對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句的偏誤探析

摘要：“把”字句又叫“處置式”，是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種廣泛使用的句式，一般由主語(yǔ)、“把”字構(gòu)成的介詞短語(yǔ)及動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)組成?！鞍选弊志湟蚱渚涫降亩嘧冃约罢Z(yǔ)義的復(fù)雜性成為第二語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn)。本文以日、韓、東南亞地區(qū)、英語(yǔ)國(guó)家的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果歸納第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“把”字句的常見(jiàn)偏誤，尋找原因，并提出相應(yīng)的策略，希望為對(duì)外漢語(yǔ)的“把”字句教學(xué)提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：“把”字句 偏誤分析 教學(xué)策略

一、“把”字句的偏誤分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的歸納，有以下發(fā)現(xiàn)：“把”字句的不同句式變體對(duì)日韓學(xué)生來(lái)說(shuō)較難把握，如“他們把房間一起打掃干凈了/我把這本小說(shuō)看得懂”;蒙古的學(xué)生對(duì)語(yǔ)序及語(yǔ)義的把握有一定的困難，如“先我把你的東西送去”;東南亞學(xué)生對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的選取錯(cuò)誤最多，如“我把這本小說(shuō)看”;英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生對(duì)于狀語(yǔ)的把握有一定的困難。結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，將“把”字句的偏誤歸納為以下幾種類(lèi)型：狀語(yǔ)的位置問(wèn)題，“把”字句的賓語(yǔ)問(wèn)題，謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇問(wèn)題，補(bǔ)語(yǔ)問(wèn)題及“把”字句的回避問(wèn)題等。

（一）狀語(yǔ)的位置問(wèn)題

1.狀語(yǔ)置于“把”字組成的介賓短語(yǔ)后

這里可以做狀語(yǔ)的成分主要指能愿動(dòng)詞、時(shí)間詞語(yǔ)、否定副詞及與動(dòng)詞附加成分有關(guān)的詞語(yǔ)。

（1）能愿動(dòng)詞

①我把書(shū)可以拿進(jìn)去嗎？

②瑪麗表示把漢語(yǔ)一定要學(xué)好。

在“把”字句中，“一定、能、會(huì)、要、應(yīng)該”等能愿動(dòng)詞必須用在主語(yǔ)之后，“把”組成的介賓短語(yǔ)之前。例句中，應(yīng)該把能愿動(dòng)詞“可以、應(yīng)該、一定”放在主語(yǔ)之后，“把”之前。

（2）時(shí)間詞語(yǔ)

①我把筆記明天還給你，可以嗎？

②媽媽把東西已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

③我把禮物馬上送過(guò)去。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)一般都放在“把”字前。例句中的“今天、已經(jīng)、馬上”應(yīng)該放在“把”字前。

（3）否定副詞

①我把今天的課沒(méi)有預(yù)習(xí)完。

②把這件事別告訴他。

③我把這個(gè)業(yè)務(wù)非完成不可。

在“把”字句中，否定副詞如“不、沒(méi)、沒(méi)有、別、非”等通常放在“把”字前。

（4）動(dòng)詞附加成分

①他把作業(yè)努力地做完了。

②同學(xué)們把書(shū)一起搬回教室了。

“把”字句中描寫(xiě)跟主語(yǔ)有關(guān)的表情態(tài)或者心理的狀語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該位于“把”字前。例句中的“努力”和“一起”都是對(duì)主語(yǔ)情態(tài)或者動(dòng)作的描寫(xiě)，應(yīng)該為“他努力地把作業(yè)做完了。/同學(xué)們一起把書(shū)搬回教室了?！?/p>

2.狀語(yǔ)位于“把”字前造成的偏誤

這里說(shuō)的是把應(yīng)該放在“把”字后的狀語(yǔ)放在其前造成的偏誤，如表示數(shù)量、方位、狀態(tài)、方式以及表示動(dòng)作接受對(duì)象的介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)時(shí)，都應(yīng)該放在“把”字后。

①媽媽一件一件地把衣服疊起來(lái)。

②我對(duì)他把你的意見(jiàn)講了。

例句中，表數(shù)量的“一件一件”只修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞的附加成分即“疊”，其修飾成分應(yīng)該和被修飾成分放在一起。同時(shí)，表示引出對(duì)象的介賓短語(yǔ)“對(duì)他”應(yīng)放在謂語(yǔ)動(dòng)詞“講”前，“把……”之后。

（二）“把”字句的賓語(yǔ)問(wèn)題

1.“把”字賓語(yǔ)的無(wú)定造成的偏誤

所謂“無(wú)定”是指“把”字賓語(yǔ)所表示的人或事物是不確定的，而是任何一個(gè)或一些。王力先生提出的“處置說(shuō)”在語(yǔ)義上明確了“把”處置的對(duì)象應(yīng)該是明確的，即賓語(yǔ)是已知確定的人或物。

①我把一本書(shū)拿來(lái)了。

②我把一個(gè)包子吃完了。

例句中，“一本書(shū)”和“一個(gè)包子”既不是特指，也沒(méi)有上下文語(yǔ)境，是“無(wú)定”的，應(yīng)該改為“那本書(shū)”和“那個(gè)包子”。

2.“把”字賓語(yǔ)的其他偏誤

①我把機(jī)場(chǎng)送去同學(xué)了。

②她把家寄回去了那本書(shū)。

例句中，“同學(xué)”和“那本書(shū)”為“把”處置的對(duì)象，應(yīng)該置于“把”字后做賓語(yǔ)，改為“我把同學(xué)送去機(jī)場(chǎng)了。/她把那本書(shū)寄回家去了?！?/p>

（三）謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇問(wèn)題

光桿兒動(dòng)詞作謂語(yǔ)造成的偏誤。

光桿兒動(dòng)詞是指“把”字句中的謂語(yǔ)只是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞形式?！鞍选弊志浔硎咎幹玫囊饬x要求，決定了“把”字句的謂語(yǔ)不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞形式，應(yīng)該在動(dòng)詞的前后（主要是動(dòng)詞后）加上相應(yīng)的成分，如動(dòng)詞重疊、動(dòng)詞加補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)態(tài)助詞“著”“了”“過(guò)”等，來(lái)表示與動(dòng)詞有聯(lián)系的其他意義。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者因不了解這類(lèi)語(yǔ)義內(nèi)容對(duì)句法結(jié)構(gòu)形式的要求，便會(huì)出現(xiàn)大量的偏誤。

①我把新買(mǎi)的杯子打。

②你應(yīng)該把自己的東西收拾。

③李老師嚴(yán)厲地把我批評(píng)。

④我要馬上把這封信寄。

例句中的謂語(yǔ)都是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單形式，沒(méi)有達(dá)到“把”字句的表達(dá)效果，應(yīng)該分別在謂語(yǔ)動(dòng)詞“打”“收拾”“批評(píng)”“寄”后加上相應(yīng)的成分。

（四）趨向動(dòng)詞作謂語(yǔ)造成的偏誤

①瑪麗把電影院進(jìn)去了。

②叔叔一年前把故宮去了。

趨向動(dòng)詞表示動(dòng)作的趨向，包括單純趨向動(dòng)詞和復(fù)合趨向動(dòng)詞，不存在處置義，不符合“把”字句的句意要求。例句中的“進(jìn)去”“去”均是趨向動(dòng)詞，應(yīng)該加上相應(yīng)的動(dòng)詞。

（五）認(rèn)知、意愿、感受動(dòng)詞作謂語(yǔ)造成的偏誤

①領(lǐng)導(dǎo)把我的建議贊同了一下。

②很多外國(guó)人都把北京喜歡。

③我把那部電影看見(jiàn)了。

心理類(lèi)動(dòng)詞多側(cè)重于描述心理狀態(tài)的變化，動(dòng)作性含義不明顯，通常不用于“把”字句。這類(lèi)動(dòng)詞主要有：愛(ài)、恨、想、喜歡、希望等。例句中的“贊同”“喜歡”“看見(jiàn)”都屬于這類(lèi)詞，不能用于“把”字句。

（六）動(dòng)賓格作謂語(yǔ)造成的偏誤

①你把我的朋友見(jiàn)面了沒(méi)有？

②瑪麗總是把我?guī)兔Α?/p>

例句中的主要結(jié)構(gòu)是“把+名詞1+動(dòng)詞+名詞2”，這種結(jié)構(gòu)合理出現(xiàn)是有條件的，大致有四種情況：

1.名詞2是名詞1的一部分或?qū)儆诿~1，如：把蘋(píng)果削了皮兒/把他撤了職。

2.名詞2是名詞1的結(jié)果，如：把沙漠改造成良田/把他當(dāng)作好朋友。

3.名詞1和名詞2是雙賓語(yǔ)，如：把這事兒告訴他/把錢(qián)還給他。

4.名詞1是動(dòng)作的處所或由動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果，即名詞2留在了名詞1上，如：把大門(mén)上了鎖/把衣服燒了個(gè)洞。

（七）補(bǔ)語(yǔ)的問(wèn)題

上節(jié)說(shuō)到“把”字句的謂語(yǔ)不能是光桿兒動(dòng)詞，要有相應(yīng)的附加成分。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，謂語(yǔ)動(dòng)詞后其他成分的偏誤中，補(bǔ)語(yǔ)的偏誤最多。

1.由可能補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤

①我把開(kāi)車(chē)學(xué)不會(huì)。

②我把漢語(yǔ)學(xué)得會(huì)。

可能補(bǔ)語(yǔ)主要表示一種可能性，是在現(xiàn)有條件下或者基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)某種可能或者實(shí)現(xiàn)某種結(jié)果，而“把”字句則主要通過(guò)動(dòng)作性動(dòng)詞實(shí)現(xiàn)預(yù)定可能或者取得的預(yù)期成果，兩者在語(yǔ)義上存在可能與達(dá)到的矛盾，因此“把”字句與可能補(bǔ)語(yǔ)不能同時(shí)出現(xiàn)。例句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞后都加了可能補(bǔ)語(yǔ)，因此存在偏誤。

2.語(yǔ)義指向主語(yǔ)的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)和狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤

①他把這項(xiàng)工作累壞了。

②我把晚飯吃得很飽。

“把”字句后的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)在語(yǔ)義上應(yīng)該指向“把”字后面的賓語(yǔ)，而不能指向主語(yǔ)。例句中的補(bǔ)語(yǔ)“累壞、飽”分別指向“他、我”，而不是指向“把”字后的賓語(yǔ)，因此造成語(yǔ)義指向上的偏誤。

3.表狀態(tài)意義的趨向補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤

①他把早飯做起來(lái)。

②他們把關(guān)系壞下去。

復(fù)合趨向動(dòng)詞“起來(lái)、下去”用在動(dòng)詞或者形容詞后面，表示動(dòng)作或者性質(zhì)的開(kāi)始或者繼續(xù)，主要體現(xiàn)引申用法，不能用于“把”字句。

4.表處所的補(bǔ)語(yǔ)造成的偏誤

①我把餃子吃在食堂里。

②我把漢語(yǔ)學(xué)在黑龍江大學(xué)。

例句中的結(jié)構(gòu)主要是“把+東西+V+在+處所”，表示“把”后的賓語(yǔ)因動(dòng)詞的作用在位置上或者關(guān)系上發(fā)生轉(zhuǎn)移或者變化，而實(shí)際語(yǔ)義上則是某處發(fā)生了什么，處所詞通常做地點(diǎn)狀語(yǔ)，因而產(chǎn)生偏誤。

（八）“把”字句的回避問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，各個(gè)階段的留學(xué)生對(duì)“把”字句普遍采取回避的態(tài)度。除了“把”字句本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、句式豐富外，更重要的是學(xué)生對(duì)“把”字句不同結(jié)構(gòu)組成部分的語(yǔ)法意義不甚了解，只能按照句式規(guī)則機(jī)械替換。主要有以下四種情況。

1.“S+V+N1+在/到/給+N2”的句子

①他放課本在桌子上。

②請(qǐng)你交課程表給瑪麗。

例句中要表達(dá)的是某事物因動(dòng)作而發(fā)生位移或者產(chǎn)生某種結(jié)果，“把”字句剛好可以表達(dá)這種含義。應(yīng)該把句式改為“S+把+N1+V在/到/給+N2”。

2.“S+V+N1+成/做/為+N2”的句子

①我叫他做哥哥。

②大家都稱(chēng)為她祥林嫂。

例句中表達(dá)的是主語(yǔ)通過(guò)某一動(dòng)作行為使受事對(duì)象N1變成另一事物N2，或者產(chǎn)生某種結(jié)果N2，符合“把”字句的語(yǔ)義特征，該用其進(jìn)行表達(dá)，將格式改為“S+把+N1+V成/做+N2”，因此，例句可依次改為“我把他叫做哥哥。/大家都稱(chēng)她為祥林嫂?！?/p>

3.表示處置的結(jié)果是受處置對(duì)象的情態(tài)的句子

①學(xué)生寫(xiě)漢字整整齊齊。

②他擦玻璃亮晶晶。

例句中動(dòng)詞作用的結(jié)果剛好是賓語(yǔ)對(duì)象的情態(tài)，應(yīng)該用“把”字句進(jìn)行表達(dá)，在動(dòng)詞和情態(tài)結(jié)果間加入助詞“得”，那么例句可依次改為“學(xué)生把漢字寫(xiě)得整整齊齊。/他把玻璃擦得亮晶晶。”

4.“主賓謂”形式的句子

①她這本書(shū)還給瑪麗了。

②他衣服整理整理。

“主賓謂”形式的偏誤主要出現(xiàn)在日韓學(xué)生中，他們受母語(yǔ)“主賓謂”負(fù)遷移的影響。加上“把”字可分別改為“她把這本書(shū)還給瑪麗了。/他把衣服整理整理?！?/p>

以上從狀語(yǔ)、賓語(yǔ)、動(dòng)詞、補(bǔ)語(yǔ)等主要句子成分的相關(guān)問(wèn)題及“把”字句的回避問(wèn)題等作了細(xì)致系統(tǒng)的闡述分析，為原因的分析及教學(xué)策略的制定提供了及時(shí)有效的語(yǔ)料支撐。

二、結(jié)語(yǔ)

“把”字句作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一直備受關(guān)注，母語(yǔ)的負(fù)遷移、母語(yǔ)及目的語(yǔ)的泛化使用及教學(xué)模式、教材等問(wèn)題，學(xué)習(xí)者對(duì)“把”字句的語(yǔ)義特征，語(yǔ)法意義不甚明確，使用環(huán)境限制，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都是產(chǎn)生偏誤的重要因素。本文以“把”字句的偏誤分析為課題，多角度全面地分析了不同二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的偏誤情況，希望對(duì)“把”字句的教學(xué)有所助益。

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（作者簡(jiǎn)介：李彥菲，女，碩士研究生，黃河科技學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）