初探“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

張海利，毛治和

（湖南文理學(xué)院，湖南常德 415000）

1 體育翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)要介紹

體育翻轉(zhuǎn)課堂是基于目前互聯(lián)網(wǎng)快速普及的條件下，通過(guò)智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備，教師將自己事先錄制好的體育動(dòng)作講解和示范上傳到特定的平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上體育教師上傳的資源進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者下載觀看，這樣學(xué)生能夠在課余時(shí)間等碎片化時(shí)間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，以此提升教師在課堂上授課的效率，這樣教師能夠在課堂上集中處理學(xué)生遇到的問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的體育訓(xùn)練動(dòng)作。大大提升了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的接受度和提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，從作用上來(lái)說(shuō)，體育翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)視頻地位觀看實(shí)際上是起到的是一種自學(xué)和預(yù)習(xí)的作用，讓課堂上教師的實(shí)際授課變得更加有目的性，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 幫助成績(jī)落后的學(xué)生建立自信

小學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，身體快速發(fā)育的黃金時(shí)期，這一時(shí)間段中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成為生活的重心和獲取知識(shí)，得到信息的主要場(chǎng)所。我們都有這樣的印象，在一個(gè)班級(jí)里，得到老師更多關(guān)注和贊美的往往集中在少數(shù)的尖子生身上，但是成績(jī)的好壞并不能成為評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵原因。尤其在體育教學(xué)上，個(gè)人先天體質(zhì)的好壞和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱都會(huì)影響到體育成績(jī)，這顯然拉大了一個(gè)班級(jí)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平差距。翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)生體育教學(xué)改變了這樣的狀況，視頻在平臺(tái)上進(jìn)行播放或者學(xué)生下載緩存視頻能夠讓學(xué)生對(duì)于視頻講解的體育知識(shí)進(jìn)行重播，了解和練習(xí)，對(duì)于不明白的地方可以花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行研究和了解，這樣一來(lái)，不同資質(zhì)的學(xué)生因?yàn)槎加谐渥愕臅r(shí)間了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差距，能夠幫助成績(jī)落后的學(xué)生建立自信心。

2.2 讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上更合理

小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在時(shí)間上不固定或者體育鍛煉沒(méi)有規(guī)律的特點(diǎn)。一些學(xué)生除了體育課之外不會(huì)安排別的時(shí)間進(jìn)行鍛煉和運(yùn)動(dòng)，主要原因是學(xué)生要么被大量的補(bǔ)習(xí)班，興趣班和家庭作業(yè)擠占了課余時(shí)間，要么沉迷于電子游戲或動(dòng)畫(huà)片無(wú)法自拔。這樣較多的時(shí)間被學(xué)習(xí)和玩樂(lè)所占據(jù)，體育鍛煉和體育知識(shí)學(xué)習(xí)能夠占有的時(shí)間往往過(guò)于零碎，不利于完整課堂教學(xué)進(jìn)行。有一些學(xué)生除了課余時(shí)間不進(jìn)行體育鍛煉之外，因?yàn)樽陨韺?duì)于體育運(yùn)動(dòng)不喜歡甚至厭惡，當(dāng)上體育課時(shí)會(huì)找各種借口請(qǐng)假。這些情況顯然不利于高質(zhì)量的體育課堂建設(shè)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效解決這一問(wèn)題，首先，翻轉(zhuǎn)課堂中視頻內(nèi)容學(xué)生可以在碎片化的時(shí)間中進(jìn)行觀看，有效地避免學(xué)生因?yàn)樘Χ鲆曮w育教學(xué)的情況。其次，通過(guò)視頻觀看進(jìn)行體育教學(xué)這種教學(xué)方式給了學(xué)生更加靈活的選擇，學(xué)生可以自主安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)更加順應(yīng)自身特殊的日程表，做到科學(xué)文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉兩手抓。

2.3 增加了課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生和教師共同使用相同的平臺(tái)進(jìn)行課件上傳和課件下載，學(xué)生通過(guò)視頻觀看的方式進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，但是這并不代表教師和學(xué)生之間的距離變遠(yuǎn)了。相反，翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槭褂玫氖且曨l觀看和線(xiàn)上平臺(tái)反饋教學(xué)，教師能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，教師能夠花費(fèi)比較少的精力實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也更加了解，對(duì)于特定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難做到心中有數(shù)，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行特定指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并悉心解答特定學(xué)生的疑惑以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在小學(xué)體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，能夠給學(xué)生一種教師對(duì)自身持續(xù)關(guān)注的感受，給教師更加全面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，這樣能夠讓教師在課堂上有更充足的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生成為小學(xué)體育課堂的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和鍛煉的習(xí)慣和愛(ài)好。

3 小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用策略

3.1 提倡自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入小學(xué)體育教學(xué)中，最大的特點(diǎn)在與對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力提高。教師上傳體育教學(xué)的課件視頻之后，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)觀看或者下載反復(fù)觀看，能夠?qū)€沒(méi)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)有反復(fù)性的鞏固。在沒(méi)有教師的實(shí)地指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于教學(xué)視頻的觀看實(shí)際上就是自主性學(xué)習(xí)的途徑，翻轉(zhuǎn)課堂中主要使用的元素之一就是視頻教學(xué)，這極大地考驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，能夠在課前詳細(xì)了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并給教師反饋，教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，有效促進(jìn)了小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率提升。

3.2 促進(jìn)小組交流，增強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生之間體育學(xué)習(xí)意見(jiàn)和問(wèn)題的解答這方面信息交流更加密切，同時(shí)對(duì)于一些團(tuán)體性的體育運(yùn)動(dòng)。例如籃球，足球，羽毛球等等，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流是體育教學(xué)的實(shí)際需要，除此之外有利于學(xué)生之間建立友誼，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生自我表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。在小學(xué)體育的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠再提出問(wèn)題之后按照事先劃分好的小組進(jìn)行討論，最后推選出一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中與別的小組交流意見(jiàn)，這樣能夠提高課堂討論信息交換的速度，有利于學(xué)生鍛煉自我表達(dá)能力，同時(shí)也能夠在問(wèn)題的討論中增加學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氛圍。

3.3 建設(shè)以學(xué)生為主導(dǎo)的體育課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以學(xué)生為主導(dǎo)，這樣一來(lái)，很容易出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和備課結(jié)果，在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科式的講解，完全不考慮到學(xué)生的接受情況和反饋。而學(xué)生在課堂中被迫聽(tīng)課，在課堂上缺乏參與感和熱情，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)含糊掠過(guò)，久而久之學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。這樣的課堂極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，不利于現(xiàn)代高效率，高質(zhì)量課堂建設(shè)的推進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中使用，將課堂的主導(dǎo)對(duì)象從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，教師應(yīng)該按照學(xué)生課前對(duì)于視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果安排授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生可以在課堂上展示自己對(duì)于體育教學(xué)新內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生成為課堂的主人，能夠理解課堂的內(nèi)容和質(zhì)量。在這樣的模式下，學(xué)生因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中占據(jù)的地位更加重要，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與熱情和體育學(xué)習(xí)的積極性。教師成為課堂的引導(dǎo)者而不是主宰者，有利于教師從一個(gè)全局視角發(fā)現(xiàn)某一特定學(xué)生身上存在的問(wèn)題并進(jìn)行指正，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果。

4 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用有更廣闊的前景。我國(guó)近些年提倡素質(zhì)教育，對(duì)國(guó)民身體健康的關(guān)注越來(lái)越高，小學(xué)體育教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)育狀況。目前小學(xué)體育教學(xué)改革方興未艾，翻轉(zhuǎn)課堂作為國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式之一在我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)上有諸多理論上的優(yōu)勢(shì)，一線(xiàn)小學(xué)體育教師如果想要更新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的使用將會(huì)是一種新的策略和思路。