水墨構(gòu)成對(duì)中國(guó)畫人才培養(yǎng)的意義與教學(xué)策略研究

王健 崔強(qiáng) 代曉蕾

摘 要：中國(guó)畫教學(xué)不斷地調(diào)整與發(fā)展，將水墨構(gòu)成納入到傳統(tǒng)教學(xué)中作為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入探究如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上更好地開拓創(chuàng)新，既要扎實(shí)鞏固繪畫表現(xiàn)之“技”，又要有效提升思維創(chuàng)造之“意”。水墨構(gòu)成教學(xué)有利于中國(guó)畫人才培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)畫藝術(shù)在新時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：水墨構(gòu)成;教學(xué)策略;中國(guó)畫

基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（青年基金項(xiàng)目）“水墨構(gòu)成對(duì)中國(guó)畫人才培養(yǎng)的意義與教學(xué)策略研究”（SQ191160）研究成果。

藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)在于傳達(dá)自己對(duì)生活的感受，對(duì)審美的追求。中國(guó)畫是中華民族藝術(shù)形式之一，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展逐步形成了獨(dú)特的審美語言，而每個(gè)時(shí)期的作品都有其時(shí)代特征與文化內(nèi)涵。筆墨當(dāng)隨時(shí)代，高校培養(yǎng)的中國(guó)畫專業(yè)學(xué)生是中國(guó)畫藝術(shù)的主要傳承與發(fā)揚(yáng)者，如何在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)新，是中國(guó)畫教學(xué)的重要課題。

一、中國(guó)畫人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)存問題

以往中國(guó)畫教學(xué)形成了從臨摹到寫生再到創(chuàng)作的一般模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)傳統(tǒng)筆墨程式技法的掌握，對(duì)自然物象的具體表現(xiàn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，學(xué)生容易被固有的筆墨技法和審美樣式束縛，形成思維定勢(shì)，削弱對(duì)生活的觀察與感受，喪失創(chuàng)作熱情。不少學(xué)生的作品，大多技法嫻熟，卻平淡無趣，很難打動(dòng)人，主要是因?yàn)槿鄙偾楦泻蛣?chuàng)新，而作品偏離藝術(shù)創(chuàng)作本質(zhì)的根本原因是基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)。

當(dāng)代藝術(shù)教育的目的最終是培養(yǎng)創(chuàng)造型專業(yè)人才。中國(guó)畫教學(xué)不應(yīng)以教授技法為目的，要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，尤其要重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維使人充滿想象力，不受定勢(shì)思維束縛，能以獨(dú)特的方式解決問題。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在中國(guó)畫整體的教學(xué)過程中。

二、水墨構(gòu)成課程設(shè)置

中國(guó)畫基礎(chǔ)知識(shí)和程式化技法是可以直接講授給學(xué)生的，而創(chuàng)新思維卻不能。教授可以通過調(diào)整課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，關(guān)注生活，激發(fā)熱情，提高創(chuàng)作能力。水墨構(gòu)成課程就是中國(guó)畫實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

水墨構(gòu)成將西方設(shè)計(jì)構(gòu)成理論融入到中國(guó)畫中，使筆墨語言依托于構(gòu)成形式，在畫面中構(gòu)筑新的秩序。中國(guó)畫追求筆墨氣韻，西方構(gòu)成重形式美感，當(dāng)筆墨氣韻與構(gòu)成秩序相互融合，必然會(huì)形成新的視覺效果。在水墨構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)過程中，要求學(xué)生擺脫傳統(tǒng)中國(guó)畫程式，展開多方面嘗試，獲得新的視覺效果。水墨構(gòu)成教學(xué)試圖引導(dǎo)學(xué)生從不同視角認(rèn)識(shí)筆墨，展開對(duì)筆墨形式的探索與思考，提高對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)語言的運(yùn)用能力。而更為重要的是在這個(gè)探索實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、水墨構(gòu)成實(shí)踐研究

基于水墨構(gòu)成的教學(xué)目的，實(shí)踐內(nèi)容可以從筆墨構(gòu)成練習(xí)、西方作品轉(zhuǎn)換、材料技法拓展、水墨小品創(chuàng)作等四個(gè)方面著手。

水墨構(gòu)成練習(xí)是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容。一方面要研究構(gòu)成的形式法則，把現(xiàn)實(shí)中的物象進(jìn)行抽象化和幾何化，運(yùn)用透疊、重復(fù)、分割等構(gòu)成形式進(jìn)行組合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成有機(jī)整體，使畫面具有裝飾意趣。另一方面要關(guān)注筆墨語言構(gòu)成的體現(xiàn)。筆墨語言在漫長(zhǎng)的中國(guó)畫發(fā)展進(jìn)程中得以錘煉，水暈?zāi)拢钤熳匀?，體現(xiàn)著中國(guó)畫的生命力，也代表了傳統(tǒng)哲學(xué)的審美追求。水墨構(gòu)成更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)語言的表現(xiàn)性，卻不同于傳統(tǒng)，而是將筆墨從描繪對(duì)象的輔助角色中解放出來，使之成為畫面的主角，體會(huì)筆墨所形成的審美空間，探究筆墨語言的更多可能。

當(dāng)代文化藝術(shù)多元化并存，要求我們將學(xué)習(xí)眼光放寬。因此，對(duì)西方現(xiàn)代美術(shù)作品進(jìn)行分析與轉(zhuǎn)換臨摹也是有必要的。選取立體派、風(fēng)格派作品為主要范本，把原作或局部轉(zhuǎn)換成水墨語言表現(xiàn)出來。立體派主張從多個(gè)角度描繪事物，通過分裂、解構(gòu)、組合等手段，將其展現(xiàn)在同一畫面中。風(fēng)格派主張從單純色塊和幾何圖形的組合中尋找平衡，脫離自然的外在形式，追求內(nèi)在的純粹境界。學(xué)生在轉(zhuǎn)換臨摹的實(shí)踐中，將深刻體會(huì)畫面內(nèi)容與構(gòu)成形式組合的關(guān)系，進(jìn)一步思考筆墨語言的運(yùn)用，尋求個(gè)人的審美方向，進(jìn)而有意識(shí)地把西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式融入到傳統(tǒng)筆墨中，使筆墨程式讓位于藝術(shù)審美創(chuàng)造。這對(duì)中國(guó)畫是十分有利的。

除了進(jìn)行構(gòu)成空間和造型轉(zhuǎn)換的研究，對(duì)于激發(fā)表現(xiàn)力方面的研究也很重要，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，掌握好傳統(tǒng)材料筆、墨、紙、色的性質(zhì)，在使用方式上打破傳統(tǒng)規(guī)范，將媒介材料形成的一些肌理效果進(jìn)行強(qiáng)化，使之成為獨(dú)立的繪畫語言。例如張桂銘的作品突出裝飾色彩，陳加冷的作品體現(xiàn)墨色滲透，周京新的作品強(qiáng)化筆墨痕跡。另一方面，拓展綜合材料和技法的運(yùn)用。將洗滌劑、玻璃板、油畫棒等材料媒介融入到傳統(tǒng)材料中，通過噴、灑、拓等多種手段進(jìn)行表現(xiàn)，在畫面中形成豐富的肌理效果。對(duì)材料與技法的拓展實(shí)踐，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入其中，提高筆墨表現(xiàn)能力。

小品創(chuàng)作是水墨構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的核心內(nèi)容。在創(chuàng)作過程中，首先要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)成形式美的重要性，將構(gòu)成技巧運(yùn)用到畫面中。其次要結(jié)合生活實(shí)際，把個(gè)人生活中熟悉的要素納入到創(chuàng)作中，通過水墨構(gòu)成方式表現(xiàn)出來。小品創(chuàng)作的教學(xué)方式不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，教師與學(xué)生之間保持的是一種交流與探索的狀態(tài)。教師憑借個(gè)人的教學(xué)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，梳理并強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律指導(dǎo)小品創(chuàng)作，同時(shí)包容學(xué)生的個(gè)性想法，給予鼓勵(lì)和幫助。小品創(chuàng)作實(shí)踐可以有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化創(chuàng)造思維，提升創(chuàng)造能力。

四、水墨構(gòu)成教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)行為。教學(xué)策略的構(gòu)建要著眼于教學(xué)活動(dòng)全過程，兼顧教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況等?；谶@樣的理解，水墨構(gòu)成教學(xué)將采用分段練習(xí)策略、觀察研究策略、探究學(xué)習(xí)策略、情感發(fā)展策略。

水墨構(gòu)成研究?jī)?nèi)容較多，每一方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，難度也不同，采取分段練習(xí)策略，可以讓學(xué)生逐步掌握課程知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。第一階段，學(xué)習(xí)構(gòu)成規(guī)律，練習(xí)構(gòu)成基本要素的筆墨組合。第二階段，通過對(duì)西方現(xiàn)代繪畫作品的轉(zhuǎn)換臨摹，進(jìn)一步體會(huì)畫面內(nèi)容與構(gòu)成形式的關(guān)系，將現(xiàn)代藝術(shù)觀念融入傳統(tǒng)筆墨語言。第三階段，展開多方面的材料與技法實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得豐富的肌理效果，豐富表現(xiàn)技巧。第四階段，在小品創(chuàng)作過程中，將繪畫技巧、構(gòu)成形式與生活實(shí)際相結(jié)合，完成現(xiàn)實(shí)到圖像的轉(zhuǎn)換，形成創(chuàng)作的一般思路，明確審美個(gè)性，探索個(gè)人繪畫語言。各階段緊密相連，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐研究過程，使學(xué)生逐步完成知識(shí)與能力目標(biāo)。

觀察研究策略主要是對(duì)學(xué)生觀察習(xí)慣和研究能力的培養(yǎng)。高校中國(guó)畫專業(yè)學(xué)生一般都接受過透視、素描、色彩等教學(xué)，可以通過對(duì)事物的客觀觀察與整體把握，在畫面中將其形體、空間、質(zhì)感、色彩表現(xiàn)出來。這種觀察方式，有利于研究物體的造型，訓(xùn)練寫生能力，提高繪畫技巧。水墨構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐要求學(xué)生進(jìn)行主觀的、有選擇性的觀察，可以從不同的角度切入。比如只看物象的基本形狀或者黑白色塊，然后有選擇地進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作。這種觀察方式有利于審美形式的研究，有利于創(chuàng)作才能的培養(yǎng)。

探究學(xué)習(xí)策略就是在水墨構(gòu)成實(shí)踐中明確主題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在這個(gè)過程中獲得知識(shí)、技能的發(fā)展，并能夠用新的問題情境，形成自我解決問題的思路和方法。探究學(xué)習(xí)又分為自我探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)兩種方式。在筆墨構(gòu)成練習(xí)、西方作品轉(zhuǎn)換實(shí)踐環(huán)節(jié)適宜采取自我探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在獨(dú)立的狀態(tài)下，對(duì)構(gòu)成形式和筆墨語言進(jìn)行探索，獲得知識(shí)技能，進(jìn)而通過作品的轉(zhuǎn)換明確自主審美方向和風(fēng)格樣式，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。在材料技法拓展、水墨小品創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)適宜采取合作探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠交流經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，豐富創(chuàng)作形式，解決遇到的一些難題，達(dá)到共同提升的目的。

藝術(shù)作品都具備情感性特征，觀者透過外在的表現(xiàn)形式可以感受到作者的個(gè)性情感。水墨構(gòu)成的教學(xué)需要情感發(fā)展策略促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和情感表達(dá)能力的提升。情感發(fā)展策略要求教師在教學(xué)時(shí)營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中，提出知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)也要提出情感目標(biāo)。筆墨構(gòu)成練習(xí)、西方作品轉(zhuǎn)換、材料技法拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重對(duì)學(xué)生審美意趣的培養(yǎng)，關(guān)注作品形式、格調(diào)與情感的關(guān)系，提高藝術(shù)感知能力。水墨小品創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)作內(nèi)容側(cè)重生活性和社會(huì)性，必須要與學(xué)生個(gè)人生活密切相關(guān)，這樣容易觸動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，提高情感表達(dá)能力。

五、水墨構(gòu)成教學(xué)價(jià)值

水墨構(gòu)成教學(xué)有利于學(xué)生抽象思維和抽象造型能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)物象的觀察方式，由客觀觀察轉(zhuǎn)向主觀的、有選擇性的觀察，將物象的部分特征抽離出來，促使學(xué)生抽象造型觀的形成。然后學(xué)生可以按照創(chuàng)作內(nèi)容的需要和個(gè)人的審美傾向，對(duì)抽離出來的物象的形狀、色彩等要素進(jìn)行組合排列，構(gòu)建畫面秩序，形成節(jié)奏美感。通過筆墨語言的探索和材料技法的拓展，可以提升抽象造型能力，為創(chuàng)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

水墨構(gòu)成教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行西方美術(shù)作品的轉(zhuǎn)換臨摹練習(xí)，深入分析形式美感，歸納出造型構(gòu)成和色彩構(gòu)成規(guī)律，將其融入到中國(guó)畫創(chuàng)作中，并進(jìn)行大量的筆墨實(shí)踐，可以完成從單一造型方式向多元化造型方式的轉(zhuǎn)變，從而放棄對(duì)自然的模仿，減弱對(duì)傳統(tǒng)筆墨程式的依賴，最終增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。

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作者單位：

王健，河北師范大學(xué)匯華學(xué)院。

崔強(qiáng)，河北師范大學(xué)。

代曉蕾，衡水學(xué)院。