大學(xué)生學(xué)科技能競賽可持續(xù)發(fā)展對策探析

韋乃學(xué)

(安徽科技學(xué)院 信息與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

自1989年首屆全國“挑戰(zhàn)杯”競賽在清華大學(xué)舉辦以來，全國各地高校相繼掀起了大學(xué)生學(xué)科技能競賽的熱潮。不同類型和層次的學(xué)科技能競賽相繼開展，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、師范生教學(xué)技能競賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等等。競賽提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但在部分高校，學(xué)科技能競賽的發(fā)展尚存在一些問題，主要表現(xiàn)為：競賽與日常教學(xué)和人才培養(yǎng)結(jié)合不緊密；競賽制度保障不利；教師對競賽的指導(dǎo)不夠，學(xué)生對競賽的投入不足等等，這些因素阻礙了大賽作用的有效發(fā)揮。為此，研究大學(xué)生學(xué)科技能競賽發(fā)展的制約因素，探索有效的解決對策，對于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科技能競賽的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。

1 開展大學(xué)生學(xué)科技能競賽的必要性

學(xué)科技能競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，也是高校第二課堂的重要組成部分，對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。

1.1 有利于推進(jìn)新時(shí)代教育工作，樹立現(xiàn)代教育理念

教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，首先是教育理念的現(xiàn)代化，深化教育改革也應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新理念開始。新時(shí)代的人才要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，必須具備創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維，惟有不斷創(chuàng)造，才能更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)科技能競賽主要以團(tuán)隊(duì)形式，學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和討論交流協(xié)作的方式去解決問題、完成比賽。在比賽過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以提高，與新時(shí)代的人才需求不謀而合。

1.2 有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)

高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)關(guān)鍵靠教師，學(xué)科技能競賽突出了對新技術(shù)和前沿科技的要求，這就促使專業(yè)教師既要了解學(xué)科前沿知識，又要不斷深入行業(yè)、企業(yè)，增強(qiáng)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的本領(lǐng)，從而真正成長為雙能型教師，推動(dòng)教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

1.3 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

學(xué)科技能競賽以學(xué)生為主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和協(xié)作能力都有很高的要求。參加競賽需要他們獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)面對困難挑戰(zhàn)，對于遇到的問題，主動(dòng)尋求教師的指導(dǎo)，從而找到解決問題的辦法。這一過程對拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)他們解決問題的能力，都有著重要的意義。

2 制約大學(xué)生學(xué)科技能競賽可持續(xù)發(fā)展的因素

2.1 學(xué)校對學(xué)科技能競賽的重要性認(rèn)識不足

部分高校對學(xué)科技能競賽的重要性認(rèn)識不足，沒有將學(xué)科技能競賽與人才培養(yǎng)、日常教學(xué)、教學(xué)改革相結(jié)合，從而制約著大學(xué)生學(xué)科技能競賽的發(fā)展。在競賽工作組織中，很多高校把學(xué)科技能競賽當(dāng)做階段性的工作來抓，缺乏長遠(yuǎn)考慮。通常是接到上級通知，學(xué)校才臨時(shí)組織初賽，選拔學(xué)生或篩選作品，并未將學(xué)科技能競賽活動(dòng)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，也沒有將其納入學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃[1]。追根溯源，是部分高校還沒有從根本上認(rèn)識學(xué)科技能競賽對于人才培養(yǎng)的重要意義，還沒有將學(xué)科競賽提到應(yīng)有的高度。

2.2 學(xué)科技能競賽組織管理體系不健全

許多高校的競賽組織，還沒有形成規(guī)范有效的管理體系。大多數(shù)管理者并非專職，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的管理水平。二級學(xué)院在學(xué)科技能競賽的組織方面也缺乏積極性，未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于重視不夠，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和精心籌備，對于學(xué)生參賽也僅是泛泛要求，導(dǎo)致參賽團(tuán)隊(duì)的組建隨意，多為臨時(shí)應(yīng)對比賽。不僅優(yōu)秀人才的選拔受到影響，也無法開展專業(yè)和系統(tǒng)的比賽培訓(xùn)，最終影響比賽效果和學(xué)生能力的提升。

2.3 教師對學(xué)科技能競賽指導(dǎo)不力

學(xué)科技能競賽由于其自身具有一定的難度和競爭性，參賽者想要在競賽中取得好成績，需要付出更多努力。近年來，隨著競賽強(qiáng)度和難度的增大，僅靠學(xué)生自身努力在比賽中獲勝，已很難實(shí)現(xiàn)，想要取得好成績，還需要教師的精心指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的密切配合。目前，高校教師普遍存在著教學(xué)、科研以及職稱評審的重重壓力，導(dǎo)致多數(shù)教師把工作的重心放在自身的教學(xué)科研和學(xué)歷提升上，很難分出精力來指導(dǎo)學(xué)生比賽；加上部分教師對學(xué)生的第二課堂不夠重視，不愿意分出精力指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽；即使擔(dān)任了學(xué)生的指導(dǎo)老師，在實(shí)際指導(dǎo)過程中能夠積極參與指導(dǎo)的老師也是少之又少。同時(shí)，比賽的難度和參賽時(shí)間的跨度，對學(xué)生參賽也提出了更高的要求，需要學(xué)生付出更多時(shí)間、精力和解決困難的耐心和毅力，導(dǎo)致很多學(xué)生在比賽中投入不足，敷衍了事，甚至于在比賽過程中選擇退出，影響了競賽的效果和成績。

2.4 學(xué)科技能競賽激勵(lì)制度不健全

激勵(lì)制度不健全，會(huì)嚴(yán)重影響教師、學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。在部分高校，教師的評價(jià)體系，大多關(guān)注學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量，以及課題的級別，教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽在評價(jià)體系中權(quán)重較小，這嚴(yán)重影響了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽的積極性。對于部分學(xué)生來說，他們更多關(guān)注的是能不能拿到足夠多的學(xué)分，能不能按期畢業(yè)，卻很少關(guān)注學(xué)科競賽問題[2]。因此，高校要加大相關(guān)制度的建設(shè)，用制度去激勵(lì)教師、學(xué)生參與學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)科競賽的良性發(fā)展。

3 促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科技能競賽可持續(xù)發(fā)展的對策

3.1 推進(jìn)教育教學(xué)改革，將學(xué)科技能競賽納入人才培養(yǎng)體系

學(xué)科技能競賽旨在提高學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，提高學(xué)生面對困難、協(xié)作互助的能力[3]。高?？稍谌瞬排囵B(yǎng)方案中納入學(xué)科技能競賽，在實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)增加學(xué)科技能競賽的內(nèi)容，也可將學(xué)科技能競賽項(xiàng)目納入全校選修課。選修課的確立有利于學(xué)生參賽積極性的提高和學(xué)科技能競賽相關(guān)知識的普及，激發(fā)學(xué)生的參賽興趣，有針對性地發(fā)掘一些有潛力的學(xué)生，作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，為后續(xù)競賽進(jìn)行人才儲備。同時(shí)，深化教育教學(xué)改革，將學(xué)科競賽與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)科技能競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考，在競賽實(shí)踐中探求知識、解決實(shí)際問題。再次，可將課堂教學(xué)與學(xué)科技能競賽緊密結(jié)合，加強(qiáng)競賽與課程互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外競賽的相互結(jié)合，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論、項(xiàng)目植入、問題驅(qū)動(dòng)等新穎的教學(xué)方法和手段，促使課外競賽與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識[2]。

3.2 建立科學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，合力支持學(xué)科技能競賽發(fā)展

完善競賽組織管理機(jī)構(gòu)，建立學(xué)校與二級學(xué)院職責(zé)分明的競賽管理機(jī)構(gòu)。學(xué)科技能競賽的開展，離不開學(xué)校相關(guān)職能部門、參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師的參與。為便于賽事協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，高?？山M建由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和院部負(fù)責(zé)人聯(lián)合參與的學(xué)科技能競賽工作領(lǐng)導(dǎo)組，通過領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活調(diào)度學(xué)校資源，合力支持競賽開展[4]。同時(shí)，為確保學(xué)科技能競賽工作進(jìn)展順利，高校還應(yīng)結(jié)合比賽流程及特點(diǎn)，有針對性地建立和完善校院兩級競賽管理辦法、項(xiàng)目評審選拔辦法、專用場地設(shè)備使用辦法，以及師生約束和獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，全方位構(gòu)建科學(xué)的競賽管理體系。通過明確相關(guān)責(zé)任，理順競賽程序，整合校內(nèi)資源等措施，為參賽師生提供必要的人、財(cái)、物的支持，確保師生參賽的熱情和競賽效果。

3.3 搭建學(xué)科技能競賽網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生參賽效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)科競賽與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系也日益密切?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺已成為競賽活動(dòng)的組織平臺、宣傳平臺，甚至是參賽者的競技平臺。高校可建立集各種功能于一體的競賽專門網(wǎng)站，開展競賽宣傳、賽事通知、案例介紹、視頻指導(dǎo)、報(bào)名參賽、賽事交流等專欄，將比賽的宣傳組織、報(bào)名參賽從線下轉(zhuǎn)到線上，為學(xué)生參賽提供便利的同時(shí)，提高參賽效率。平臺的使用便于學(xué)生及時(shí)了解競賽、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、促進(jìn)溝通交流和積極報(bào)名參賽等，同時(shí)線上參賽，可優(yōu)化學(xué)生的參賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參賽效率。網(wǎng)絡(luò)平臺還具備云存儲的特性，這一特性也可以為高校的競賽管理帶來一定便利，有利于學(xué)校保存學(xué)科競賽相關(guān)資料和學(xué)生用戶查閱相關(guān)資料，便于新參賽學(xué)生學(xué)習(xí)之前的優(yōu)秀案例，提高學(xué)生的備賽效率[4]。

3.4 加強(qiáng)學(xué)科技能競賽師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)參賽競爭力

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對復(fù)合型人才的需求越來越高，高校學(xué)科技能競賽的參賽難度也隨之增大，競爭變得越來越激烈。隨著競賽難度的日益增加，教師指導(dǎo)水平的高低和對競賽指導(dǎo)的投入多寡，在一定程度上決定了參賽團(tuán)隊(duì)的競爭力。因此，學(xué)校有必要組建一個(gè)學(xué)科專業(yè)和人員構(gòu)成都比較科學(xué)的指導(dǎo)教師庫，吸納校內(nèi)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師，企業(yè)專家、社會(huì)人士參加，并可以根據(jù)不同賽事的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和競賽要求，聘任不同的教師參與各類競賽的指導(dǎo)[4]。這樣既保證了不同賽事有對應(yīng)的專人指導(dǎo)，又避免了競賽指導(dǎo)落實(shí)不到位的現(xiàn)象。同時(shí)，高校還可以通過產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目與教師的教學(xué)科研相結(jié)合，制定定期培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)師生競賽指導(dǎo)日常化。日常培訓(xùn)以參賽項(xiàng)目和預(yù)備的選題為基礎(chǔ)，有針對性的加強(qiáng)參賽指導(dǎo)，這既有利于提高指導(dǎo)教師的積極性，又能給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而提高參賽質(zhì)量。

3.5 建立專門的學(xué)生社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科技能競賽的自然傳承

在工作實(shí)踐中，絕大多數(shù)學(xué)科技能競賽的組織管理依靠的是輔導(dǎo)員或者指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜、任課教師教學(xué)科研工作量很大，他們投入的精力有限。在這種情況下，如能充分利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)的力量，輔助指導(dǎo)教師工作，有助于減輕指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性，起到事半功倍的效果。為促進(jìn)賽事傳承，可組建專門的學(xué)科競賽社團(tuán)，吸納有興趣的同學(xué)參加。由學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)競賽人員的招募、項(xiàng)目的選拔及協(xié)助教師管理開放競賽實(shí)驗(yàn)室的工作等，促進(jìn)學(xué)科技能競賽的常態(tài)化，保證參賽學(xué)生競賽準(zhǔn)備過程中的規(guī)范性。在學(xué)生社團(tuán)中采用朋輩輔導(dǎo)，以老帶新的方式形成梯隊(duì)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行賽前訓(xùn)練，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科技能競賽的積極性，促進(jìn)學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極投身到學(xué)科技能競賽中去。社團(tuán)還可通過定期換屆，實(shí)現(xiàn)自然傳承，避免斷層。

3.6 構(gòu)建完善的制度體系，保障學(xué)科技能競賽可持續(xù)發(fā)展

制度的建立與健全是實(shí)現(xiàn)學(xué)科技能競賽有效管理的重要保障。構(gòu)建完善的學(xué)科競賽制度體系，明確規(guī)定學(xué)科技能競賽的宗旨范圍、競賽組織程序、各級管理機(jī)構(gòu)的具體權(quán)責(zé)、經(jīng)費(fèi)來源與管理使用、教師工作量標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，把學(xué)科技能競賽作為學(xué)校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的重要組成部分，使之日常化、制度化[5]。規(guī)章制度應(yīng)權(quán)責(zé)清晰、分工明確、各負(fù)其責(zé)、各司其職，既要有約束制度，又要有激勵(lì)制度。約束制度方面，學(xué)校可將學(xué)科技能競賽與各二級學(xué)院年終考核相結(jié)合。根據(jù)學(xué)院的學(xué)生數(shù)、學(xué)科背景等具體情況，對該學(xué)院在一年度中應(yīng)獲得的學(xué)科技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生參與數(shù)確定一個(gè)定量的指標(biāo)范圍，年終根據(jù)完成情況計(jì)入對學(xué)院工作及領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的考核，或與下一年度學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)的撥款額度相掛鉤。此舉將促使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)科技能競賽工作，從而加大學(xué)院在人力、物力上對學(xué)科技能競賽工作的投入[6]。學(xué)校還可在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置“創(chuàng)新學(xué)分”，對不同類型和級別的學(xué)科技能競賽賦予不同的分值，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格。獎(jiǎng)勵(lì)制度也必不可少，學(xué)?？筛鶕?jù)競賽結(jié)果給予二級學(xué)院一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對于競賽指導(dǎo)教師，除常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可將其指導(dǎo)學(xué)生的獲獎(jiǎng)成績折算為教師個(gè)人教學(xué)工作量或工作績效，并對指導(dǎo)教師在評優(yōu)評獎(jiǎng)、職位晉升、職稱評聘等方面予以優(yōu)先；就學(xué)生而言，學(xué)?？稍O(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)規(guī)定競賽創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分可替代某些選修課的學(xué)分，從而調(diào)動(dòng)學(xué)院、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的積極性[6]。此外，學(xué)校還可開展學(xué)科技能競賽表彰活動(dòng)，對獲獎(jiǎng)學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和先進(jìn)集體進(jìn)行表彰，完善學(xué)科技能競賽的激勵(lì)機(jī)制。

4 結(jié)語

大學(xué)生學(xué)科技能競賽開展至今取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也面臨著一些困難和制約因素，對于如何促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科技能競賽可持續(xù)發(fā)展的研究尤為重要。對于高校來說，要實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，必須充分重視并建立專業(yè)化的組織管理體系，深化學(xué)科技能競賽在高校日常教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的作用，積極構(gòu)建新時(shí)期人才培養(yǎng)的新模式，真正為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障和智力支持。