校企雙元共育的“三段進(jìn)階式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究

伊水涌

(寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，浙江 寧波 315201)

1 產(chǎn)教融合下校企雙元育人的內(nèi)容

1.1 堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式

實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式是產(chǎn)教融合下校企雙元育人的首要工作內(nèi)容。不同于普通高中教育與高等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的重點(diǎn)是打磨學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀技能人才，工學(xué)結(jié)合就是最好的培養(yǎng)方式。在中等職業(yè)教育中，學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全環(huán)節(jié)的校企雙元共育。

1.2 保證實(shí)訓(xùn)基地的有效使用

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生磨煉、提高自己專業(yè)技能的地方?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，要打造一批高水平的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)、校外兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)放，也可以對(duì)企業(yè)開(kāi)放，為企業(yè)職工培訓(xùn)提供幫助。校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生的實(shí)習(xí)以及畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)提供了便利條件，能夠讓學(xué)生提前體會(huì)到企業(yè)對(duì)員工的要求，因此中職學(xué)校必須運(yùn)用好實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)，并進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的效用，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

1.3 校企打造“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的靈魂，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，必須要重視教師隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)教育中，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育改革的必然選擇。中職學(xué)校作為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中心，教師的專業(yè)技能必須過(guò)關(guān)，要能為學(xué)生起到示范、榜樣作用。

2 鎮(zhèn)海職教中心校企雙元“三段進(jìn)階式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

2.1 “三段進(jìn)階式”基本模式

“三段進(jìn)階式”是學(xué)校與企業(yè)在共同育人的過(guò)程中，先招生后招工(徒)，將三學(xué)年分解為2+0.5+0.5三個(gè)階段，采用“準(zhǔn)學(xué)徒(工<學(xué))、學(xué)徒(工學(xué))、學(xué)徒工(工>學(xué))”三段進(jìn)階的方式 ，從“準(zhǔn)”字(本義為：指向確定，目標(biāo)不再游移)入手，注重學(xué)生的自我成長(zhǎng)規(guī)劃與引導(dǎo)，突出職業(yè)學(xué)習(xí)工學(xué)結(jié)合、知行合一的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的基本理念與做法，實(shí)現(xiàn)校企共育，培養(yǎng)出高職業(yè)素養(yǎng)、高技術(shù)技能的現(xiàn)代化企業(yè)工人的人才培養(yǎng)模式。

2.2 “三段進(jìn)階式”基本方案。

根據(jù)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、考核評(píng)價(jià)、具體措施等采取了分層進(jìn)階的做法，每一進(jìn)階都有不同要求，每一進(jìn)階都有上下銜接的內(nèi)容。具體培養(yǎng)方案如下表所示：

2.3 “三段進(jìn)階式”的基本流程。

“三段進(jìn)階式”的準(zhǔn)學(xué)徒階段、學(xué)徒階段、學(xué)徒工階段，在每個(gè)階段，校企雙方共同參與育人工作。在準(zhǔn)學(xué)徒階段，首先是校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校、企業(yè)從入學(xué)之初就為三年的學(xué)生培養(yǎng)做好規(guī)劃，這樣雙方參與的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。其次是學(xué)校、企業(yè)一起進(jìn)行招生活動(dòng)，并組織學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的即將開(kāi)始學(xué)習(xí)、生活以及熟悉未來(lái)的工作內(nèi)容。第三是確定雙導(dǎo)師。企業(yè)為學(xué)生選定企業(yè)師傅，學(xué)校為學(xué)生指定德育導(dǎo)師，集結(jié)校企雙方的師資力量為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。在學(xué)徒工階段，深化雙導(dǎo)師制，企業(yè)為每位學(xué)生配備師傅，在簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議后，師傅帶著徒弟在企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。在這一階段，學(xué)校、企業(yè)要共同開(kāi)發(fā)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)資源，在保證學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠在文化課、專業(yè)課上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，不斷提高自己。到了學(xué)徒工階段，學(xué)生與家長(zhǎng)可以同企業(yè)簽訂工作協(xié)議，為學(xué)生畢業(yè)后的工作解決后顧之憂，而且在這個(gè)階段，學(xué)生的輪崗實(shí)習(xí)與專業(yè)拓展課程還是在繼續(xù)保持，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

角色時(shí)間內(nèi)容課程評(píng)價(jià)具體措施培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)學(xué)徒第一學(xué)年(一二學(xué)期)適應(yīng)性學(xué)習(xí)(工<學(xué))職業(yè)體驗(yàn)課、文化基礎(chǔ)課、德育課、專業(yè)核心課、其它家長(zhǎng)學(xué)生教師師傅1.共同制訂人才培養(yǎng)方案。2.招生:校企(集團(tuán))合作體現(xiàn)在招生計(jì)劃、招生宣傳與招生咨詢會(huì)上,并免費(fèi)提供家長(zhǎng)、學(xué)生去企業(yè)參觀。3.每月至少一天的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng),以參觀企業(yè)為主要形式。4.雙導(dǎo)師制,學(xué)校為每位學(xué)生配備德育導(dǎo)師,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng);為每一個(gè)班配備3～5名的企業(yè)師傅,提供專業(yè)講座(學(xué)校班團(tuán)課及企業(yè)參觀日)與日常咨詢服務(wù)了解專業(yè)、相關(guān)企業(yè)(行業(yè))及文化,理解職業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn):工學(xué)交替,知行合一。學(xué)徒第二學(xué)年(三四學(xué)期)方向性學(xué)習(xí)(工<學(xué))文化基礎(chǔ)課、德育課、專業(yè)核心課(含職業(yè)核心證書(shū)課程)、專業(yè)方向課家長(zhǎng)學(xué)生教師師傅專家1.雙導(dǎo)師制:在前階段的基礎(chǔ)上,確定每位學(xué)生有一名來(lái)自企業(yè)的專業(yè)導(dǎo)師(師傅),引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。2.每周至少一次的學(xué)徒見(jiàn)習(xí)活動(dòng)(下企業(yè)或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,由企業(yè)師傅教授)3.開(kāi)發(fā)校企合作課程,部分專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)雙教合一:工廠即教室;師傅即教師。主動(dòng)地以“學(xué)徒”身份要求自我,通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”掌握專業(yè)技術(shù)技能,完成職業(yè)核心證書(shū)考證。第五學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)(工≈學(xué))輪崗實(shí)習(xí)課程、專業(yè)拓展性課程家長(zhǎng)學(xué)生教師師傅企業(yè)1.學(xué)生與企業(yè)師傅簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議。2.在專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生在企業(yè)內(nèi)跟從師傅完成輪崗實(shí)習(xí)。3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅定期總結(jié)研討。學(xué)生每月返校一次,針對(duì)于輪崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)拓展性課程的學(xué)習(xí)通過(guò)“做中學(xué)”,進(jìn)一步提高崗位適應(yīng)性,并初步完成職業(yè)規(guī)劃。學(xué)徒工第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)(工>學(xué))頂崗實(shí)習(xí)課程,專業(yè)拓展性課程家長(zhǎng)學(xué)生教師師傅企業(yè)專家1.學(xué)生(家長(zhǎng))與企業(yè)簽訂企業(yè)招工(徒)協(xié)議。2.在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下,學(xué)生在企業(yè)內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)。3.專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅定期總結(jié)、研討。學(xué)生每月返校一次,針對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)拓展性課程的學(xué)習(xí)。4.對(duì)優(yōu)秀學(xué)徒工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。成為一個(gè)高職業(yè)素養(yǎng)、高技能的現(xiàn)代工人。完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),有歸屬感,形成較為完善的職業(yè)規(guī)劃

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的路徑，更是技能人才培養(yǎng)的重要方法。我國(guó)的職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅速，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育水平依舊存在很大的差距。作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主力軍，中職學(xué)校要正視自身差距，不斷探索，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、為中國(guó)民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。