基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

徐艷平

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，且在推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展上具有重要意義。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能為學(xué)生打下很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也能間接影響其他科目的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)語(yǔ)文是所有科目的引導(dǎo)課。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高過(guò)程中，要注意學(xué)生的知識(shí)全面性和終身發(fā)展性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多讀、多思考、多寫(xiě)，從而形成良好的文學(xué)修養(yǎng)，提升道德觀，這些都是核心素養(yǎng)的要求。

一、以語(yǔ)言建構(gòu)及應(yīng)用為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)言文字是人類(lèi)進(jìn)行交流互動(dòng)的重要載體，字詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要加強(qiáng)字詞教學(xué)，也就是語(yǔ)言的建構(gòu)及應(yīng)用。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)訓(xùn)練、字典查閱等，這些都是語(yǔ)言建構(gòu)的核心內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。在精讀范文的過(guò)程中，將課堂任務(wù)劃分成若干小任務(wù)。例如，教學(xué)《不懂就要問(wèn)》一文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析詞語(yǔ)或成語(yǔ)的含義，并掌握應(yīng)用技巧；再次，運(yùn)用孫中山的個(gè)人事跡描述“不懂就要問(wèn)”的精神；最后，通過(guò)課后習(xí)題訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。由此來(lái)看，在任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)及應(yīng)用能力是在不斷提升的。

二、教師改變教學(xué)思路，以提高學(xué)生興趣為主

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和來(lái)源。教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。比如在教《美麗的小興安嶺》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前采用多媒體播放我國(guó)一些地區(qū)的獨(dú)特風(fēng)景，學(xué)生們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)收到了沖擊，他們會(huì)全神貫注地看圖片，頭腦中會(huì)聯(lián)想到我們祖國(guó)的美麗河山，從而情感得到了釋放，有利于核心素養(yǎng)的提高。教師讓學(xué)生看完圖片后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如“你認(rèn)為的小興安嶺是什么樣子的？為什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞，說(shuō)出各種小興安嶺的描寫(xiě)詞，從而極大地培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力，符合核心素養(yǎng)中提到的多讀多思考的要求。

三、以文化闡釋及交流為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文課程具有人文性特點(diǎn)，而人文性蘊(yùn)藏著不同領(lǐng)域的文化。從價(jià)值層面分析，語(yǔ)文課程對(duì)延續(xù)中華傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族認(rèn)同感、提高民族創(chuàng)造力等發(fā)揮著積極作用。對(duì)此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力等引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，如民俗節(jié)日、神話故事等，使學(xué)生更深刻地理解到中國(guó)悠久的歷史文化精髓，感受其獨(dú)具特色的時(shí)代意義。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去想象和練習(xí)，然后再對(duì)美麗富饒的小興安嶺的自然景觀等進(jìn)行全面分析。這是一個(gè)思考要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小興安嶺四季的景色進(jìn)行觀察及思考，使他們感受作者對(duì)大自然以及祖國(guó)大好河山的深厚情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

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