視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的學(xué)科，該專業(yè)需要學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，東南大學(xué)成賢學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，必須充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好以及理解能力等來制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文就對此進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷深化改革，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為東南大學(xué)成賢學(xué)院最重要的專業(yè)之一，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)來說至關(guān)重要，創(chuàng)新能夠推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不斷地發(fā)展與進(jìn)步。教師應(yīng)積極對教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生綜合能力的提升起到導(dǎo)向性作用。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的重要性

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域通常與平面設(shè)計(jì)等同，其主要是通過對文字、圖片以及圖形等元素的運(yùn)用，并經(jīng)過多種方式進(jìn)行組織編排所創(chuàng)作出來傳達(dá)理念和信息的視覺表現(xiàn)形式。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的藝術(shù)形式，在日常生活的物品設(shè)計(jì)之中都可以感受到它所展現(xiàn)的藝術(shù)美感，并且在廣告宣傳、文化傳播以及美化環(huán)境等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程是一個(gè)體現(xiàn)思維創(chuàng)意的過程，創(chuàng)新是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，大量西方設(shè)計(jì)思潮和理念的涌入，極大地影響了中國設(shè)計(jì)，特別是西方設(shè)計(jì)所追求的科學(xué)性、創(chuàng)造性對于我國的設(shè)計(jì)理念影響頗深。與此同時(shí)，在人們物質(zhì)文化生活得到極大豐富和滿足的情況下，人們的審美水平也逐漸提升了，對于商品簡單的包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)出現(xiàn)了審美疲勞，這就需要在設(shè)計(jì)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足人們對新鮮事物的需求。因此，我國高校作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要基地，必須高度重視培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

二、當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，已經(jīng)有越來越多的高校教育者認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求，從而在教學(xué)方式、教育理念等方面都積極地做出了改變和創(chuàng)新。大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也意識到了這一點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法等形式來加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而由于自身經(jīng)驗(yàn)不足、方法不得當(dāng)?shù)仍?，很多高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候仍有問題尚待解決。首先，教師自身在創(chuàng)新思維上存在不足之處，那么在教學(xué)中則會對教材和課本過于依賴，未能適時(shí)地改變教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容也沒有進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)一板一眼，缺少變通。這樣很有可能讓學(xué)生無法形成創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力則更無從談起。其次，教師在教學(xué)課堂上與學(xué)生沒有建立起良好的互動關(guān)系，有部分教師仍習(xí)慣于灌輸式的教育方式，致使課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的思維也無法得到有效的拓展。最后，有些高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)對于教材內(nèi)容過于的重視，沒有將社會發(fā)展和市場的需求有效融入教學(xué)中，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

視覺傳達(dá)是人們通過對視覺器官所看到的事物形成的客觀印象，比如，人們在看到建筑物、平面設(shè)計(jì)、文字等一些客觀事物時(shí)，通過視覺器官在大腦中形成了一定的印象。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)得到了廣泛的應(yīng)用，各大高校均開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程。東南大學(xué)成賢學(xué)院教師在教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。首先，東南大學(xué)成賢學(xué)院開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)理論課程，加強(qiáng)了學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的力度，使學(xué)生能夠明白視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的真正意義，加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程知識內(nèi)容廣度與深度的有效探究。其次，東南大學(xué)成賢學(xué)院的教師在教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程中，加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程與其他學(xué)科知識內(nèi)容的相互聯(lián)系與相互貫通，促使學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)活學(xué)活用，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程，從而為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供更多的靈感，為學(xué)生提供更開闊的思路。最后，東南大學(xué)成賢學(xué)院的教師在培養(yǎng)學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識的過程中，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的方法，解決視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程中所產(chǎn)生的問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科存在著普遍聯(lián)系，使得視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)具有普遍性、客觀性以及多樣性等特點(diǎn)，因此，學(xué)生在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可運(yùn)用聯(lián)系發(fā)展的眼光來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過細(xì)心觀察生活中的事物來尋找視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的靈感，潛移默化地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

四、提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)

視覺傳達(dá)課程比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生在邏輯思維能力和綜合能力還不足的情況下，無法理解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地發(fā)揮其主觀能動性，從而阻礙了學(xué)生很好地學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生對設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效保證學(xué)生積極主動地投入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，發(fā)揮學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的主體地位。除此之外，東南大學(xué)成賢學(xué)院應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)與進(jìn)修，使教師能夠加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程專業(yè)性的有效訓(xùn)練。組織教師參加一些關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的專家講座，使得教師能夠潛移默化地提高專業(yè)能力，確保教師的教學(xué)手段以及教學(xué)方式更具有科學(xué)性與專業(yè)性。與此同時(shí)，教師在教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的過程中，也要尊重每個(gè)學(xué)生的意見與差異性，突破傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠靈活掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的知識點(diǎn)，讓學(xué)生突破思想的局限性，多角度、多思路地學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)課程，從而為人們展現(xiàn)出新穎、開放、多樣的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生綜合能力的提高奠定理論基礎(chǔ)。

五、采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，其好奇心以及動手操作能力也非常強(qiáng)，所以，教師可以與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，以多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等也有著較大的差異性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，往往使學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)失去信心與興趣，可見這種傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師應(yīng)制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，對不同性格以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，以確保不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分調(diào)動。

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中

東南大學(xué)成賢學(xué)院的教師在教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程中，有效利用多媒體技術(shù)中的幻燈片、動畫、音樂、視頻、圖片等為學(xué)生營造出一個(gè)良好的教學(xué)情境以及課堂氛圍，使得較為抽象的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠更直觀與立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)有效輔助了教師的教學(xué)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了學(xué)生對視覺傳達(dá)課程學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的探究欲望，保證了學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)課程，從而產(chǎn)生更多的靈感。

（二）將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中

在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，網(wǎng)課作為一種新穎的教學(xué)方式被廣泛地運(yùn)用在各大學(xué)校的教育教學(xué)過程中。網(wǎng)課的產(chǎn)生突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的限制，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，縮短了視覺傳達(dá)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的周期，使得學(xué)生能夠更全面、更快速地了解自己對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情況。除此之外，東南大學(xué)成賢學(xué)院通過信息技術(shù)的融入，將平面化與靜態(tài)化的事物變得更加直觀與立體，滿足了學(xué)生對視覺傳達(dá)課程學(xué)習(xí)的獨(dú)特需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)課程的過程中如果出現(xiàn)問題，也可以通過電子信息技術(shù)查詢相關(guān)資料，以使問題得到及時(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)平臺上與教師和同學(xué)之間的交流與互動。電子信息技術(shù)為東南大學(xué)成賢學(xué)院學(xué)生的視覺傳達(dá)課程學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)良好的平臺，增加了學(xué)生視覺傳達(dá)課程學(xué)習(xí)的靈活性與生動性，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

六、結(jié)語

大學(xué)生正處于綜合能力的發(fā)展階段，還沒有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，使得學(xué)生不能很好地理解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，從而失去了對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的可持續(xù)發(fā)展。針對這一情況，東南大學(xué)成賢學(xué)院的教師在教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的過程中，運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有效地調(diào)動了學(xué)生對視覺傳達(dá)課程學(xué)習(xí)的積極性，保證了學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。

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（作者簡介：王峰，男，碩士研究生，東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）