小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧探討

鄒長豐

【摘要】小學語文教學中，由于教師的教學理念過于傳統(tǒng)，或者是由于教學方式過于單一等原因，教師與學生之間總是缺乏互動。這樣會使學生喪失語文學習的信心，導致學生語文學習過于被動。教師改善傳統(tǒng)的教學方法，在語文課堂上創(chuàng)新教學方法，增加師生互動以及改善話語溝通技巧，有利于學生語文成績的提高。

【關鍵詞】小學語文；師生互動；話語技巧

傳統(tǒng)小學語文教學中存在種種問題，使學生不愿意與教師進行互動。教師應當如何做出改變？本文對之進行了探討。

一、小學語文教學中師生互動中出現(xiàn)的問題

（一）互動形式過于單一，學生不愿參與互動

課堂上教師講、學生聽的教學形式，往往使學生喪失了語文學習的信心，不愿意參與到課堂的互動中來。久而久之，就會影響語文課堂學習氛圍，導致語文學習課堂死板，不利于學生語文學習積極性的培養(yǎng)，學生也就不能夠與教師進行更好地互動和溝通。

（二）語文課堂過于嚴肅，學生缺乏互動意識

教師對課堂的要求過于嚴格，也是學生不愿意與教師互動的原因之一。學生經常會因為害怕回答錯誤，或者害怕被教師批評，而不敢與教師互動。教師也就不能通過師生互動發(fā)現(xiàn)學生的問題，并對之進行及時引導和更正。

二、小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧的重要性

教師如果掌握一定的溝通技巧，在與學生的互動時就能夠有效激發(fā)學生的興趣，學生在語文課堂中就能夠更踴躍地參與活動，提高語文課堂的活躍度。增強師生互動的話語溝通技巧，還可以有效地減輕學生的學習壓力。學生能夠將教師當作自己的朋友，及時地與教師溝通，并能將自己遇到的問題及時提出來，使之得到及時解決。

三、小學語文教學中提升師生互動中的話語溝通技巧的主要方法

（一）改善傳統(tǒng)教學理念，師生互動多樣化

教師應該根據(jù)學生的年齡特點，選擇一種更為適合學生語文學習的方式。教師可以采用游戲教學的方法，根據(jù)課文內容創(chuàng)設一定的游戲情境。比如，組織學生進行課內古詩接龍比賽。在游戲過程中，教師能夠及時糾正學生古詩背誦中出現(xiàn)的錯誤，使學生能夠鞏固自身所學內容，提升學生語文成績。

（二）平等師生間的關系，使學生敢于發(fā)言

學生不愿意、不敢在課堂中發(fā)言、與教師溝通，往往是因為教師沒有采取一個良好的話語溝通技巧。教師應當采用一種較為平和的語氣，使學生能夠敢于在課堂中發(fā)言和提問，進而及時發(fā)現(xiàn)和解決學生課堂學習中所出現(xiàn)的問題。

（三）師生之間合理溝通，及時解決學生問題

教師課上課下都要注意自己的溝通方式。在課下，教師能夠通過與學生的溝通交流，及時地對學生進行答疑解惑，進而拉近學生與教師之間的距離，有效激發(fā)學生語文學習的信心。學生在遇到課上聽不懂的問題，也能夠利用課下時間與同學或教師溝通交流來解決，從而有利于培養(yǎng)在業(yè)余時間自主學習語文的好習慣。

【參考文獻】

[1]陳梅.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].新課程學習（上），2015.

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