引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)，收獲課堂精彩

劉小平

【摘要】學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)生的一種素養(yǎng)，也是一種能力。傾聽(tīng)是閱讀教學(xué)的精髓，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也就把握了閱讀教學(xué)的靈魂。課程專(zhuān)家許琳說(shuō)：“沒(méi)有傾聽(tīng)的課堂不是完整的課堂，沒(méi)有傾聽(tīng)的語(yǔ)文教學(xué)是缺陷的教學(xué)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地傾聽(tīng)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言，從而開(kāi)啟思維的火花，豐富自己的感知，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解的深入，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得精彩多姿，讓課堂充滿(mǎn)魅力，閃爍著智慧的光芒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；課堂；傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是閱讀教學(xué)的精髓，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也就把握了閱讀教學(xué)的靈魂。傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重要元素之一。課程專(zhuān)家許琳說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有傾聽(tīng)的課堂不是完整的課堂，沒(méi)有傾聽(tīng)的語(yǔ)文教學(xué)是缺陷的教學(xué)?！蔽覀円o孩子一個(gè)有傾聽(tīng)價(jià)值的聲音，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步，不斷發(fā)展。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生、教師、文本之間多重對(duì)話的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，絕不是教師按預(yù)設(shè)教案上的步驟完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?！痹陂喿x教學(xué)中，教師首先要認(rèn)真研讀文本、琢磨語(yǔ)言、體會(huì)意味，透過(guò)文字符號(hào)傾聽(tīng)文本中那些值得回味的“聲音”，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使自己在閱讀文本的感知、理解、鑒賞方面獲得獨(dú)到的見(jiàn)解。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然總是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往只重視閱讀、寫(xiě)作方面的教學(xué)，而忽視一個(gè)最重要的方面，就是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)不僅是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種親和的態(tài)度，是一種道德。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)有必要，對(duì)他們形成健康的道德品質(zhì)也很有幫助。

語(yǔ)文課堂是師生之間，學(xué)生之間相互交流的互動(dòng)課堂，課堂上的相互對(duì)話和傾聽(tīng)是教學(xué)的重要形式。教師不僅要要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，在討論時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，而傾聽(tīng)“異向交往”的話語(yǔ)尤其重要，可以推動(dòng)教學(xué)中的對(duì)話豐富而深刻地展開(kāi)，從而更好地達(dá)到課堂的互動(dòng)交流?！皶?huì)聽(tīng)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的必要前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)呢？這里，筆者立足多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想聽(tīng)、教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)等幾個(gè)方面來(lái)闡釋如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)

小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)中教師可以不斷運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到充分溝通的目的。如，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及語(yǔ)文教材，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，比如“古詩(shī)文誦讀大賽”“禮儀故事大王”“名人讀書(shū)故事”等。在活動(dòng)中，學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并使語(yǔ)文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。平時(shí)教學(xué)中，教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣和能力。教師還應(yīng)提供安靜地聽(tīng)的環(huán)境，減少無(wú)效信息的干擾；恰當(dāng)把握所聽(tīng)材料的難度，讓學(xué)生在聽(tīng)話中不會(huì)感到有壓力，在較為輕松的氣氛中傾聽(tīng)信息；及時(shí)提供有效的幫助，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，比如，在難點(diǎn)的地方，在應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)上給予適當(dāng)?shù)奶嵝鸦虬凳?。譬如，教學(xué)《猜字謎》時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生在愉快的游戲中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也興奮起來(lái)；在教故事性的課文時(shí)，利用多媒體的畫(huà)面，把某堂課中的每個(gè)環(huán)節(jié)用故事串連起來(lái)，為學(xué)生搭建聽(tīng)的平臺(tái)，并保證在每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的想法時(shí)，其他學(xué)生都能認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的看法。聽(tīng)是前提，寫(xiě)是聽(tīng)的結(jié)果，只有聽(tīng)得準(zhǔn)確，才能寫(xiě)得無(wú)誤。筆者先選擇了一些字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的詞句進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，接著，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，字?jǐn)?shù)也由四五十個(gè)增至七八十個(gè)，由一句話到一段話進(jìn)而到一篇文章。這種潛移默化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成了專(zhuān)注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，傾聽(tīng)意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。

二、教會(huì)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)

傾聽(tīng)很重要，但要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)也不是件容易的事，還得教給學(xué)生一些傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，一定要集中注意力，聽(tīng)清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之處。如果自己不能理解，應(yīng)在同學(xué)發(fā)言后提出詢(xún)問(wèn)或質(zhì)疑。二是不隨便給予否定。即使持有不同的意見(jiàn)，也要以“我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設(shè)了理解、平和的交流氛圍。三是不打斷同學(xué)的發(fā)言。特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。四是當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，老師和學(xué)生間只有建立在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才愿意聽(tīng)。所以教師的語(yǔ)言要注意親切、清楚，語(yǔ)態(tài)要隨和、自然，臉帶微笑，消除與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生在教師有聲有色的表述中靜靜地傾聽(tīng)。還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住主要內(nèi)容傾聽(tīng)其中。還要讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，如大家都在思考老師的問(wèn)題，有同學(xué)先回答，聽(tīng)了之后就要想想，他的答案有沒(méi)有道理，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系?；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美。時(shí)刻與老師、同學(xué)同思、同想，才能有更高的傾聽(tīng)質(zhì)量和效果。

三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，提高傾聽(tīng)能力

聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，在教學(xué)實(shí)踐中，要注重將“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，這樣才更有利于提高學(xué)生傾聽(tīng)能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)他們是否聽(tīng)了，行之有效的辦法就是讓學(xué)生重復(fù)別人的回答或你能比他說(shuō)得更好嗎？這樣“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力更多的是通過(guò)說(shuō)活表現(xiàn)出來(lái)的，有了專(zhuān)注地聽(tīng)，就會(huì)有準(zhǔn)確地說(shuō)。為此，我特意每周安排一次聽(tīng)說(shuō)課，選擇一些有趣的故事講給孩子們聽(tīng)，然后請(qǐng)他們來(lái)復(fù)述，但這種復(fù)述也不是一步到位的，起初只是提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如故事的題目，故事中的主人公、結(jié)果等，以引導(dǎo)孩子們專(zhuān)心聽(tīng)、用心記。漸漸地，提問(wèn)的內(nèi)容豐富起來(lái)，由故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果引出一些精彩的對(duì)話。隨著提問(wèn)的不斷深入，孩子們專(zhuān)心聽(tīng)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，專(zhuān)心記的內(nèi)容越來(lái)越多，更為可喜的是，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，大家興趣越來(lái)越濃，參與面越來(lái)越廣，七嘴八舌中，一個(gè)完整的故事便形成了。有精彩的故事做訓(xùn)練的載體，也使學(xué)生在復(fù)述時(shí)興趣盎然，從而化難為易，由此筆者帶領(lǐng)學(xué)生向“專(zhuān)心傾聽(tīng)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”的階段又邁進(jìn)了一步。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、也是一種習(xí)慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要教師們廣大教師經(jīng)常提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。盡管傾聽(tīng)教育在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中面臨著許多的困難和問(wèn)題，但只要我們堅(jiān)持不懈地努力，充分認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，學(xué)生們一定能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧，更有修養(yǎng)，會(huì)讓我們的課堂充滿(mǎn)魅力，閃爍著智慧的光芒，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得精彩多姿。

【參考文獻(xiàn)】

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