作文公開(kāi)課原來(lái)可以這樣上

毛家英

2019年2月5日下午，一位小學(xué)語(yǔ)文界重量級(jí)大師——賈志敏老師逝世。盡管早就得知賈老師患病在身，但是得知這個(gè)消息，我還是很震驚。

雖然和賈老師沒(méi)有很深入的接觸，他也不認(rèn)識(shí)我這樣一位普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師，但是《賈老師教作文》這個(gè)電視節(jié)目，讓我知道了賈老師。第一次真正見(jiàn)到賈老師是在吳江，那時(shí)我工作還沒(méi)幾年。賈老師給我們上的是作文課，內(nèi)容是“救救青蛙”。

那時(shí)候，像我們這樣的基層教師，很少能聽(tīng)到作文公開(kāi)課，因?yàn)樵谖覀兏畹俟痰挠^念中，作文課只能是上指導(dǎo)課。傳統(tǒng)的指導(dǎo)課最多指導(dǎo)15到20分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生寫作。但是公開(kāi)課有教師在聽(tīng)課，不可能讓大家靜等大半節(jié)課，所以，在基層，很少有人敢上作文公開(kāi)課。

記得我工作的第二年，我被安排上一節(jié)作文公開(kāi)課，那是課本上的一節(jié)類似于看圖寫話的作文指導(dǎo)課。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，也很少有參考書，身邊更少有能指導(dǎo)的老師。接到任務(wù)后，我全憑自己瞎琢磨，硬著頭皮完成了任務(wù)。盡管是開(kāi)創(chuàng)了我們學(xué)校上作文公開(kāi)課的先例，盡管也有很多的好評(píng)，但還是存在很大的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我自己都覺(jué)得不很滿意。

那次有機(jī)會(huì)到吳江學(xué)習(xí)，得知能夠聆聽(tīng)大名鼎鼎的賈老師上作文公開(kāi)課，我興奮極了。那種興奮的感覺(jué)，到現(xiàn)在還記得很清晰。

賈老師的課是指導(dǎo)學(xué)生寫一件事情——看到有賣青蛙的，怎么設(shè)法救青蛙。賈老師的這節(jié)課確實(shí)精彩，每一步都進(jìn)行了巧妙的引導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谫Z老師的引導(dǎo)下，興趣盎然，整個(gè)故事精彩紛呈，他們看似平常的語(yǔ)言，在賈老師的點(diǎn)撥下，也變得生動(dòng)起來(lái)。尤其是坐在前排的一個(gè)矮矮的小男孩，他的寫作才情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，成為整個(gè)課堂的核心人物。賈老師的贊美毫不吝嗇，還多次說(shuō)要帶這個(gè)小男孩回上海。盡管是玩笑之話，但賈老師對(duì)這學(xué)生的喜歡是無(wú)法掩飾的，全場(chǎng)聽(tīng)課的教師也深深喜歡上了這個(gè)小男孩，因?yàn)檫@個(gè)小男孩真的很優(yōu)秀。整個(gè)上課過(guò)程中，我始終高度集中注意力，記錄也很認(rèn)真。盡管課很精彩，但是一個(gè)疑惑始終縈繞在我腦海中：這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，賈老師自始至終按著一條線索來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們寫作，一旦有什么地方學(xué)生們走偏了，賈老師也會(huì)巧妙地拉回來(lái)，這樣下來(lái)，學(xué)生的習(xí)作不是大同小異了嗎？習(xí)作是學(xué)生們比較個(gè)性化的東西，同一個(gè)話題，我們總希望有不同的素材，有不同的寫法。賈老師這樣指導(dǎo)，不是犯了習(xí)作中最忌諱的千篇一律的禁忌了嗎？輕聲與身邊的老師交流，他們也有這樣的疑惑。兩節(jié)課就在既驚嘆又疑惑中結(jié)束了，回味的同時(shí)，還是希望自己的疑惑能夠得到解答。

賈老師也許早就意料到大家會(huì)有這樣的疑惑，課后也談到了這個(gè)話題。他的大意是，這是一節(jié)指導(dǎo)課，和平時(shí)的指導(dǎo)課還是不一樣的，這節(jié)課教的是習(xí)作的方法，比如怎么過(guò)渡、怎么把話寫準(zhǔn)確、怎么和人對(duì)話等，相當(dāng)于借助這個(gè)話題進(jìn)行學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。賈老師說(shuō)他也知道作文不能千篇一律，但是這節(jié)課的重點(diǎn)不是這個(gè)，而是教方法。方法掌握了，以后碰上其他話題，學(xué)生就會(huì)自由發(fā)揮了，也就不怕內(nèi)容的大同小異了。事后想想確實(shí)如此，如果為了學(xué)生的作文都不一樣，老師放手，任學(xué)生自己寫，缺乏指導(dǎo)，那學(xué)生怎么知道該怎么寫呢？就像我們上語(yǔ)文課一樣，學(xué)的一篇篇課文無(wú)非就是個(gè)例子而已，通過(guò)這些例子，我們學(xué)習(xí)各種各樣的方法，隨后再用學(xué)到的方法去學(xué)非課文的內(nèi)容，那就是“教是為了不教”。

其實(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)，放任學(xué)生自己寫，我們是有教訓(xùn)的。10多年前，蘇教國(guó)標(biāo)本教材出爐，沒(méi)過(guò)多久，四年級(jí)教師反映學(xué)生們的寫作水平越來(lái)越差，有點(diǎn)怨三年級(jí)的教師起步作文沒(méi)教好。當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)全校的語(yǔ)文教學(xué)，但是我一直教五六年級(jí)，對(duì)低中段不是很熟悉。教師們提出了這樣的問(wèn)題，我也想找到原因。于是我找來(lái)三年級(jí)的教材看看，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)上冊(cè)第一篇作文，也就是學(xué)生們?nèi)松械牡谝黄魑模缶谷皇悄阆雽懯裁淳蛯懯裁?。?xí)慣于按部就班進(jìn)行指導(dǎo)的教師突然遇到這樣的教材，顯然有些不知所措，于是也按照教材上的要求，真的放手讓學(xué)生們寫，作文指導(dǎo)課似乎也就不存在了。結(jié)果學(xué)生們愁，因?yàn)楦静恢缹懯裁?，怎么?教師們也痛苦，因?yàn)槭丈蟻?lái)的作文有的一兩句話，有的東拉西扯，完全沒(méi)有了作文的體系。這樣一來(lái)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，作文提高還是很難的，也難怪四年級(jí)的教師會(huì)有怨言。記得發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我還寫了篇隨筆，發(fā)出了自己的呼吁。后來(lái)這樣的呼吁還真不少，所以很多地方開(kāi)始根據(jù)蘇教國(guó)標(biāo)本教材進(jìn)行作文體系研究。這其實(shí)就是告訴我們，必要的作文指導(dǎo)還是非常有用的，賈老師的這節(jié)作文課就是基于這樣的目的而開(kāi)設(shè)的。

作文公開(kāi)課原來(lái)可以這樣上！自從聽(tīng)過(guò)賈老師的這節(jié)作文公開(kāi)課后，以后再聽(tīng)到類似的作文指導(dǎo)課，我也就不再存有那樣的疑惑了。去年12月份，我也開(kāi)了一節(jié)作文公開(kāi)課，也是按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行的。盡管學(xué)生們寫作的內(nèi)容大同小異，但是我就是通過(guò)這樣一個(gè)話題，教給學(xué)生們寫作的方法。

幾十年過(guò)去了，往事浩渺，很多真的都已經(jīng)淡忘了，但是我人生中聽(tīng)的第一節(jié)賈老師的作文公開(kāi)課，卻時(shí)時(shí)指導(dǎo)著自己的作文教學(xué)實(shí)踐。驚聞賈老師逝世，這節(jié)公開(kāi)課和賈老師的音容笑貌再次浮現(xiàn)。記錄下來(lái)，以表懷念！