情境教學(xué)視角下小學(xué)語文有效教學(xué)分析

邱凱蘭

【摘要】作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用。但機械式記憶的教學(xué)方法依然占據(jù)著課堂。提到語文，同學(xué)們的第一反應(yīng)就是背書、練習(xí)、寫作，產(chǎn)生這種反應(yīng)的原因無非就是課堂模式單一、教學(xué)內(nèi)容死板。基于小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境能夠有效改善這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動語文教學(xué)的有序發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，首先分析了情境教學(xué)法的作用，并對情境教學(xué)視角下的小學(xué)語文進行了如下分析，謹供相關(guān)教育者研究參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境教學(xué)；有效分析

除了知識和能力的教學(xué)，語文還肩負著人文教育的責(zé)任。為了從整體上提升小學(xué)語文教學(xué)效率，教師們積極創(chuàng)新了教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法的應(yīng)用取得了很好的效果。本文就以此為出發(fā)點，具體闡釋如何在情境教學(xué)視角下開展小學(xué)語文教學(xué)。

一、情境教學(xué)的重要作用

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它是對社會生活進一步提煉和加工后影響學(xué)生的，諸如榜樣作用、生動形象語言的描繪，角色的扮演，等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也存在著潛移默化的暗示作用。

情境視角下的小學(xué)語文課堂，要始終堅持“以學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，并有效實現(xiàn)師生的交流和互動，以深化學(xué)生對知識的理解。所以，情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，符合新課改的教學(xué)理念，符合學(xué)生的個性發(fā)展，能夠有效提升教學(xué)效率。教師要想充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，推動語文教學(xué)的發(fā)展，必須在了解小學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認真分析情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，開展語文教學(xué)，如此，才能保證情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的順利實施。

二、情境教學(xué)視角下的小學(xué)語文有效教學(xué)分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，比如通過實物演示、借助多媒體等創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，進而達到和作者的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》這節(jié)內(nèi)容的時候，僅僅依靠教材中的插圖，學(xué)生很難理解這個“迷”。對此，教師可以在開始之前，利用多媒體為學(xué)生播放動態(tài)的視頻，用直觀、具體的形象引發(fā)學(xué)生的無限想象，讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中探索月球和宇宙的奧秘。

（二）融入音樂，渲染氣氛

音樂是用聲音來表達內(nèi)心情感的藝術(shù)，和語文有很多相同之處。在實際教學(xué)中，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容合理融入音樂，不僅可以渲染氣氛，更能讓學(xué)生深刻的體會文中情感。比如，《一面五星紅旗》這篇文章寫的是“我”對國旗的尊重和熱愛，在教學(xué)中，教師可以選用《五星紅旗》這首歌曲來創(chuàng)設(shè)情境，播放樂曲并引導(dǎo)學(xué)生哼唱。在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，再重新哼唱歌曲，讓學(xué)生對文章有更深的理解。

（三）以讀入境，升華學(xué)生的情感體驗

學(xué)生讀的過程也是理解的過程，在情景教學(xué)中教師可以用讀引導(dǎo)學(xué)生“入境”。這里的讀并不僅僅是單純的閱讀文章，而是要用自身飽滿的熱情，投入到文章的學(xué)習(xí)中來。在語文情境教學(xué)中，朗讀不僅要注意順暢，還要注意自然段之間的過渡。要想達到自然地過渡，教師可以采用情景劇的方式導(dǎo)入，其中一位學(xué)生讀旁白，扮演具體角色的學(xué)生跟著文章內(nèi)容朗讀，在情景劇的表演中，朗讀升華為了學(xué)生的自身體驗，而學(xué)生也能進入到角色中去，進而達到情感的升華。

在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，促使學(xué)生參與其中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以讓各學(xué)習(xí)小組去創(chuàng)建情境，通過小組合作還原文章，并體會文章情感。在學(xué)習(xí)《將相和》時，就可以讓小學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹薪巧园棕撠?zé)文章介紹，演員負責(zé)表演角色，還原文章情境。在完成之后，教師不僅要給予一定的點評，還要讓學(xué)生們說說自己對這個角色的理解，進而更加深刻地體會文中思想。

（四）構(gòu)建開放性課堂，營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建開放性課堂，首先就要創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程。為了保證這一環(huán)節(jié)的有效完成，教師要事先要準備好需要的材料，讓學(xué)生有足夠的時間去學(xué)習(xí)和探究。在探究中，教師要起到引導(dǎo)作用，注意觀察學(xué)生的情況，并給予有效的輔導(dǎo)，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。開放性語文課堂的構(gòu)建，要立足課內(nèi)，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效銜接。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師和盤托出知識，學(xué)生忙碌地記錄，這樣的教學(xué)方法僅僅是知識的傳送，學(xué)生缺乏獨立的思考。有效的語文課堂應(yīng)該是，教師提出有價值的問題，以小組的形式讓學(xué)生積極地交流和探索，在不斷地探究中掌握知識。探究性課堂的設(shè)置，給了學(xué)生體驗知識的機會，讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)和探究中產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的那份熱情。而教師對學(xué)生的評價也不能僅僅局限于結(jié)果，而應(yīng)該從學(xué)生的探究過程、表現(xiàn)程度以及信息處理能力等方面進行綜合的評價。

情境教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極地參與其中。其教學(xué)難處在于在語文教學(xué)教學(xué)中不斷地摸索、積累經(jīng)驗，將情境合理地融入到教學(xué)中去。

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