“泛在式”云桌面的建設與應用

胡衛(wèi)俊

云環(huán)境建設是近年來智慧化校園建設的重要組成部分，但在云環(huán)境的架構和應用過程中，現(xiàn)有的經(jīng)驗和技術往往存在諸多問題。本文結合筆者所在學校的云環(huán)境建設，談談“泛在式”云桌面應用系統(tǒng)的意義和建設方案。

一、緣起：傳統(tǒng)環(huán)境下的應用困惑

在日常的教學、管理和辦公環(huán)境中，無論是早期的數(shù)字環(huán)境，還是前些年的智慧環(huán)境，使用上都存在諸多困難。例如，教師課前準備的大量課件及音視頻文件，上課時需要用U盤等移動設備導入到教室電腦，文件導入占用較多課堂時間，還會出現(xiàn)U盤無法識別、設備故障無法打開、導入中斷等情況，嚴重影響教學效率;當教師出差或電腦不在身邊時，無法及時調取留在辦公室電腦里的超大數(shù)據(jù)或文件，異地辦公很難實現(xiàn);當教師需要更換電腦時，大量資料的轉存不僅浪費時間，還會造成丟失;教師之間資料交換和借閱也很不方便。

二、探尋：可泛在使用的云桌面

1.“泛在式”云桌面意義解讀

“泛在式”云桌面即利用各種終端在不同的網(wǎng)絡環(huán)境下可以隨時隨地訪問自己的電腦桌面和數(shù)據(jù)。在不改變已有應用習慣的基礎上，“泛在式”云桌面能夠與學校的公共數(shù)據(jù)實現(xiàn)共建共享，實現(xiàn)數(shù)據(jù)保存的及時性、長期性和協(xié)同性，提升工作和使用的效率。

2.“泛在式”云桌面體系架構

根據(jù)“泛在式”云桌面的應用分析，要架構出這樣一個云系統(tǒng)，基于現(xiàn)有的云計算技術，其物理框架主要考慮到以下幾個方面：一是要做到桌面漫游，隨時調取自己的電腦桌面和磁盤陳列;二是個人數(shù)據(jù)和公共數(shù)據(jù)要獨立，但又要統(tǒng)一起來，方便操作;三是文件和數(shù)據(jù)便于全體教師合作共享;四是注重數(shù)據(jù)的有效管理和安全;五是服務教學，提高教師對計算機課堂的把控力度。

三、實施：基于私有云的泛在桌面建設與應用

筆者所在的淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學是一所剛成立兩年多的新學校，所有的辦公電腦、教室一體機都是獨立終端。為實現(xiàn)理想的“泛在式”云桌面應用，我們研究和尋找了多個云計算服務的廠商，綜合比對后選擇了上海銳起公司的云計算產(chǎn)品作為我們“泛在式”云桌面的底層支撐。在此基礎上，結合學校的實際情況，通過校企合作的方式，在解決前期設備的基礎上，從以下幾個方面建起了“泛在式”云桌面應用系統(tǒng)。

1.云端應用，桌面漫游

依據(jù)上文中“泛在式”云桌面的體系架構，我們在中心機房架起一臺可擴展的云服務器，該服務器承載了所有終端的桌面漫游和數(shù)據(jù)存儲，在終端設備上安裝客戶端或App。一切就緒后，無論身處何地，教室、辦公室、家里、外地等，利用電腦、平板、一體機、手機等各類終端設備，通過統(tǒng)一的身份認證就可以登錄到自己的個性化云桌面，通過云桌面操作系統(tǒng)進行訪問和數(shù)據(jù)管理，就像一臺電腦隨時隨地地伴隨在我們左右一樣，泛在化地存在。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)整，雙向同步

在云服務器上，數(shù)據(jù)分為公有數(shù)據(jù)和私有數(shù)據(jù)。在存在方式上，就是兩個不同的盤符。當我們打開云桌面里的“計算機”程序，就會看到C盤（系統(tǒng)盤）、D盤（私有盤）、E盤（共有盤）。所有數(shù)據(jù)由教師們按照屬性，根據(jù)自己的日常習慣和需要進行復制、粘貼，操作起來非常方便。

用戶認證方面，除了最基本的個性云桌面外，我們還根據(jù)教師們的身份性質設置了不同的訪問權限，教師們可以輕松訪問相對應的部門、年級和教研組。在數(shù)據(jù)安全方面，一是在學校原有硬件防護的基礎上，所有數(shù)據(jù)在上傳和存儲時還可以選擇加密處理，增加了數(shù)據(jù)的安全性;二是多級權限管理，教師們無法越權操作，獨立性得到保障，還可設置云盤賬號與機器綁定，只能在指定機器上登錄，安全性更高;三是設計了二級回收策略，當教師們不小心刪除了文檔或數(shù)據(jù)后，哪怕是清空了回收站，在一年的有效時間內，管理員都可以從云端將其找回和恢復;四是人員流動后，可實現(xiàn)實時權限的封閉與管控，無論是教研組間、部門間還是離職后，管理員都可以輕松實現(xiàn)數(shù)據(jù)的保護與轉移。

3.共建共享，智慧管理

云桌面和數(shù)據(jù)全部部署在服務器端，公共數(shù)據(jù)的管理就顯得尤為方便。學校、部門、年級、教研組的數(shù)據(jù)操作和查詢就像在自己的電腦中查詢一樣，非常便捷。教師歷年的課件、教案，年級學生和家庭的數(shù)據(jù)跟蹤，學校教師的榮譽冊登記和查詢……這些常用的又需要長期更新的數(shù)據(jù)在云端服務器中實時同步、實時更新。所有教師和管理人員都是數(shù)據(jù)的共享者和共建者，為學校的文化傳承奠定了數(shù)字化技術基礎。

4.服務教學，課隨師動

“泛在式”云桌面可以根據(jù)不同教師的教學習慣，設置不同的教學環(huán)境，不僅可以讓排課更具人性化，還可以讓教學環(huán)境更加符合任課教師的個性需求。比如A教師教三年級的信息技術課，他不想在桌面系統(tǒng)中出現(xiàn)其他年級的應用程序（如Scratch、WPS等），這時，他就可以隨時切換至他之前配置好的個性系統(tǒng)，避免了不必要的麻煩。

5.設備利舊，維護簡單

設備利舊使用體現(xiàn)在兩個方面：一是學校原有的終端設備全部可以再利用，而且對硬件的配置要求極低，省去了傳統(tǒng)云方案要購買和配置終端處理器的麻煩和消耗。二是提升計算機教室的真實感。我們摒棄了終端盒子的云機房方案，利用一些廢舊的電腦主機和現(xiàn)有的顯示器，重新構建了一個新的PC云機房。在這個機房里，學生可以感受到完整的計算機世界，軟件的兼容性也特別好，傳統(tǒng)數(shù)字環(huán)境下遇到的困難再也沒有出現(xiàn)過，系統(tǒng)維護和升級也特別簡單。

四、反思

總之，從目前的實際使用情況來看，“泛在式”云桌面的應用效果是顯著的，基本達到了我們泛在應用的要求。但在實際使用過程中也存在著一些問題，期待著更多的改良方案。一是云端服務器中私人數(shù)據(jù)的隱蔽性不夠。教師們的一些私有數(shù)據(jù)如何有效地加密和解密是一個必須要考慮的問題。就目前的私有云加密方案來說，還是有很多不盡如人意的地方。二是人員的性質變化還需要手動進行，如果能和教務部門每學期的排課信息聯(lián)動起來就更智能化了。三是缺少一些人工智能化的應用，如利用人臉識別啟動桌面和更智能化的數(shù)據(jù)共享權限等。