微課在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

徐偉

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教學事業(yè)要想進行改革，就要將微課應(yīng)用在課堂教學活動中。在教學工作中，教師要認識到微課的價值與作用，找出微課應(yīng)用中存在的問題，然后不斷反思與總結(jié)，制訂科學合理的教學策略，將微課高效靈活地運用在教學中，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

一、研究背景

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展、教育改革的不斷深入，教學工作受到了高度重視。教學工作要緊跟時代發(fā)展的步伐，教師要運用現(xiàn)代化科學技術(shù)，實現(xiàn)教育資源共享，進行教學改革與創(chuàng)新，推動我國教育工作高速發(fā)展。多媒體教學技術(shù)、微課、慕課等廣泛應(yīng)用在教學領(lǐng)域中，能夠有效提高教學質(zhì)量與效率。

如今，學習方式更加多元化與便捷化，學習環(huán)境不再受時空限制，學習資源也不再局限于課本上。在互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、大數(shù)據(jù)的支持下，學生可以通過多種途徑獲得豐富多元的學習資料，甚至可以進行碎片化學習。微課短小精悍，能夠為學習者提供碎片化學習服務(wù)，因此在今后的教學工作中，教師應(yīng)該將微課運用其中，拓寬學生的知識面。

信息技術(shù)與教學活動的融合，具有很強的實效性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獨立思考、主動探究，不再受到教師的束縛與限制，促使學生獲得全面發(fā)展。

二、微課的特點

1.內(nèi)容簡練

微課就是對某個知識點進行針對性、詳細性講解的一段微視頻。它能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學知識細化，濃縮為5到10分鐘的視頻，內(nèi)容十分精簡。此外，微課視頻還能實現(xiàn)多個知識點的分解，便于教師精細化設(shè)計，可以幫助學生解決學習過程中存在的各種疑惑，實現(xiàn)自主學習。

2.用時較短

微課將重點內(nèi)容濃縮在10分鐘之內(nèi)，能夠吸引學生的注意力，勾起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓其全身心投入課堂學習。整個教學過程趣味化、形象化與直觀化，能調(diào)動學生的所有感官，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

3.交互性強

微課包括微視頻與其他文件，但是其容量較小，能夠?qū)崿F(xiàn)微課資源的優(yōu)化配置與充分利用。此外，微課以多媒體的呈現(xiàn)方式，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，具有很強的交互性，便于在網(wǎng)絡(luò)上傳播，方便學生學習。

三、微課在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

1.有利于發(fā)揮學生的主體性

通過觀看微課視頻，學生反復(fù)學習重難點知識，梳理自己在學習中存在的問題，能夠自主參與到學習中，成為學習的主人。與此同時，教師能及時搜集學生在學習中遇到的問題，根據(jù)學生的疑惑在課堂上開展針對性教學，引導(dǎo)學生主動邁上成功的道路。

2.有利于關(guān)注學生個體差異

將微課應(yīng)用在教學活動中，教師可以針對學生的個性特點與學習需求，去精心設(shè)計問題，讓教學活動更具針對性。教師還會根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學計劃與活動，讓整個教學時間更加精簡，減輕學生的學習壓力，降低學習難度，實現(xiàn)知識的拓展延伸。

3.有利于提高教學專業(yè)能力

將微課應(yīng)用到小學低年級教學中，能夠幫助教師在教學中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷提煉，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，積累豐富的教學經(jīng)驗，提高教學技能與微課操作技能，最終提高教學專業(yè)能力。

4.豐富教學資源

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學局限在課堂與課本上，禁錮了學生的思維。將微課應(yīng)用在小學低年級數(shù)學教學中，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，獲取豐富的教學資源，然后與其他教師進行溝通、分享，加大微課的資源儲備，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置與充分利用。

四、微課在小學低年級數(shù)學教學中的運用策略

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂運用

翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂教學與課前預(yù)習顛倒，讓學生成為學習上的主人，自主預(yù)習、自主思考、自主探究等。現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并且取得了很大的成效。將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合，可以提高課堂教學效率。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，主要分為課堂教學與課下學習兩個模塊。在課下學習模塊，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集大量的教學資料，結(jié)合學生的個性特點與學習需求，根據(jù)教材內(nèi)容，遵循教學目標，錄制微課視頻。然后將其分享給學生，讓學生借助手機、平板電腦、學習機等媒介進行課前預(yù)習。在預(yù)習過程中，學生可以將自身的疑惑與問題圈畫出來，不斷思考，培養(yǎng)自主學習能力。

在課堂教學模塊，教師再次引導(dǎo)學生觀看微課視頻，快速了解本節(jié)課的重難點、學習目標等，指導(dǎo)學生分組交流、分析問題、解決問題，讓學生成為課堂學習的主體，不斷提高其學習能力。學生可以自由發(fā)表自己的見解，提出自己的疑惑。教師針對學生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價與激勵，幫助學生反思與總結(jié)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學

傳統(tǒng)的課堂教學也有很多優(yōu)點，教師可以將微課與傳統(tǒng)課堂教學緊密結(jié)合，發(fā)揮其最大價值。

首先，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而快速完成教學目標與任務(wù)。良好的教學情境能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的全身感官，激活學生的創(chuàng)新思維。在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，教師一定要結(jié)合學生的特點與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，如趣味問題情境、角色扮演情境、生活化教學情境等，以便快速吸引學生的注意力。

其次，教師可以親自示范或演示。教師是學生成長道路上的領(lǐng)路人，教師的一言一行、一舉一動都對學生有很大的影響。因此在微課學習背景下，教師還要通過親自示范或演示，讓學生掌握更加詳細、直觀的知識內(nèi)容，增強學生的體驗與感受，讓不同層次的學生都有收獲。在示范中，教師可以借助教具，結(jié)合實際生活，通過語言、肢體動作的引導(dǎo)，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程與規(guī)律，能用自己的言語歸納總結(jié)。

最后，教師要做好重難點知識的講解。教學重難點一直都是課堂教學的關(guān)鍵，教師可以將典型的難點知識制作成微課視頻，吸引學生主動參與學習，還要提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學生分析、探究、解決問題，從而掌握重難點知識。

3.基于微課的課外拓展教學

在小學低年級數(shù)學教學中，教師不能將教學活動局限在課堂與課本上，還要適當突破時空限制，以提高學生的綜合能力。教師還要尊重學生之間的差異，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生個性化發(fā)展。因此，教師可以基于微課，根據(jù)學生的實際情況進行課外拓展，給予學生個性化輔導(dǎo)。

首先，教師要引導(dǎo)學生重復(fù)學習。學生通過反復(fù)觀看微課視頻，不斷溫習與鞏固所學的知識點，清掃學習中存在的疑惑與問題，提高對知識的認知高度。其次，教師要引導(dǎo)學生適當延伸拓展。教師要積極利用微課視頻為學生整理與呈現(xiàn)更多的數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學知識的多元化、新穎化與豐富化。最后，教師要通過錯題講解的方式，提高學生的解題正確率。在實際教學中，教師可以制作一系列易錯題的微課視頻，為學生講解解題思路，幫助他們找到適合自己的解題方法。

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學低年級數(shù)學教學中，是時代發(fā)展的必然趨勢，是新課改提出的要求。因此，在小學數(shù)學教學工作中，教師要通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合、微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合、利用微課進行課外拓展等方式，提高學生的學習能力與效率，促進我國數(shù)學教育事業(yè)的改革。