經(jīng)典出新，靈活引導，高品質(zhì)讀物這樣誕生

殷婉瑩

該書系是根據(jù)教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》編輯出版的叢書。 《指導目錄》由來自國家教材委、有關高校、研究機構和中小學校的110多人組成的專家團隊，經(jīng)過基礎研究、專業(yè)推薦、深入論證多個環(huán)節(jié)，根據(jù)兒童不同時期的心智發(fā)展水平、認知理解能力和閱讀特點，從古今中外浩如煙海的圖書中精心遴選出500種圖書，分為小學、初中、高中三個學段進行推薦。第一批出版的四本書，屬于“教育部中小學生閱讀指導書系”的小學段。

近年來，國務院《政府工作報告》多次提出倡導和推動全民閱讀。在教育改革中，無數(shù)專家學者也都提倡“群文閱讀”“整本書閱讀”。閱讀，是我們獲取知識、提升素養(yǎng)的重要途徑。全民閱讀，關乎個人修養(yǎng)與素質(zhì)，更關乎國家文化軟實力與核心競爭力。

當前，我國學生閱讀數(shù)量仍然不足，閱讀能力也有待提高。焦急的老師、家長讓學生海量刷題、硬背文學常識，期望提升他們的閱讀能力，但效果往往不盡如人意。那么，如此重要的閱讀能力究竟如何提升？

人民教育出版社適時推出“教育部中小學生閱讀指導書系”（以下簡稱“閱讀指導書系”）。這套叢書嚴核版本，認真編校，圖文并茂，精心撰寫導讀、活動設計，是一套高性價比、具備實操性的讀物，能夠幫助提升孩子的閱讀能力。

該書系中有很多經(jīng)典作品，是無數(shù)人童年的精神食糧，如張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、嚴文井的《“下次開船”港》、張之路的《非法智慧》等。這些經(jīng)典作品往往版本眾多，大人為孩子挑書時眼花繚亂。那么，為什么選擇人民教育出版社的版本？

人民教育出版社，作為出版統(tǒng)編教材、優(yōu)質(zhì)教輔的專業(yè)教育出版社，在兒童閱讀、教育教學等方面注重科研和實踐，擁有高素質(zhì)的編輯團隊，他們精心的編輯、科學的創(chuàng)新，讓這些經(jīng)典之作越加煥發(fā)光彩。這套書，在內(nèi)容、導讀、活動、排版設計、繪圖、紙張、印刷等方面，均做到了精心、優(yōu)質(zhì)、合宜，已出版的圖書線上好評率百分百，得到家長和老師們的高度認可。

博采眾長，審慎編校。做每冊書時，編輯團隊都認真對比歷史上的不同版本，汲取各家優(yōu)長，在尊重作者原著的前提下，審慎地對因歷史原因出現(xiàn)的異體字、錯別字、難懂的方言等進行改訂，又輔以獨具藝術價值的插圖，滿足孩子的審美需求。例如，在編輯嚴文井先生的《“下次開船”港》時，責編和作家的女兒嚴欣久老師一起核定版本，按頁比對，字斟句酌，切實改正了過去版本的問題。編輯祁智先生的《芝麻開門》時，責編也針對內(nèi)容修改和作家反復討論，衡量各種因素，最終并未采用最新修改版本，但是討論的過程也足見作家的鼎力支持和編輯的一絲不茍。張?zhí)煲硐壬摹洞罅趾托×帧?，版本特別繁雜，編輯團隊也找到了20世紀50年代的版本，再汲取近期版本的優(yōu)點，在排版設計、插圖上都別出心裁，烘托出原作幽默夸張的特色。

科學創(chuàng)新，有效導讀。這套“閱讀指導書系”還特別邀請全國名師撰寫了“讀前準備”“閱讀建議”“讀后闖關”等欄目，采用科學創(chuàng)新的設計思路，真正讓學生愉快、有效地自主閱讀。

提到“導讀”“活動”，學生往往缺乏興趣。究其原因，是一些導讀文章東拼西湊，晦澀難懂，沒有考慮不同年齡孩子的理解能力和接受水平;或大而失當，沒有達成幫助學生提升閱讀興趣、把握作品內(nèi)外的效果。一些練習設計，也多是中規(guī)中矩、傳統(tǒng)的“閱讀理解式”題目，不乏生硬套路，很難培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。這些缺陷， “閱讀指導書系”都一一避免。

本著“少而精”的原則，這套書特別邀請一線優(yōu)秀教師，為孩子量身定制書前書后的引導型模塊。這些模塊的排版十分講究。書前是“讀前準備”和“閱讀建議”，基本控制在圖書的4面之內(nèi)，每篇只有幾百到一千字，精煉活潑。其中，“讀前準備”基于嚴謹考證，用分段問答的形式、生動易懂的語言，簡介作品內(nèi)外情況，對作家也有個性化介紹; “閱讀建議”則圍繞全書，簡要提示閱讀方法，極具針對性地引導學生聚焦重點。這兩個模塊的設計，讓學生在培養(yǎng)閱讀習慣、學習閱讀方法的黃金時期，得到及時有效的幫助。

書后是“讀后闖關”。創(chuàng)新設計活動，學生可從中自主選擇，教師也可將其用于整本書閱讀活動。在該模塊，一線教師和編輯也花費大量精力，設置靈活多樣的闖關任務，杜絕死板枯燥，突出閱讀趣味，讓孩子在自主的“反芻”、發(fā)散的思考中提升閱讀能力，而非被大人“按著頭讀”，或者被對“習題” “讀后感”的恐懼支配閱讀。

在整部作品中間，沒有安排花花綠綠的圈點批注，只給予必要的注釋，排版簡明舒適，讓學生流暢閱讀、沉浸其中，自由體會經(jīng)典作品的魅力。

全面考量，持續(xù)出版。目前，這套書現(xiàn)已出版5冊，張秋生的《小巴掌童話》、嚴文井的《“下次開船”港》、張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、彭學軍的《你是我的妹》和張之路的《非法智慧》，均為小學階段的書。小學段圖書，全彩插圖，搭配注音（其中低年級圖書全文注音），大字印刷，本白膠版紙清晰護眼，全方位照顧小學生的需求。中學階段的圖書，同樣追求“少而精”，在封面設計上也別具風格，優(yōu)雅樸素，貼合中學生的審美水平。中學生的閱讀能力和需求已經(jīng)不同，因此，圖書減掉非常淺顯的引導模塊，增加多元的拓展資料，如作者親撰的文論、作者親友及學者的經(jīng)典品評等，切實幫助學生實現(xiàn)更具深度、廣度的閱讀。未來，在小學、初中、高中段，這一系列將會有更多圖書出版。