小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課教學(xué)的設(shè)計與實踐

夏洪濤

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都融入了信息化元素。在教育領(lǐng)域中，以微課為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式得到了多數(shù)教師的認(rèn)可。微課的出現(xiàn)給小學(xué)生帶來了一種全新的課堂體驗。小學(xué)生處于接受信息技術(shù)教育的初始階段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用微課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，夯實學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、微課教學(xué)的主要特征

微課是一種明確教學(xué)目標(biāo)，將繁雜的內(nèi)容縮減，保留重點知識，再從小知識點出發(fā)由點及面展開的教學(xué)方式。內(nèi)容精練和時間短是微課教學(xué)的主要特征，運(yùn)用教學(xué)短視頻是微課教學(xué)的核心。有研究表明，小學(xué)生集中注意力的時間一般保持10～15分鐘，而一節(jié)傳統(tǒng)課堂的時間一般為45分鐘，這樣長時間的學(xué)習(xí)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不匹配，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到疲勞甚至厭學(xué)。而微課教學(xué)視頻一般在10分鐘以內(nèi)，最合理的區(qū)間為5～8分鐘，完全在學(xué)生注意力集中的范圍內(nèi)。相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，微課占用的時間比例非常小，呈現(xiàn)方式是片段式，這符合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師們可以充分利用這10分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。一個微課視頻結(jié)束后還有時間讓學(xué)生們休息，達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果。

以湘教版教材中的第14課“漢字輸入”為例，在學(xué)習(xí)漢字輸入時，教師可以針對學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行引導(dǎo)性提問，如：“借助電腦上的輸入法可以輸出各種各樣的漢字，那我們該怎樣操作呢？”聽到這里，許多學(xué)生會自己嘗試操作，有些接觸電腦較多的學(xué)生可以很快地利用輸入法輸入拼音，并選擇對應(yīng)的漢字。而有一些學(xué)生則怎么樣也找不到輸入法，還有一些學(xué)生找到了輸入法卻不知道怎樣打字。這時，教師可以利用事先準(zhǔn)備的微課視頻為學(xué)生們演示操作方法。之后，再讓學(xué)生嘗試操作，學(xué)生經(jīng)過實際操作后可以牢牢地掌握Shift+Ctrl組合快捷鍵的運(yùn)用、怎么用鼠標(biāo)調(diào)出輸入法、如何切換中英文輸入等教學(xué)要點?；谖⒄n內(nèi)容精練和時間短的特征，教師利用微課視頻講解后，留有更多的時間給學(xué)生們進(jìn)行實際操作，教師也有更多的時間給學(xué)生們解答疑惑。

內(nèi)容精練也讓微課更具有針對性。傳統(tǒng)課堂上通常只會講解三個以內(nèi)的知識點，但還是會使學(xué)生們感到累，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生們沒有掌握實際的操作方法。而微課往往是以一個知識點來展開教學(xué)，這個知識點通常是本章節(jié)的重難點，精練內(nèi)容后的微課可以在短短的幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出課堂教學(xué)幾十分鐘的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課教學(xué)的設(shè)計

筆者查閱大量有關(guān)微課應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行了微課教學(xué)設(shè)計。

1.微課設(shè)計的基本要求

不少學(xué)者提出了微課設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，主流的觀點是：應(yīng)該滿足聚焦、清晰明了、簡單扼要、技術(shù)跟進(jìn)和創(chuàng)新五點。教師可以將這五項標(biāo)準(zhǔn)作為制作微課視頻的參考。筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點，以這五項標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確定了小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計的基本要求，如下表所示。

2.微課設(shè)計的基本流程

微課設(shè)計總體上分為三個步驟，分別是選取關(guān)鍵內(nèi)容、微課教學(xué)過程設(shè)計和微課視頻錄制。

首先，選取關(guān)鍵內(nèi)容。由于微課視頻需要在短時間內(nèi)給學(xué)生展示傳統(tǒng)課堂一節(jié)課的內(nèi)容，這就需要教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，并確定本段微課視頻主要完成哪些教學(xué)小目標(biāo)，最后根據(jù)目標(biāo)來確定微課視頻中要展示的書本內(nèi)容。

其次，微課教學(xué)過程設(shè)計。微課視頻的教學(xué)過程主要包括三個方面，分別是新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解和作業(yè)布置。微課視頻的新課導(dǎo)入部分應(yīng)該以一個新穎的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與主要內(nèi)容恰當(dāng)銜接。內(nèi)容講解部分是微課視頻的核心，在設(shè)計時要充分地考慮內(nèi)容的全面性和針對性。作業(yè)布置部分是微課主體知識講解完后，預(yù)留給學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)，有鞏固知識的作用。

最后，微課視頻錄制。作為微課的最后一個環(huán)節(jié)，視頻錄制效果是學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一般可以用Camtasia Studio錄屏軟件直接錄制，錄制后還可以在該軟件中編輯視頻，如插入音樂、圖片等。習(xí)慣使用PPT的教師可以將演示文稿導(dǎo)出為WMV格式，再放入Camtasia Studio中進(jìn)行編輯，將錄制的視頻與演示文稿融合在一起。

3.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課

的應(yīng)用

根據(jù)微課的設(shè)計要求和流程，筆者將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中。本文以“用電腦處理漢字”知識點為例。

第一步，選取關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行漢字處理。

第二步，在微課視頻的導(dǎo)入部分展示各種樣式的漢字字體，并加入色彩元素，吸引學(xué)生的眼球。隨著字體展示結(jié)束，學(xué)生們會主動思考這些漢字是怎樣做出來的，教師在導(dǎo)入部分結(jié)束時問：“同學(xué)們，想知道這些漢字怎么做出來的嗎？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入部分完成后是內(nèi)容講解，筆者通過文字、圖片或視頻的形式講解處理漢字的幾個基本方法，每個方法講解完后，提示：“同學(xué)們，可以試試喲！你也可以完成漢字變化?！币源藖砉膭顚W(xué)生去進(jìn)行實際操作。微課視頻最后的作業(yè)部分布置了幾個漢字樣式，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿桑M(jìn)行鞏固。

第三步，利用Camtasia Studio軟件進(jìn)行微課錄制，并進(jìn)行后期處理。

第四步，實際運(yùn)用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中有三種常用的應(yīng)用方式，分別是純微課式、任務(wù)驅(qū)動式和課堂嵌入式。筆者經(jīng)過對比分析并結(jié)合實際的教學(xué)條件，確定課堂嵌入式為最佳的應(yīng)用方式。所謂的課堂嵌入式即筆者在傳統(tǒng)課堂上利用PPT進(jìn)行演示，遇到新的知識點時讓學(xué)生們點擊計算機(jī)上的微課進(jìn)行觀看。

整個課堂中，教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的人，在學(xué)生聽微課出現(xiàn)困難時，及時地幫助學(xué)生解決問題。應(yīng)用了微課輔助教學(xué)后，學(xué)生的動手操作能力得到了明顯的提升，對信息技術(shù)的興趣也逐漸增強(qiáng)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課教學(xué)存在的問題

1.課程教學(xué)的進(jìn)度問題

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，獨立觀看微課視頻還存在一些理解上的問題。雖然教師可以在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)，但是實踐后發(fā)現(xiàn)，往往需要輔導(dǎo)的人數(shù)較多，花費(fèi)時間長。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，加入微課后，學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯變慢。由于信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，課程教學(xué)的進(jìn)度落后的問題有待解決。

2.知識碎片化問題

微課的特點之一是以知識點為單位進(jìn)行教學(xué)。這樣雖然可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并達(dá)到快速學(xué)習(xí)的效果，但是由于前后的知識點之間沒有銜接，會讓學(xué)生感到困惑。這種知識不連貫還會導(dǎo)致學(xué)生遇到與微課視頻內(nèi)容有變化的實際問題時，不知道采取什么樣的方法來解決。因此教師應(yīng)該要注重幫助學(xué)生構(gòu)建整個知識體系。

筆者將微課融入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建了混合式教學(xué)模式，并從微課的設(shè)計、微課的應(yīng)用和微課應(yīng)用存在的問題進(jìn)行概述。經(jīng)過實踐，微課輔助小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。但是，還是存在著課程教學(xué)的進(jìn)度慢、知識碎片化嚴(yán)重等問題，需要逐步進(jìn)行改善。