探究語文教學中語感情感培養(yǎng)的方法對策

鄒君

【摘要】在當前小學語文教學目標中，隨著新課程改革的發(fā)展，學生語感情感的培養(yǎng)成為了小學語文教學的一項重要內(nèi)容。在教學實踐中，要讓學生能夠在心靈上受到感染，豐富、培養(yǎng)學生的語感，需要教師在教學的實踐中，根據(jù)教學經(jīng)驗以及現(xiàn)代化教學方式的相互結(jié)合，采取靈活有效的教學方式，來為學生營造一個更加濃厚的語文學習氛圍，讓學生在其中能更加積極主動地融入其中，去提升自身的語感情感。

【關(guān)鍵詞】小學語文；語感培養(yǎng)；多媒體技術(shù)；情感激發(fā)

在應(yīng)試教育的影響之下，許多學校注重學生的整體分數(shù)，以及學生對知識的掌握，但是這就導致了學生語感太差，不利于學生語文學習思維的養(yǎng)成。然而受到現(xiàn)代化教育推廣的影響，對學生語感的培養(yǎng)越來越重視，在每個語文的教學階段，教師都需要積極地通過有效的教學方式引導學生去培養(yǎng)語文學習的語感。以下通過三個方面來針對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生語感進行探究。

一、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣為先

多媒體技術(shù)為教學帶來了非常大的便利，擁有許多的功能，其中聲音與圖像展示的功能更是能夠在小學階段幫助學生有效融入其中，利用聲音與圖像來沖擊學生的視覺與聽覺，引導學生積極主動地融入語文的情感世界之中，為培養(yǎng)學生的語感情感奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以文章作者的情感激發(fā)學生的情感

語文作品是作者情感體現(xiàn)的文本載體，也是學生能夠?qū)W習、感受到作品中所要表現(xiàn)的思想情感的重要媒介。那么在教學中，教師也應(yīng)該積極地挖掘課本知識中所蘊含的情感，將其呈現(xiàn)在學生的面前，讓文章作者的情感與學生的情感之間產(chǎn)生激烈的碰撞，更好地感受語文，培養(yǎng)語感。

三、飽含感情地朗讀課文，激發(fā)學生語感

朗讀是一種有效的學習方式，通過有情感的朗讀來讓耳朵以及心靈產(chǎn)生更深刻的感受，使學生能在更加濃厚的情感氛圍內(nèi)有更直接的體會。因此，在小學語文實踐教學中，教師運用自身的朗讀技巧向?qū)W生展示課文中所蘊含的情感與語境，以此來學習如何表達情感的方式，又如何去感受其中酸甜苦辣與喜怒哀樂等情感。

總而言之，在當代語文教育的不斷發(fā)展之下，小學語文教學不能只注重學生語文知識的學習，更要注重學生語感情感的培養(yǎng)，幫助學生在語文學習中逐漸養(yǎng)成一個良好、健康的心靈，能夠在語文的學習中建立更好的語感。因此，在小學語文教學的實踐中，教師不僅要充分挖掘語文課文中所蘊含的豐富的情感，更是要通過教師自身來將情感展現(xiàn)出來，讓學生在濃厚的情感氛圍的影響下得到更多的激發(fā)。不僅如此，教師也應(yīng)該尊重學生在語文情感中得到的啟發(fā)與理解，唯有有效地激發(fā)學生的語感，才能幫助學生在今后的語文學習中走得更加順暢。

【參考文獻】

[1]張景卉.探究新時期小學語文教學應(yīng)注意對學生的語感培養(yǎng)教育[J].山西教育學院學報，2015（1）.

[2]楊秀治.淺析小學語文教育學———學生語感培養(yǎng)的構(gòu)建[M].濟南：山東大學出版社，2017.

[3]林豐勛.小學語文學生語感培養(yǎng)教育心理學相關(guān)的研究與發(fā)現(xiàn)[M].濟南：山東大學出版社，2017.