運(yùn)用“模型化”記憶法提升信息學(xué)輔導(dǎo)效果

黃銳軍

【摘要】筆者長期從事小學(xué)信息學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，在不斷的研究、總結(jié)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)對(duì)于信息學(xué)中等層次學(xué)生運(yùn)用信息學(xué)“模型化”記憶的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，效果尤其明顯，信息學(xué)“模型化”記憶的方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易被學(xué)生所接受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】“模型化”記憶學(xué)習(xí);信息學(xué)輔導(dǎo);“模型化”記憶編程

信息學(xué)解題方法的研究是一個(gè)永恒話題，隨著研究的不斷深入，解題的方式和方法也越來越多，越來越靈活。從外國學(xué)者到中國學(xué)者的許多理論著作可以看出，信息學(xué)解題理論正日趨完善。但專門闡述信息學(xué)“模型化”記憶學(xué)習(xí)的著作少之又少。筆者長期從事小學(xué)信息學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，在不斷的研究、總結(jié)基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于信息學(xué)中等層次學(xué)生運(yùn)用信息學(xué)“模型化”記憶的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，效果尤其明顯，信息學(xué)“模型化”記憶的方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易被學(xué)生所接受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)成成果。下面筆者談?wù)勥\(yùn)用“模型化”記憶的方法輔導(dǎo)信息學(xué)的心得體會(huì)。

一、信息學(xué)模型化記憶法的定義

知識(shí)轉(zhuǎn)化模型（SECI model）是2016年全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的管理科學(xué)技術(shù)名詞。知識(shí)模型（knowledge model），簡(jiǎn)稱KM，就是將知識(shí)進(jìn)行形式化和結(jié)構(gòu)化的抽象。知識(shí)模型不是知識(shí)，是知識(shí)的抽象。一個(gè)知識(shí)模型可以包含其他的知識(shí)模型。因此，所謂的信息學(xué)模型化記憶是信息學(xué)記憶的一種形式，它是指對(duì)信息學(xué)問題的類型和解決這些問題的概括的模型的記憶。具體說，它是指將信息學(xué)知識(shí)、思想方法、問題概括成一個(gè)個(gè)具有共性的信息模型或者生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，利用精練的信息學(xué)模型記住與之相關(guān)的信息內(nèi)容，從而讓學(xué)生更容易理解程序，更容易記住程序。

二、信息學(xué)模型記憶法的優(yōu)點(diǎn)

筆者在長期的信息學(xué)輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，受知識(shí)水平的局限性影響，學(xué)生特別是中等層次的學(xué)生突破知識(shí)水平界限的能力較弱，因?yàn)閷W(xué)生沒有遇到過或者見到過，所以無法想象甚至無法接受。同時(shí)，小學(xué)生的程序遺忘率相當(dāng)高，今天學(xué)過的程序可能明天就忘記了，但是如果我們把一個(gè)個(gè)教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)構(gòu)造好的學(xué)生能夠理解的生活模型里面，學(xué)生就能夠容易地根據(jù)模型來記住相關(guān)的程序。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中信息學(xué)模型記憶法有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.源于解題過程，便于學(xué)生理解記憶

每一個(gè)信息學(xué)模型都是教師和學(xué)生在解題過程中，通過專研，精準(zhǔn)提煉，總結(jié)規(guī)律而形成的，其中蘊(yùn)含了許多信息學(xué)知識(shí)、思想和方法，這些模型進(jìn)過學(xué)生的思考、提煉、理解后，形成了屬于學(xué)生自己的信息學(xué)模型，學(xué)生理解模型的意義、工作原理，因此學(xué)生更容易理解和記憶。模型化記憶一旦形成了習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，這更能形成學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，不僅在信息學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)，也有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解知識(shí)，理解生活，從而一生受益。

2.源于解題過程，提升解題率和得分率

在解題過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)信息學(xué)模型記憶運(yùn)用到解題上會(huì)比傳統(tǒng)的記憶解題方法更簡(jiǎn)單，更高效。學(xué)生切身處地體會(huì)到信息學(xué)模型記憶的好處，從而提高了他們對(duì)信息學(xué)模型興趣，大大提高記憶的效果。學(xué)生自從運(yùn)用了模型記憶后，整體的解題率和得分率都在不斷提高，對(duì)于一般的題目來說，從之前的低完成率到后來的100%完成。在學(xué)生的解題率和得分率上升的同時(shí)，學(xué)生做題的自信心也得到提高了，減少了不少的挫敗感，讓學(xué)生體會(huì)到“聰明人”的樂趣。

通過下圖研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生解題數(shù)量的提升，得分率也在同步上升，數(shù)據(jù)說明模型記憶方法確實(shí)能夠?qū)崒?shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.源于解題過程，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力

信息學(xué)的模型化，就是合理優(yōu)化和簡(jiǎn)化程序的過程，將抽象的程序編輯具象化。反過來將具象化的模型工作原理和性質(zhì)，推導(dǎo)出抽象的程序，就是模型化記憶方法，核心是了解過程。

我們?cè)谛畔W(xué)的輔導(dǎo)中應(yīng)用知識(shí)模型，可以讓學(xué)生對(duì)這一模型有充分的認(rèn)識(shí)和足夠的理解，為解決相同類型（相同模型）的題目奠定了良好的基礎(chǔ)，在解答題目時(shí)分析有基礎(chǔ)、抽象有實(shí)體，有利于把握問題的本質(zhì)屬性，使大部分看似難懂的問題簡(jiǎn)單化。建立模型，化繁為簡(jiǎn)，靈活運(yùn)用，是實(shí)實(shí)在在能夠幫助到學(xué)生能力的提升的好方法。

三、如何運(yùn)用信息學(xué)模型記憶進(jìn)行信息學(xué)輔導(dǎo)

要使學(xué)生真正把信息學(xué)模型化記憶法運(yùn)用到解題中去，筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

1.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去探索歸納信息學(xué)解題模型，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去參與和歸納模型

在教學(xué)中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)先在可以生成模型的地方設(shè)計(jì)關(guān)卡，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中自己構(gòu)建模型。這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生清楚地知道模型的由來和用法。例如：在教學(xué)“二分法”的時(shí)候，學(xué)生們一開始根本不理解“二分法”的定義和用法，后來我搬出了幾個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生們一步一步地去闖關(guān)，就這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致上來了，他們?cè)陉J關(guān)的過程中通過自己的探索，歸納出了“二分法”的定義和用法。最后，筆者提醒他們可以把“二分法”放進(jìn)一個(gè)模型里面，下次解題就可以直接代入模型了。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一次又一次的探索和歸納，成功構(gòu)建了許許多多的信息學(xué)模型，一道道的難題也隨之迎刃而解。

2.信息學(xué)模型記憶的鞏固

遺忘是記憶的一個(gè)共同點(diǎn)，不管是誰，只要記憶的時(shí)間長了總會(huì)出現(xiàn)遺忘。小學(xué)生的記憶遺忘率是比較高的，對(duì)于信息學(xué)模型記憶也是如此。信息學(xué)模型記憶作為學(xué)生解題的基礎(chǔ)，及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。對(duì)信息學(xué)模型的鞏固可以從對(duì)模型的理解和模型各部分結(jié)構(gòu)入手。在構(gòu)建好模型一段時(shí)間之后，教師可以有意識(shí)地找一些用各種信息學(xué)模型求解的問題讓學(xué)生去解決，旨在幫助學(xué)生再次鞏固這些已經(jīng)學(xué)過的信息學(xué)模型，達(dá)到溫故而知新的效果。例如：教學(xué)《奇異的花朵》，經(jīng)過學(xué)生們的努力構(gòu)建出了一個(gè)畫向日葵花的模型。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)這個(gè)向日葵花的模型已經(jīng)開始模糊不清了，這時(shí)候，筆者及時(shí)提出了“旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇”的題目，在解題的過程中學(xué)生就想起了畫向日葵花的模型，并自覺地復(fù)習(xí)起來，最后在畫向日葵花的模型的基礎(chǔ)上解決了“旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇”的題目。畫向日葵花的模型得到了進(jìn)一步的深化和提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種模型的共通點(diǎn)，將各類模型系統(tǒng)化

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生的信息學(xué)模型已經(jīng)積累到了一定的數(shù)量，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種模型的共通點(diǎn)，將各類模型系統(tǒng)化。只有將各種各樣的模型系統(tǒng)化，才能更便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用。例如，教學(xué)《畫正方形》，學(xué)生歸納出了畫正方形的模型后，在教師引導(dǎo)下又利用正方形模型畫出了長方形及三角行，最終學(xué)生自己歸納出了畫N邊形的模型。

四、信息學(xué)模型記憶解題要注意的細(xì)節(jié)

1.解題的方法千變?nèi)f化，靈活多樣，我們不能局限于現(xiàn)有的模型，要善于專研，善于思考，善于歸納，構(gòu)建更多新模型以適應(yīng)新的解題要求。

2.要綜合運(yùn)用各種模型去解決問題，信息學(xué)模型是死的，但解題的人是活的。在解題的過程可能會(huì)用到兩個(gè)或更多的模型，我們要學(xué)會(huì)選擇最合適的模型去解決問題。

3.信息學(xué)模型不是萬能的，在遇到信息學(xué)模型不能解決的問題時(shí)我們不能灰心喪氣，要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索出更好的解題方法。

信息學(xué)解題方法的研究是一個(gè)永恒的課題，“信息學(xué)模型記憶法”也許只是眾多信息學(xué)解題方法中的冰山一角，但筆者在親身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“信息學(xué)模型記憶法”的確可以在信息學(xué)輔導(dǎo)中幫助學(xué)生更好地記憶，從而有效地提高輔導(dǎo)效果。