認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感，并且促使學(xué)生的思維方式得到拓展，多種能力得以提升。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其能夠更好地對(duì)不同民族的價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)知，從而奠定相互溝通交流的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)今國際化發(fā)展背景之下醫(yī)學(xué)生自身必不可缺的能力。醫(yī)學(xué)教育開展的目的是提升學(xué)生對(duì)人體可能狀態(tài)的感知能力，醫(yī)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展與生命息息相關(guān)，對(duì)生命加以尊重與重視也是醫(yī)學(xué)教育的基本原則。在現(xiàn)今醫(yī)學(xué)觀念與醫(yī)學(xué)道德不斷更新的社會(huì)中，提升醫(yī)生自身的職業(yè)道德觀念，以及提升醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)更是迫在眉睫。大學(xué)英語教師要樹立以人為本的教育理念，不僅要促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，還需要重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接受人文精神熏陶，將英語教學(xué)教書育人的作用加以充分的發(fā)揮，促使醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)既是一門學(xué)科，同樣也是一門藝術(shù)，而從事醫(yī)療護(hù)理的人員可謂科學(xué)家與藝術(shù)家的集合體。醫(yī)患之間的溝通最主要的就是心靈之間的溝通，從醫(yī)學(xué)素養(yǎng)以及人文關(guān)懷發(fā)展的角度來講，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的當(dāng)下，唯有在工作中做一名有溫度的醫(yī)務(wù)工作者，才是真正的德藝雙馨。醫(yī)務(wù)工作者要與患者之間心連心，對(duì)每一位患者都要給予尊重，用自己溫暖的手與柔軟的心，以及愛與知識(shí)對(duì)每一個(gè)生命進(jìn)行守護(hù)。

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