巧把作文變“點(diǎn)心”

馬冬梅

小學(xué)生怕寫作文，常常寫不出東西，或者把作文寫成流水賬。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣，讓小學(xué)生有話可說、有感可發(fā)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一、從圖入手

圖是小學(xué)生感興趣的東西，也是培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的有效途徑。例如：教學(xué)時(shí)，出示一副笑臉圖，這個(gè)笑臉很卡通，學(xué)生很喜愛。讓小學(xué)生觀察、想象：他（她）為什么笑？生活中自己什么時(shí)候會笑？讓學(xué)生把圖中的人物當(dāng)成自己，說一說，寫一寫。經(jīng)過引導(dǎo)之后，一篇篇優(yōu)秀而又真實(shí)、生動的小練筆出來了，小學(xué)生從真實(shí)的生活出發(fā)，把自己的快樂與人分享。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，出示另外一副哭臉圖，再讓學(xué)生觀察、想象：他（她）為什么哭？有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的表現(xiàn)欲更強(qiáng)了。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“哭的原因有了，能不能把難過的心情描述得更具體些、生動些呢？”這樣，第二次的寫話就會走上新的臺階。就這樣，筆者利用兩幅圖引出兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而為他們提供了寫作內(nèi)容。只要用心，每一幅精選的圖都會是小學(xué)生喜愛的一道“小點(diǎn)心”。

二、游戲?qū)懺?/p>

游戲是深受小學(xué)生歡迎的活動。作文之前，帶領(lǐng)小學(xué)生玩游戲，他們會感到非常高興。例如：寫作前，帶領(lǐng)低年級的小學(xué)生做拍手游戲，選取音樂節(jié)拍，按一定的節(jié)奏邊拍邊說、一問一答，小學(xué)生的情緒會非常高漲。開始時(shí)是師生玩，然后是生生玩，最后是朋友之間問答。游戲結(jié)束后，讓他們說說游戲過程，說說游戲規(guī)則，說說游戲時(shí)的場面和心情。作文的素材有了，寫起文章來就能得心應(yīng)手，學(xué)生當(dāng)然就能快樂作文。

中、高年級的小學(xué)生也很喜愛游戲，作文教學(xué)同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，先玩后寫。筆者記得最特殊的一次就是描寫盲人。小學(xué)生只了解盲人的外在特征，對盲人的內(nèi)心想法、內(nèi)心感受一無所知，這時(shí)候就可以玩一個(gè)盲人趕集的游戲。以組為單位，分組體驗(yàn)，每個(gè)小學(xué)生都有一次當(dāng)盲人的機(jī)會，學(xué)著盲人的樣子上街買東西；其他學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上，可以自由設(shè)置路障；蒙住眼睛的學(xué)生圍繞教室來回走一圈，還要買回需要的東西。游戲開始，小學(xué)生熱情高漲，新奇中帶著緊張，一路下來，每個(gè)人都有了自己的不同感受，感受到了盲人的不容易，感受到了眼睛的重要。寫作時(shí)，他們就會有話可說，有感可發(fā)。在游戲中作文，小學(xué)生就像看見了自己喜愛的“小點(diǎn)心”，下筆當(dāng)然會如行云流水，寫出的文章當(dāng)然也會令人叫好。

三、舊文新作

把學(xué)過的課文翻新。如：可以把《小貓釣魚》《守株待兔》《井底之蛙》《烏鴉喝水》等課文的故事改編或續(xù)寫。如《小貓釣魚新篇》——知道了做事要一心一意的小貓，第二次再到小河邊釣魚，會是什么情況？小貓也許釣到魚了，也許沒釣到魚，文題里的“新”該怎樣表現(xiàn)？可以結(jié)合環(huán)保等話題去思考。其中，較有新意的一篇是講小貓老毛病沒改，釣魚時(shí)仍三心二意，可桶里卻有一條魚，而一心一意的貓媽媽卻沒釣到魚。正在他們奇怪時(shí)，小魚說話了，原來是小河被污染，魚兒們死的死，逃的逃。沒辦法，小魚只好自己跳到小貓桶里，向小貓求救。最后，貓媽媽和小貓找到環(huán)保部門，解決了污染問題，魚兒們又回到小河里快樂地生活了。學(xué)生的想象力非常豐富，思維非常活躍。

再如《井底之蛙》，寫前可以先讓小學(xué)生復(fù)述故事的大意，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境保護(hù)、野生動物保護(hù)等去想象。假如有一天，井底之蛙跳出井，會是什么情況？有的學(xué)生寫青蛙跳出井，看到了美好的無限風(fēng)光，后悔沒聽小鳥的話，沒有早些出來，它決定好好走一走，看一看，盡情領(lǐng)略大自然的美麗，把以前的遺憾補(bǔ)回來；還有學(xué)生寫青蛙跳出井后，看到的景色并沒有小鳥說的那么好，尤其是河水被污染，池塘也被污染，根本沒有它們的生存之地，于是，它又回到了井里；也有學(xué)生寫青蛙跳出井后，看到人們大量捕殺青蛙，自己的同類成了人們餐桌上的佳肴……

有了引導(dǎo)，學(xué)生的思維被打開了，一篇篇富有新意的文章呈現(xiàn)在教師面前，令人欣喜。

四、閱讀積累

《桂林山水》描寫了桂林山的特點(diǎn)——奇、秀、險(xiǎn)，生動形象，令人印象深刻。類似優(yōu)秀文章還有很多，可以讓學(xué)生仿寫。只有平時(shí)注重大量閱讀并不斷積累，學(xué)生才能在作文寫作上有出色的表現(xiàn)。

總之，作文教學(xué)過程是漫長而艱辛的，只有立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并注重積累，指導(dǎo)寫作基礎(chǔ)技巧，激發(fā)他們寫作的欲望，才能把令人頭痛的作文變成他們喜愛的“小點(diǎn)心”。