家長深度參與助教活動的價值及引導(dǎo)策略

陳未婭

【摘要】在新課程觀引領(lǐng)下，幼兒園和教師都認(rèn)識到具有不同的文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特長的家長是幼兒園深入和拓寬主題課程的寶貴資源。家長助教活動便是其中一種有效方式，家長通過助教參與課程，不僅能豐富主題課程資源，也能在配合、協(xié)助教師的同時促使主題更深入實(shí)施。本文重點(diǎn)分析家長深度參與的助教活動在幼兒園課程實(shí)施中的獨(dú)特價值，闡述引導(dǎo)家長深度參與助教活動所采用的主動參與、線性推進(jìn)、持續(xù)強(qiáng)化等三種實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】深度參與；家長助教；價值及策略

隨著近幾年課程改革的深入實(shí)施，家長參與幼兒園課程的理念也越來越受到幼兒園與教師的重視。對我園511位家長發(fā)放調(diào)查問卷，獲知73%的家長是通過老師在微信群發(fā)布的信息獲知主題內(nèi)容的，33%的家長通過親子或節(jié)慶活動參與主題課程，53%的家長認(rèn)為參與主題課程沒有太大意義?？梢钥闯?，家長雖然可以通過多種渠道參與幼兒園主題課程，但仍然存在一些問題，如參與的方式比較單一，參與的內(nèi)容較為表淺，參與的次數(shù)較少。因此，很難深入到課程中，更不能為幼兒提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和主題行進(jìn)中的支持和幫助。

為此，我園基于范式的家長助教活動進(jìn)行完善升級，即家長與教師結(jié)合主題行進(jìn)的需要，進(jìn)行雙向預(yù)約，在助教過程中，教師從專業(yè)的角度與家長對話，幫助梳理活動脈絡(luò)，解讀幼兒的語言和行為，在用足用好家長資源的同時，提升家長的教育理念。

一、主題課程背景下家長助教的獨(dú)特價值

家長助教是指家長直接參與到幼兒園主題教育中，在配合、協(xié)助教師的同時促使主題更深入實(shí)施的一種有效方式。

（一）家長助教可以彌補(bǔ)教師專業(yè)空缺和課程空白

具有不同職業(yè)特長和專業(yè)優(yōu)勢的家長，往往對課程的開發(fā)實(shí)施和教師的專業(yè)成長有著拾遺補(bǔ)闕、促進(jìn)提高的作用。例如面點(diǎn)師家長在《甜蜜蜜》主題中與孩子們一同制作美味的水果木糠杯，在《秋天里》主題中為孩子們帶來銀耳湯和雪梨汁，讓他們在味蕾上體驗(yàn)秋天的美好；科學(xué)老師家長會根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師家長則以變魔術(shù)的方式讓孩子動手操作，尋找答案，讓科學(xué)精神扎根兒童內(nèi)心。醫(yī)生家長則根據(jù)換季的需要或季節(jié)相關(guān)主題開展時，以科普傳染病預(yù)防以及講解醫(yī)學(xué)小常識為內(nèi)容進(jìn)行助教。在《我做哥哥姐姐了》主題行進(jìn)中，有個別幼兒乳牙脫落，這個關(guān)鍵事件引起了孩子的關(guān)注，一時間關(guān)于牙齒的討論在班里掀起高潮，此時，教師針對孩子們提出的問題，與牙醫(yī)家長預(yù)約，于是孩子們在牙醫(yī)家長的帶領(lǐng)孩下實(shí)地探訪口腔醫(yī)院，了解檢查牙齒所需要的工具和流程，而班里的牙醫(yī)區(qū)域也應(yīng)運(yùn)而生。

（二）家長助教是對主題課程的橫向拓展和縱向深入

在主題行進(jìn)中，預(yù)設(shè)和生成永遠(yuǎn)形影不離，而捕捉到孩子的興趣點(diǎn)并助推孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在助教中的另一種收獲。在《娃娃樂》主題行進(jìn)中，不少家長對于其中的“小玩具”“小動物”子主題提出繪本分享的預(yù)約。結(jié)合幼兒的興趣和主題的行進(jìn)，家長和老師共同對素材做了進(jìn)一步取舍，滿滿媽媽的《螞蟻和西瓜》和梓嘉媽媽的《七只小羊》安排在“小動物”子主題行進(jìn)線的“餐前故事分享”時間。而朵朵媽媽準(zhǔn)備的《有趣的消防車吉普達(dá)》則排在“小玩具”子主題的集體活動《我可以上車嗎》之后開展。在《頑皮一夏》主題中，孩子們提出：“為什么甜甜的汽水總愛咕嘟咕嘟冒泡泡？”結(jié)合果果媽媽做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的預(yù)約，商議后由STEAM老師作為外援團(tuán)進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《有趣的氣泡》的助教?！洞禾臁分黝}開始了，啦啦帶來的小蝌蚪成了孩子們討論的焦點(diǎn)：“小蝌蚪吃什么？”“為什么小蝌蚪穿著灰色的衣服？”這些問題都呈現(xiàn)在家長問題墻，啦啦媽媽預(yù)約助教，解答了孩子們的問題。

（三）家長助教利于形成良好學(xué)習(xí)場域促進(jìn)家長參與

傳統(tǒng)意義上的家園合作主要由教師主導(dǎo)，家長被動參與配合，而真正的合作伙伴關(guān)系既不是教師大包大攬，也不是幼兒園把什么事情都推給家長，而應(yīng)該是雙主導(dǎo)雙主體，形成正向積極的合作場域，共同陪伴孩子的成長。家長會、家長開放日、親子活動都是助教的一種體現(xiàn)，如在《吃得香，長得棒》主題中期，針對孩子們不喜歡吃青菜等食物的現(xiàn)象，班級家委會和教師進(jìn)行對話，在微信群發(fā)起助教邀約，六位家長積極應(yīng)邀，針對活動形式、活動分工、活動細(xì)節(jié)、時間安排等展開討論并開展了“蔬菜大變身”的助教活動?；顒又?，家長講述繪本導(dǎo)入活動，有三位家長分別扮演青菜、紫甘藍(lán)、胡蘿卜向孩子們介紹自己的特點(diǎn)、口味和營養(yǎng)價值，還有家長示范蔬菜榨汁及和面，孩子們一起用蔬菜面團(tuán)包餃子，最后蔬菜變成了黃、綠、紫餃子，孩子們吃得津津有味。在這次活動中，家長們分別承擔(dān)了課程設(shè)計(jì)、志愿者、教學(xué)助手等角色，真正深入地參與到主題課程實(shí)施中。

二、引導(dǎo)家長深度參與助教活動的實(shí)施策略

面對家長的參與熱情，不能“來者不拒”和“全盤接受”，應(yīng)該梳理取舍，精準(zhǔn)指導(dǎo)，全員參與，使家長助教能從“樂”助走向“深”助。

（一）雙向預(yù)約，主動參與

在前期的家長資源收集（信息登記表、家訪、調(diào)查問卷）過程中，我們了解到每位家長的職業(yè)、興趣、特長及教育資源，并針對主題課程可能會涉及到的資源進(jìn)行前期的梳理，班級教師根據(jù)不同主題類型和行進(jìn)的時間節(jié)點(diǎn)，建立家長助教資源庫。在主題開展前期，召開審議式家長會，本著尊重、溝通、共享的理念，教師介紹主題目標(biāo)及主題脈絡(luò)，家長圍繞主題脈絡(luò)展開頭腦風(fēng)暴，共同挖掘主題價值，形成經(jīng)驗(yàn)互享、共生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)共同體，從而引發(fā)家長積極主動參與主題課程。

雙向預(yù)約制度促使家長和教師雙方提前對助教的時間、內(nèi)容、地點(diǎn)和方式進(jìn)行約定，家長可以通過口頭、書面、微信的任何一種方式與教師進(jìn)行助教預(yù)約，教師則根據(jù)課程內(nèi)容選取符合幼兒年齡特點(diǎn)，興趣所在、生活相關(guān)，以及主題課程相關(guān)的內(nèi)容，對家長提供的資源進(jìn)行梳理和取舍，最后與家長共同確定助教內(nèi)容。雙向預(yù)約制形成的家園雙向互動，使主題課程的計(jì)劃性和生成性有效結(jié)合。

（二）點(diǎn)線面結(jié)合，線性推進(jìn)

所謂術(shù)業(yè)有專攻，缺乏對幼兒園活動的組織實(shí)施能力和相應(yīng)的教育理念是家長助教普遍存在的問題。我們通過參與式家長會、開放日活動、微信平臺等多途徑，讓助教家長了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平及活動組織的注意事項(xiàng)。助教預(yù)約一經(jīng)啟動，教師與家長保持密切聯(lián)系，共同探討籌備，教師給予必要指導(dǎo)，以此提高助教活動的指向性和關(guān)聯(lián)性。此外，還分層分類，對不同層次和類型的家長進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)家長積極高效地參與助教活動。

高學(xué)歷家長———共同商討，注重細(xì)節(jié)。例如在對《感官游樂園》主題進(jìn)行前審議的家長會上，辰辰爸爸提出可以從自身擅長的電學(xué)入手，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行光產(chǎn)生的探究。在共同確定教學(xué)思路后，辰辰爸爸備寫了活動《有趣的光》的教案。我們對其中幼兒通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)以獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式表示了充分的肯定，對“直流電交流電的產(chǎn)生和區(qū)別”等這類不符合幼兒年齡特點(diǎn)的說教式內(nèi)容做了刪除，并對多媒體課件和家長的教學(xué)用語做出細(xì)節(jié)上的改良。助教活動后，孩子們依然興味盎然。

祖輩家長———肯定價值，以情動人。祖輩家長雖然在教育理念上存在差異，但卻擁有豐富的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)智慧，孩子們在祖輩說中草藥中感受中醫(yī)的神奇和偉大，在聽祖輩唱越劇中感受中國戲曲的魅力，和祖輩共同包餃子來感受南方特色美食。在充分尊重祖輩家長價值的同時，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使課程更貼近兒童?！袄衔崂弦约叭酥稀?，和藹可親的祖輩家長出現(xiàn)在幼兒園活動中，本身已是一種對幼兒的社會性情感的喚醒。

低學(xué)歷家長———挖掘特長，別開蹊徑?！拔乙埠芟胫蹋墒俏覜]文化，普通話說不好，更何況上課”，他在家長會上這樣說。在秋天主題中，老師和家長們一起討論種植主題，由于大家都沒有種植經(jīng)驗(yàn)，對話陷入了僵局。這時，鑫鑫爸爸從種植的時間、方式、管理辦法出發(fā)，侃侃而談。因此，種植助教的任務(wù)就落到了鑫鑫爸爸身上，老師幫他制作介紹的PPT，他帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識青菜和菠菜的種子，并且一起松土澆水。孩子們都夸鑫鑫爸爸厲害。

（三）調(diào)整完善，持續(xù)強(qiáng)化

家長助教所帶來的課程資源，伴隨著孩子們在主題中學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們對助教活動的興致盎然和獲益匪淺，是激勵家長積極投身助教活動最優(yōu)方式。而公眾號推送、微信群發(fā)、家園互動墻等媒介的分享贊許則進(jìn)一步發(fā)揮了每一次家長助教經(jīng)驗(yàn)的輻射作用，提高對助教的價值認(rèn)同，使家長們的助教興趣和行為產(chǎn)生良性循環(huán)。

微信分享，展示成果。每次家長來班級進(jìn)行助教后，老師都及時將助教的小視頻、照片以及孩子的表現(xiàn)和語言分享在班級微信群。一方面讓家長感受到自己的參與對孩子是一種鼓勵。如天芯爸爸在助教反思中寫道：“我感覺助教活動很有意義，這種方式聯(lián)結(jié)了我和孩子的親子關(guān)系，走進(jìn)了她的成長空間和內(nèi)心世界，給了她很大的滿足感，這也是一種陪伴”。其次，也向其他家長展示家長助教利于主題的實(shí)施和開展，讓更多家長關(guān)注主題實(shí)施，及時給予孩子支持。如《秋天里》主題中畫家爸爸助教活動結(jié)束后，教師及時將活動過程和孩子們介紹秋葉制作的作品視頻發(fā)到微信群進(jìn)行宣傳，家長們都接連點(diǎn)贊，在感嘆之余，心生向往。最后，也是一種對助教家長的贊賞和鼓勵。有愛的微信群，家長們都會把最美的贊美送給助教的家長，這讓助教家長獲得自豪感和成就感。

二次助教，持續(xù)熱情。在《吃的香，長得棒》主題開展過程中，鑫鑫爸爸第一次到班里進(jìn)行菜園種植助教，結(jié)合圖片講解及實(shí)地示范，讓孩子們認(rèn)識了菜籽和蔬菜種植過程。鑫鑫爸爸的參與讓鑫鑫尤為自豪，鑫鑫媽媽說，孩子以前特別羨慕別的小朋友，現(xiàn)在既自豪又驕傲。國慶期間，班里孩子和家長到菜園里輪值，每天都有孩子去澆水，同時將澆水的照片發(fā)在微信群里，鑫鑫爸爸看到孩子們澆水都是用水管直接射向菜苗，提出這樣澆水把剛長出細(xì)小的根須也沖出來，會縮短蔬菜菜的生長周期。因此，第二次種植助教應(yīng)運(yùn)而生，鑫鑫爸爸的語言更生動了，他介紹澆水時說：“給青菜澆水就像給它洗澡，不能直接用水管沖，那樣青菜會痛。”聽了鑫鑫爸爸富有童趣的講解后，孩子們又去菜園進(jìn)行了實(shí)地澆水，對養(yǎng)護(hù)蔬菜又有了新的認(rèn)知，鑫鑫爸爸也再次獲得了主動參與家長助教的成就感。

星級評定，肯定成果。家長雖然不是學(xué)前教育專業(yè)人士，但“三人行必有我?guī)煛?，他們身上?dú)有的技能和專業(yè)特長加上事先與教師就課程的目標(biāo)、內(nèi)容方式溝通到位，準(zhǔn)備到位，每次家長到訪，總讓孩子們歡呼雀躍，收獲滿滿。孩子們的歡迎和贊賞是家長們的動力。助教活動后，我們定期評比助教之星，設(shè)立種植專家、美食達(dá)人等單項(xiàng)獎，并在全體家長面前進(jìn)行頒獎，不斷鼓勵家長參與的積極性，并發(fā)揮骨干型、特色型家長的典型效應(yīng)，促進(jìn)全體家長都投入到主題課程中來。

從事各行各業(yè)的家長具有豐富的教育資源，他們也是幼兒園中一支特殊的教師隊(duì)伍。通過60余次家長助教活動分析，助教活動有了許多變化，如從較為單一的故事講述轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地操作、課堂講解、情境表演等多種形式，家長參與的時間節(jié)點(diǎn)也從固定的集體教學(xué)時間分散到根據(jù)主題需要的餐前、晨間、午后等時間段，家長單次參與調(diào)整為跟隨主題行進(jìn)的階段持續(xù)參與。而我們也可喜地看到隨著助教活動的深度開展，追隨兒童的班本課程也隨機(jī)生成。真正利用好家長資源，引導(dǎo)家長深度參與助教活動，使主題課程更深入開展，而有價值的助教活動也進(jìn)一步助推了主題目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

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