轉化后進生之我見

梁濃順

后進生存在來由已久，作為教師的我們，不要歧視后進生，要用耐心、愛心、細心去幫助每一個后進生，讓他們看到未來光明的前途，對未來充滿希望。抓好后進生的轉化教育，是班主任一項重要的工作，那么，我們該如何轉變后進生呢？下面筆者結合工作實際談談看法。

近幾年來，網(wǎng)絡迅猛發(fā)展，很多學生沉浸在電子游戲中，對游戲“王者榮耀”玩得不亦樂乎。由于學生缺乏分辨是非能力，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。有的學生每天都玩到深夜，因此早上起不來，來到學校也昏昏欲睡，對老師講授的知識聽不懂，對書本的內容一竅不通。如果長期下去，會嚴重影響學生的成績與個人成長。

在農村，還有不少家長自己本身沒上過幾年學，但通過努力，在縣城安家落戶，過上了小康生活。但他們對子女的讀書問題沒那么重視，甚至有的家長認為讀書無用，只要能掙到錢就行，功利性太強。因此，很多家長不管學生的學習，學生的作業(yè)做沒做也不知道，把學生的學習放在一邊，不聞不問。有一部分家長為了養(yǎng)家糊口，外出打工，學生由爺爺奶奶照顧，成為留守兒童。由于爺爺奶奶年紀大，沒有共同語言，有的學生不會將長輩的話放在心上。由于缺乏管教，部分學生久而久之就產生了厭學心理，對學習不感興趣，逐漸變成后進生。

作為教師，對于成績好的學生，不僅要看到他們的優(yōu)點，也要看到他們的缺點，對他們提出更高的要求，督促他們不斷前進。對后進生則要看到他們的閃光點，引導他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使他們逐步轉化為優(yōu)等生。其實每個學生身上既有優(yōu)點也有缺點，在一定的條件下優(yōu)缺點會互相轉化。因此，班主任應根據(jù)青少年一般喜歡被表揚的心理特點，在他們身上找出優(yōu)點，找出積極的因素，給予表揚、鼓勵，讓他們都能發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷向好的方面轉化。尤其對學生中的好苗頭，要及時發(fā)現(xiàn)、及時提倡，形成良好的風氣。對于后進的學生，雖然他們的缺點多一點，但也應表揚鼓勵為主，善于從他們身上找出閃光點，熱情幫助他們，增強他們的上進心。

每個班級里都有后進生，班主任需要從實際出發(fā)，了解這個群體，激勵后進生進步。經(jīng)過一些教育家對后進生的實踐研究結果表明，不同的后進生情況復雜。有的是在情感、意志和情緒方面，不聽從他人的意見，不管別人的利益，經(jīng)常與同學鬧矛盾，發(fā)生沖突;有的是沒有學習愿望，求知欲低，有的甚至討厭學習，對教師，對學校反感;有的是自尊心強，但成績又差，表現(xiàn)又不好，常常戴著“后進”的帽子，背著沉重的包袱……因此，班主任要從后進生的心理特點出發(fā)，做好后進生的思想引導工作，激勵后進生進步。為此，班主任必須樹立熱愛后進生的思想，做好后進生的工作，要發(fā)掘后進生的閃光點，逐步增強后進生上進的信心與決心;要引導和組織后進生參加自己所喜愛的，力所能及的課外小組活動、班級集體活動;要耐心等待，細心疏導，使后進生不斷進步，在學習上能趕上全班的學習水平，爭取成為優(yōu)秀生。

有一年，筆者接手一個二年級的班級時，曾經(jīng)的科任教師告訴筆者，這個班有個學生叫小康，他成績、思想等方面落后，連二十以內的加減法都不會計算。筆者聽后，心想：“這個學生，我一定要轉化他?！钡诙焐险n，筆者特別注意他的一舉一動，他上課時心不在焉，東張西望，一會在抽屜里玩玩具，一會對著別人在傻笑，一會在草稿紙上畫著他喜愛的坦克。經(jīng)過一堂課的觀察，筆者大概知道他后進的原因。下課后，筆者把他叫到身邊，他以為筆者會罵他，他很害怕，但筆者和顏悅色地對他說：“小康，剛才你上課時畫的坦克很逼真，如果你利用課外的時間去畫，那就更完美了。其實你是個聰明的孩子，畫畫得那么美，那么認真，如果你在學習上也像畫畫那樣認真，老師多開心??！我們來個承諾好嗎？如果你在第七周的小測中計算題有60分，那我就獎你一份禮物，好嗎？”他聽后，高興地說：“真的嗎？”筆者說：“千真萬確?！蓖ㄟ^幾個星期的學習，他果然變了，上課比以前認真多了，不懂的就問同學或來辦公室請教筆者。經(jīng)過努力，他在小測中得了62分，這個分數(shù)對他來說是他讀書以來最好的成績了。因此，當他知道自己的成績時，興奮地叫著：“我終于達到老師的要求了，我可以領到老師的禮物啦！”當他上來領獎時，筆者看到他的臉上有滿意的笑容，感覺到他的內心是激動。過了幾天，在路上碰到他的媽媽，他的媽媽緊緊地握住筆者的手說：“多謝你老師，是你改變了康仔，他比以前懂事了，學數(shù)學比以前有興趣了?！惫P者聽后，由衷地高興，只要有恒心，沒有改變不了的后進生。

當我們得知學生犯了錯誤，思想有問題時不要給他們戴“帽子”，對學生的錯誤、思想問題要查明原因，因勢利導，督促學生改正錯誤，提高認識。蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾說過：“還沒發(fā)現(xiàn)一個后進生不能轉變，沒有一個后進生受過老師的教育沒有進步的。”所以，班主任必須堅持正面引導，循循善誘的原則。只要我們對學生懷著深厚的感情，進行耐心細致的教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，是會把學生教育好的。

學生都有爭強好勝、不甘落后的心理特征，我們可以抓住這一點，在日常中多舉行一些比賽活動、討論會。內容可以是課堂學習方面的，也可以是一些文體活動。教師要鼓勵后進生積極參加，讓他們可以展現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)掘自己的閃光點，并進行適當?shù)莫剟?，讓他們從心理上覺得自己并不是一無是處，逐步樹立良好的自信心。一方面，通過討論等活動，也可以提高后進生的語言表達能力和社交能力，這樣讓后進生在思想觀念和心態(tài)上得到轉變;另一方面也讓班級內部的其他學生對“后進生”改觀。因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。

在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生。學生不是天生注定就是后進生或優(yōu)等生，大部分是由不同的后天因素造成的。因此，我們對待后進生要持之以恒。筆者相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針”。