加強古詩文誦讀，提升農(nóng)村兒童語文素養(yǎng)

李惠花

【摘要】課堂是實施教育的主要渠道，農(nóng)村教師更應(yīng)通過創(chuàng)新的教育方法，運用一切可利用的資源來推動城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的語文素養(yǎng)差距，讓學(xué)生在古詩文的吟誦中受到國學(xué)的熏陶，進而推動中國語言文字在農(nóng)村的推廣，激發(fā)他們對母語的熱愛和自豪感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩文；農(nóng)村

今年，我有幸成為農(nóng)村支教隊伍中的一員。從語文課堂的學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)校的學(xué)科活動，我深感城鄉(xiāng)學(xué)子的語文素養(yǎng)差異之大，也一直在思考通過經(jīng)典古詩文誦讀來提升農(nóng)村兒童的語文素養(yǎng)，具體采取了以下方法進行學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與提升。

一、讀演結(jié)合，玩轉(zhuǎn)朗讀

俗話說：興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣呢？那就是玩轉(zhuǎn)課堂，因為任何一個孩子都不會拒絕玩的機會。首先，我會利用朗讀小火車、雙手拍節(jié)奏朗讀等小游戲來進行朗讀訓(xùn)練。其次我會在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時讓學(xué)生查找與課文或作者相關(guān)的故事并結(jié)合課文內(nèi)容進行一個小型的小組情境朗讀展示。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)格迥異的朗讀會在大家的掌聲、歡笑聲中潛移默化為學(xué)生的朗讀能力。他們學(xué)會了模仿，也在表演中深刻地體會了人物的情感。當(dāng)學(xué)生在初嘗成就感時，我適時進行評價來助力，學(xué)生的朗讀內(nèi)驅(qū)力就激發(fā)起來了，被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，朗讀能力自然逐漸提升。

二、積極開展經(jīng)典古詩文吟誦活動

借助學(xué)生愛閱讀善表達比賽的契機，我組織學(xué)生積極開展了經(jīng)典古詩文的吟誦活動。首先我們針對農(nóng)村學(xué)生淳樸、天真無邪的特點和獨特的生活環(huán)境，選擇了《清平樂·村居》這首古詩。這次的古詩文經(jīng)典誦讀比賽對學(xué)生的要求也是比較嚴(yán)格的，在選角上，老師也是煞費苦心。接下來是構(gòu)思，我想呈現(xiàn)的是現(xiàn)代和古代的兩個場景，而整個表演從和諧生活演到戰(zhàn)爭場面，最終定位于家國情懷，讓學(xué)生在不同情境下朗誦、吟唱、表演同一首古詩，充分體會朗讀的多樣性和中華傳統(tǒng)文化的深厚積淀。

三、注重朗讀的跨學(xué)科融合

朗讀也要注重各個學(xué)科之間的融合貫通。比如，在愛閱讀善表達比賽中，剛開始，我以語文老師的思維去設(shè)計整個表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他老師看后覺得整場吟誦表演突兀、單調(diào)且條理不清楚，尤其是藝體老師。于是我請音樂和綜合實踐的老師從他們的角度來評價這場表演，綜合他們的意見進行了修改，發(fā)現(xiàn)整個流程更加順暢、配樂更加和諧，再加上美術(shù)老師的舞臺美學(xué)、音樂老師的動作設(shè)計，整個吟誦呈現(xiàn)出了完全不同的靚麗風(fēng)采。

四、開展周末親子誦讀活動

除了在學(xué)校利用上課時間進行如日所誦活動外，我們還將古詩吟誦放在每天的課外閱讀作業(yè)中。每天家長們和孩子的親子閱讀、配樂吟誦古詩活動開展得如火如荼，無形中，家長的陪讀也成了我們教育的不容小覷的合力。

總之，老師要努力通過一切可利用的資源來推動城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，引導(dǎo)孩子去親近圣賢、吟誦經(jīng)典，讓孩子們在這種古詩文的吟誦中受到國學(xué)的熏陶，激發(fā)他們對母語的熱愛和自豪感。

【參考文獻】

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