易曉浪 汪萍
摘 要:美術(shù)學與數(shù)字媒體藝術(shù)的關(guān)系緊密,具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)是學習數(shù)字媒體藝術(shù)的必要條件。而高度依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種新興的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)形式,已普遍應用于人們信息化的日常生產(chǎn)與生活,也必然會對美術(shù)學專業(yè)的傳統(tǒng)觀念和教學模式帶來新的活力。2020年,由于抗疫的需要,網(wǎng)課得以閃電式普及,對于那些習慣了在傳統(tǒng)畫室做示范教學的美術(shù)學專業(yè)教師而言,是一次巨大的挑戰(zhàn)。對美術(shù)學網(wǎng)課形式的學習思考和探索研究,顯得前所未有的重要和緊迫。
關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體藝術(shù);美術(shù)學;網(wǎng)絡教學;遠程教育
基金項目:本文系六盤水師范學院美術(shù)學重點學科建設(shè)項目(LPSSYZDPYXK201707)研究成果。
美術(shù)學作為一門傳統(tǒng)學科的基礎(chǔ)專業(yè),有著相對長久的歷史以及穩(wěn)定的學術(shù)基礎(chǔ)和教學模式。而數(shù)字媒體藝術(shù)這一專業(yè)名詞在20世紀90年代末才開始進入國人的視野,至今不過二十多年的歷程。自從教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》開始,數(shù)字媒體藝術(shù)正式與美術(shù)學一同被列入藝術(shù)學門類下設(shè)的二級學科專業(yè),且主要面向美術(shù)類藝考生招生。從造型藝術(shù)的廣義和發(fā)展角度來講,數(shù)字媒體藝術(shù)甚至可以歸入美術(shù)范疇的現(xiàn)代設(shè)計種類。數(shù)字媒體藝術(shù)作為一種應用型藝術(shù)形式,可以在藝術(shù)教學活動中發(fā)揮其功能優(yōu)勢。
藝術(shù)門類的課程教學模式,即便是在線下,也有其明顯的特殊性。伴隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展,美術(shù)學的網(wǎng)絡課程形式在遵從藝術(shù)特有的教學規(guī)律的探索中流變,不斷進步。
一、單向線性演播
不管是美術(shù)學理論還是實踐課程,都有很強的視覺直觀性,需要對大量造型藝術(shù)作品進行分析、解讀。傳統(tǒng)的教學形式,沒有依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡,除了教師親自實踐示范,就是使用畫冊、掛圖或幻燈片進行課堂展示,這些都已經(jīng)被網(wǎng)絡多媒體視頻和課件所取代。電子信號技術(shù)分為模擬信號和數(shù)字信號兩種,在探討數(shù)字信息網(wǎng)絡之前,我們需要先了解模擬信息網(wǎng)絡傳播形式。
現(xiàn)代信息傳播普及的方式在20世紀經(jīng)歷了“廣播-電視-計算機互聯(lián)網(wǎng)”的兩次飛躍。因此,探討網(wǎng)絡教學形式的產(chǎn)生和發(fā)展過程,可以回溯到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生之前的廣播電視節(jié)目教學。1979年2月中國廣播電視大學正式開學授課,這種以廣播電視節(jié)目播送的授課形式,只是基于單向線性的模擬信號發(fā)射網(wǎng)絡,不是現(xiàn)在意義上的數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)教學。
電視圖像信息只是對既有印刷或膠片圖像的模擬化,其傳播平臺錄制的演藝節(jié)目的儲存與傳播也都是模擬信息,不是數(shù)字媒體藝術(shù),不存在數(shù)據(jù)交互和橫向直接聯(lián)系。由于單向線性傳播的局限性,若無放像網(wǎng)點的轉(zhuǎn)錄儲存,模擬信息網(wǎng)絡連最基本的即時反復觀看的功能都實現(xiàn)不了。由于模擬技術(shù)對于圖形、文字與視頻信息同樣采用全視頻捕捉掃描的方式,以及模擬信號的抗干擾能力和電子掃描線技術(shù)的限制,致使模擬圖像的清晰度相對較低。
然而,在那個信息獲取途徑匱乏的年代,這種依賴模擬信息網(wǎng)絡播送的教學形式具有權(quán)威性和優(yōu)越性,人們無從質(zhì)疑,這一點對于講求個性發(fā)揮的美術(shù)課程教學而言是致命的。但值得肯定的是,電視節(jié)目播送解決了美術(shù)遠程教學的圖片和視頻影像直觀示例講授的需要,實現(xiàn)了傳統(tǒng)印刷(或感光)圖片到電子模擬圖像的轉(zhuǎn)化,為后來的數(shù)字媒體互聯(lián)網(wǎng)絡教學奠定了基礎(chǔ)。
二、靜態(tài)檢索閱覽
1994年,當學生們還在微機室操練DOS命令和五筆輸入法的時候,中國的互聯(lián)網(wǎng)時代悄然來臨。1995年12月,中國教育和科研計算機網(wǎng)CERNET示范工程的建立,開始為中國眾多高等學校的教學分享國內(nèi)外信息資源。繼1996年中國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)(CHINANET)全國骨干網(wǎng)建立至20世紀90年代末期個人電腦開始漸漸在國內(nèi)普及,依托于互聯(lián)網(wǎng)絡的線上教學正逐步實現(xiàn)。由于受當時的網(wǎng)速帶寬和網(wǎng)頁信息瀏覽技術(shù)(Web1.0)的限制,初期的互聯(lián)網(wǎng)絡教學形式主要以模仿傳統(tǒng)圖書文檔的靜態(tài)網(wǎng)頁(HTML)的檢索閱覽和模仿傳統(tǒng)書信的電子郵件(Email)聯(lián)絡交流為主,尚未開發(fā)形成動態(tài)交互網(wǎng)絡應用系統(tǒng),教師與學生之間的互動難以實現(xiàn)。
但對于尤其注重形象思維的美術(shù)學專業(yè)而言,圖文并茂的網(wǎng)頁瀏覽界面,自由檢索、自主點擊、反復閱覽的學習方式,更能準確地展現(xiàn)并傳達造型藝術(shù)的知識特點。盡管受當時網(wǎng)速和流量技術(shù)的限制,高清晰度的圖片和視頻資料數(shù)據(jù)傳輸并不現(xiàn)實,卻已經(jīng)大大地提高了學生獲取知識的信息量,開闊了視野,提高了效率,促進了思考。
這一時期,網(wǎng)頁界面僅實現(xiàn)了“人-機”實時交互,普通用戶很難實現(xiàn)“人-機-人”的實時交互,教師與學生之間的交流互動,往往隔著一定的空間并存在延時,是非實時性的。因此,在有限的時間內(nèi),教師只能選擇在把所有的課件知識內(nèi)容交由教學門戶網(wǎng)站管理員編輯上線發(fā)布之后,等待學生及時的Email信息反饋與交流。由于受技術(shù)條件的影響,服務器網(wǎng)站與普通用戶的數(shù)據(jù)流量嚴重不對稱,也就造成了教師與學生之間的信息量不對稱。
在《普通高等學校本科專業(yè)目錄(1998年頒布)》中,數(shù)字媒體藝術(shù)首次被列入“經(jīng)教育部批準同意設(shè)置的目錄外專業(yè)名單”。然而,學界對數(shù)字媒體藝術(shù)的概念認識與應用也尚在思考和探索之中,同時又缺乏網(wǎng)絡終端教學應用系統(tǒng)。美術(shù)學專業(yè)知識相關(guān)的網(wǎng)絡教學傳播形式,具有多向索引的特點,多以輔助教學為主,很難實現(xiàn)全面的動態(tài)多媒體線上課程的直播交互,不能充分體現(xiàn)美術(shù)學專業(yè)課程的藝術(shù)感染力,卻解決了學生對美術(shù)作品資料的信息搜索與聚合的需求。更重要的是,這種形式實現(xiàn)了從模擬圖像到數(shù)字圖像的轉(zhuǎn)化,數(shù)字圖像強大的操控性和可復制修改的屬性,在降低教學成本的同時,也為數(shù)字媒體藝術(shù)的推廣應用鋪平了道路。
三、動態(tài)實時交互
2000年前后,互聯(lián)網(wǎng)信息服務技術(shù)的進步開始跨入了一個新的時代(Web2.0),各類網(wǎng)頁動態(tài)實時交互功能應運而生,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與家用電腦在國內(nèi)的迅速普及,有力地推動了信息的實時傳播。與此同時,北京廣播學院(中國傳媒大學的前身)本科新增數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè),正式敲開了國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的大門。網(wǎng)絡信息技術(shù)的進步,人性化的動態(tài)交互與數(shù)字化視覺審美的直觀強烈沖擊,激起了國內(nèi)高校一部分美術(shù)學科教師的興趣,他們投入學習與研究,也促進了數(shù)字媒體藝術(shù)的課件應用。在此之后的二十年時間里,追求藝術(shù)感染力的數(shù)字多媒體教學課件的設(shè)計與制作,逐漸成為這些美術(shù)學科教師提升教學能力和教學效果的基本工作技能。
美術(shù)學專業(yè)教師尤其注重課件制作的視覺藝術(shù)效果,不甘于只是對傳統(tǒng)教學內(nèi)容的數(shù)字化處理,往往還會運用圖形分解,甚至運動、動畫的形式制作課件,力求更好的審美效果,以盡可能準確地向?qū)W生傳授美術(shù)學科的本質(zhì)理論、創(chuàng)作思想、審美功能、藝術(shù)現(xiàn)象等深層次的知識內(nèi)涵。他們在自覺提升自我的教學技能的同時,也是處在創(chuàng)造數(shù)字媒體藝術(shù)的行為過程中。
動態(tài)實時交互的網(wǎng)課教學的最大特點,是實現(xiàn)了“人-機-人”的交互,教師與學生之間的信息量對稱。教學終端應用程序以及教學直播實時交互功能的不斷進步,不僅提高了網(wǎng)課的教學效果,還顯現(xiàn)出傳統(tǒng)線下教學不可替代的優(yōu)勢和特點。
2009年以來,3G(第三代移動通信技術(shù))開始在國內(nèi)普及,智能手機隨之而來,移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時也迎來了網(wǎng)絡教育的熱潮,各類網(wǎng)絡教育培訓機構(gòu)、教學直播平臺、學習App紛紛上線運營。直到疫情暴發(fā),全國大中小學師生共克時艱,開創(chuàng)了一個互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的新紀元。這也是數(shù)字媒體藝術(shù)與美術(shù)學科融合發(fā)展、相互促進的時代機遇。
四、AR增強現(xiàn)實
站在數(shù)字媒體藝術(shù)的最前沿,我們回看美術(shù)學網(wǎng)課形式流變,經(jīng)歷了從傳統(tǒng)印刷(或感光)圖片到電子模擬圖像的轉(zhuǎn)化,又從摸擬圖像發(fā)展為數(shù)字圖像,然后實現(xiàn)動態(tài)實時交互,這是教學空間和時間的有力拓展和延伸。在數(shù)字技術(shù)突飛猛進、日新月異的信息時代,有人把2020年定為商用5G元年,更加智能化的Web3.0時代也正向我們走來,美術(shù)學網(wǎng)課形式接下來還會發(fā)生怎樣的變化呢?
2019年11月,在北京電影學院主辦的“首屆(2019)數(shù)字媒體國際教育大會”上,來自北京師范大學的蔡蘇教授現(xiàn)場分享了“VR/AR技術(shù)教育應用的實踐探索”的最新研究成果,并現(xiàn)場展示了利用AR技術(shù)的雙縫干涉模擬實驗,還有諸如把太陽系、彩虹等客觀事物虛擬到真實教學空間(教室)里的一些在線多媒體網(wǎng)絡教學實踐案例。
因此,我們期望見到AR(Augmented Reality)增強現(xiàn)實技術(shù)甚至AI(Artificial Intelligence)人工智能技術(shù)等數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,并應用于美術(shù)學網(wǎng)課教學的嘗試。這必定更能直觀地闡釋那些較為抽象的藝術(shù)理念,給學生帶來一種觸摸時空的藝術(shù)沉浸感。當然,這也需要廣大教師們與時俱進,緊隨現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐,以促進自身教學能力的不斷提升與進步。
綜上所述,我們從數(shù)字媒體藝術(shù)的視角探討美術(shù)學網(wǎng)課形式流變經(jīng)歷了單向線性演播、靜態(tài)檢索閱覽、動態(tài)實時交互、AR增強現(xiàn)實等四個發(fā)展階段。充分利用數(shù)字媒體的藝術(shù)表現(xiàn)力,增強美術(shù)學專業(yè)課堂教學的藝術(shù)感染力,已成為提升教學質(zhì)量的有效途徑。追求數(shù)字多媒體課件設(shè)計制作和使用過程中的藝術(shù)性發(fā)揮,才是藝術(shù)學科利用數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)絡教學最為看重的因素。再加上大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等一系列發(fā)展熱潮,充分利用數(shù)字媒體藝術(shù)的感染力,不僅可以啟發(fā)美術(shù)學專業(yè)學生更全面、更深刻、更形象、更直觀地理解學習專業(yè)知識,甚至能體會一些“可意會而不可言傳”的沉浸式藝術(shù),從而激發(fā)學生的創(chuàng)作與審美靈感。這才是美術(shù)學網(wǎng)課形式流變的意義。
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作者簡介:
易曉浪,六盤水師范學院副教授。研究方向:美術(shù)學。