新課改背景下德育與法治課程教學方法

常麗忠

【摘要】小學的德育與法治課程教學中存在一些問題，比如，傳統的灌輸式教學模式使得課堂缺乏活力，學生缺乏積極性?；诖?，筆者建議，在新課程改革的基礎上，應重視德育與法治課程教學中的師生互動，想方設法調動學生的學習積極性，進一步明確教學目標，正確實施教學評價，深度分析課程文本，以有效提升教學質量。

【關鍵詞】新課改；小學道德與法治；教學方法

小學的德育與法治課程教學中一貫存在諸多問題，比如教學模式死板，教學內容單一，難以調動學生積極性，等等。那么，在新課改背景下，我們該如何解決這些具體問題呢？

一、新課程框架下的小學德育與法治教學問題

（一）課堂教學缺乏創(chuàng)新，學生缺乏學習積極性

教學方法直接影響著課堂教學質量和學生的教學興趣。在小學德育和法治的實際教學過程中，教學方法缺乏創(chuàng)新和改進，使用單一類型的知識解釋，依賴于教科書進行教學。面對重復枯燥的課本，學生學習的積極性和興趣微乎其微。

（二）教學的宏觀性強，缺乏具體、翔實的案例

有些教師在向學生講愛國精神和愛國理念時，沒有找準切入點，內容過于宏觀，缺乏詳細具體的案例，學生難以理解教學內容，導致其對道德和法治內容的學習興趣更加缺失。

（三）教學資源相對稀缺，無法發(fā)揮課程作用

小學德育課、憲法課的作用沒有得到足夠的重視，有些學校甚至沒有配備專門的教師，而是由其他學科教師代為授課。同時，教學局限于課堂，依賴于課本，沒有充分利用各種拓展資源加深學生的理解，無法充分發(fā)揮課程的作用。

二、新課程背景下小學德育法治課堂建設的教學方法

（一）師生討論

在德育與法治課程教學中，師生之間應建立起情感與知識的互動。教師可以根據小學生的學習特點和興趣，為他們提供適當的指導和引導，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高德育和法治教學的有效性。教師應鼓勵學生盡可能地表達自己的想法，關心學生的內心感受，縮小師生之間的距離，努力做到平和、幽默、友好。

（二）提高學生學習積極性

小學生處于性格形成和發(fā)展階段，辨別是非的能力較弱，在這個階段，引導學生形成正確的人生觀非常重要。因此，教師要想方設法激發(fā)學生的學習積極性，使學生對這門課產生興趣。興趣是學生學習最好的老師，當學生出于興趣主動學習，才能真正理解德育與法治課程的真諦。

那么，如何提高學生對德育與法治課程的關注度？考慮到枯燥的知識講解難以吸引學生，我們建議，可以在課堂中設置一些游戲，讓學生在游戲中學習知識。比如，在學習“我們的假期”這一單元時，為了讓學生了解中國的傳統節(jié)日和習俗，可以在課堂上開展競賽活動。一個班分成幾組競賽，每組學生在規(guī)定的時間內說出自己知道的假期，以及自己在假期出去旅游時了解到的風俗習慣、特色飲食、特色服裝等，小組成員可以相互補充。在緊張有趣的競賽中，學生的興趣被喚醒，熱情被激發(fā)，就這樣，他們在游戲中掌握了知識，對課程的積極性也被極大地調動起來。

（三）明確教學目標

教學目標的選擇與設定將直接影響到教育教學活動的效果。切合實際的教育目標有助于開展有效的教育教學活動。反之，教育教學活動的效率就會相對較低。因此，必須制訂科學合理的教育教學目標。德育與法治課程的教學目標，就是要培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，提高學生的思考能力。每個單元的教育教學目標必須根據教學的實際內容制訂，明確的教學目標有助于促進高效課堂的建立。

（四）實施教學評價

在課程結束時，教師可以根據學生學習的具體情況，對教學進行客觀評價，并分配給學生一定的學習任務。教學評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師不能忽視其存在的價值?？茖W的教學評價，既可以促進教師對教育教學活動的反思，也可以促進學生有效學習，幫助學生正確認識課程內容，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的良好行為習慣和思想素質，進而提高教育質量和教育效率。

（五）深度分析文本

在開展德育和法治教育之前，教師應對教材內容進行詳細分析和把握。一是要明確具體教學目標。教師在分析教材內容時，應充分考慮具體教學的適宜性，思考如何結合日常生活，生動闡釋教材，幫助學生理解教材，培養(yǎng)小學生的社會主義核心價值觀。二是優(yōu)化教材內容。根據教材的具體內容和教育需要，充分利用學校的課程資源，創(chuàng)建更加完善的教材資源體系，為學生核心價值觀的培養(yǎng)奠定基礎。總體來說，深度分析文本，有助于教師形成對教材的正確認識，并結合學生的學習方式和個性特點，采取適當的教學方法有效教學，使學生充分了解德育和法治知識，引導學生遵守法律法規(guī)，促進學生今后更好的發(fā)展。

綜上所述，為創(chuàng)建高效優(yōu)質的德育法治課堂，在課堂教學中，教師應注意構建和諧互動的師生關系，開展基于日常生活的案例分析，想方設法調動學生的積極性，深度研讀教學文本，綜合利用課程資源，同時分組、分層開展教學活動，確保課程的有效性。

【參考文獻】

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