核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐

溫瑩

【摘要】英語繪本閱讀教學(xué)的有效開展則能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過對英語繪本的閱讀，掌握基礎(chǔ)的英語知識，教師也能夠在這樣的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生自身的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本閱讀

繪本有著精彩的故事、豐富的圖畫，在輔助小學(xué)生閱讀方面有著不容忽視的作用。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，由于很多學(xué)校從此階段起才開始讓學(xué)生全面接觸并學(xué)習(xí)英語，所以這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識并不是很牢固，而繪本故事性強(qiáng)，內(nèi)容簡潔，學(xué)生理解起來就比較容易。此外，繪本往往會通過圖畫來有效傳遞出一些正確的價(jià)值觀念，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有極大的幫助。

一、精心挑選繪本

要使英語繪本閱讀取得良好的效果，必然要讓學(xué)生對其產(chǎn)生極大的興趣，這樣他們才能從英語繪本閱讀中感受到樂趣，進(jìn)而主動(dòng)投身其中。這就對于繪本的質(zhì)量、類型等提出了要求。故教師在選擇繪本時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡階段，如三年級學(xué)生，不宜選擇生僻單詞過多或者內(nèi)容較復(fù)雜的繪本。繪本選擇應(yīng)該先遵循一個(gè)大的原則，即積極健康，然后再根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及發(fā)展需要來具體選擇。繪本分類非常多樣，如生命教育、品格培養(yǎng)、愛與分享、創(chuàng)意想象、語言表達(dá)等等。

二、創(chuàng)新閱讀方法

在英語繪本閱讀中，應(yīng)該從閱讀方式入手做出改變，針對具體的繪本材料選擇不同的閱讀方法，也可以合理組合各種閱讀方法，提升學(xué)生的綜合能力。具體來說，閱讀可以采取以下幾種方法，第一，想象式深入閱讀法，這一方法的使用需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生開始閱讀之前先預(yù)測故事，由于繪本書大都有著豐富的圖畫，所以可以通過讓學(xué)生根據(jù)封面圖畫猜故事的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。此外，還有設(shè)疑想象以及合理想象，前者可以有效培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，后者可以讓學(xué)生在閱讀故事時(shí)產(chǎn)生代入感，這些都與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相契合，第二，分段式閱讀法，對于一些非常有價(jià)值，但是故事比較長的繪本來說，可以采用這一方法，將其分成幾個(gè)部分，逐步開展教學(xué)。故事中的每一個(gè)轉(zhuǎn)折情節(jié)都是關(guān)鍵，可以成為很好的教學(xué)契機(jī)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住這些教學(xué)契機(jī)，并在其中滲透核心素養(yǎng)教育理念的培養(yǎng)。

三、加入繪本創(chuàng)作

繪本教學(xué)并不只是一種語言學(xué)習(xí)，更重要的是通過繪本故事所傳遞的各種情感價(jià)值態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。繪本的教學(xué)中會涉及多種內(nèi)在情緒的表達(dá)，這也是在潛移默化地幫助學(xué)生獲得閱讀以及寫作技巧，因此除了閱讀，還要鍛煉學(xué)生的寫作能力，而具體到繪本中，可以開展繪本創(chuàng)作。在學(xué)完教材某一單元的內(nèi)容后，可以引入相同或者相似主題的繪本，讓學(xué)生的知識得以豐富并拓展，在此基礎(chǔ)上確定新主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作繪本。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能將眼光全部放在繪本的美觀度上，故事內(nèi)容才是最重要的。

綜上所述，英語繪本對于英語閱讀教學(xué)有著極大的幫助作用，在開展繪本閱讀時(shí)教師應(yīng)該注意科學(xué)選擇繪本，并根據(jù)繪本內(nèi)容合理選擇閱讀方法，此外還要加入繪本創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡琦.核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教育[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（4）.