公眾的科學(xué)素養(yǎng)，到了“更上層樓”時(shí)

龔丹韻

如何正確洗手、戴口罩，區(qū)分不同成分的消毒液，理解感冒愈合的機(jī)制……這次疫情幾乎突擊般進(jìn)行了一次全民科普，一些本應(yīng)成為生活常識(shí)的知識(shí)，再一次得到大規(guī)模普及與強(qiáng)調(diào)，與此同時(shí)，也暴露出大眾平日科普教育的不足。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的海量信息，個(gè)人的判斷能力顯得十分重要。當(dāng)下，我們還欠缺哪一環(huán)？從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎樣做？

科普寫作

2 月初，《張文宏教授支招防控新型冠狀病毒》一書在網(wǎng)上發(fā)布，網(wǎng)友熱議、轉(zhuǎn)發(fā)。

“都是干貨”“轉(zhuǎn)需”“非常實(shí)用”——網(wǎng)友們紛紛按下收藏鍵。如何居家隔離、如何消毒、如何選擇口罩、戴不戴手套、開不開空調(diào)……該書基本覆蓋了大多數(shù)人的日常防護(hù)困惑，而且通俗易懂。

作為編寫團(tuán)隊(duì)的成員，華山醫(yī)院感染科的兩位醫(yī)生說，很多醫(yī)學(xué)術(shù)語，考慮受眾知識(shí)面，經(jīng)過了一番磨合與刪改。

比如口罩那章，起初寫得比較復(fù)雜，介紹了各式各樣的口罩，不同的專業(yè)口罩需要符合哪些技術(shù)指標(biāo)都被一一列明，事無巨細(xì)?！熬庉嬚f，大眾理解不了那么專業(yè)，所以做了刪改，側(cè)重點(diǎn)變成怎么佩戴，這是大眾最想了解的知識(shí)點(diǎn)?！贬t(yī)生阮巧玲說。

其實(shí)從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，口罩、消毒液、洗手等這些衛(wèi)生常識(shí)，本應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都需了解的知識(shí)。但是，幾乎每次都是發(fā)生公共衛(wèi)生事件后，類似的科學(xué)常識(shí)才被大規(guī)模普及。

感染科團(tuán)隊(duì)的另一位醫(yī)生王新宇回憶說，2003 年“非典”時(shí)，市面上并沒有那么多種類的口罩，當(dāng)時(shí)大部分醫(yī)務(wù)人員戴的是紗布口罩。通過那次疫情，大家普遍懂得原來紗布口罩不能有效阻擋飛沫?！按蟊娙狈破粘ＷR(shí)，有社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的制約，但另一方面，我們平時(shí)的科普讀物確實(shí)比較少?！?/p>

華山醫(yī)院皮膚科醫(yī)生酈斐對(duì)此深有體會(huì)。2 月初，上海援鄂醫(yī)療隊(duì)出發(fā)。前方發(fā)回的照片、視頻，讓她眼眶濕潤(rùn)?！澳切┍环雷o(hù)用品勒出的深深印記，就像勒在我自己的臉上?！?酈斐說，看到行李箱里的成人尿布，出于職業(yè)敏感，她立刻想到這些醫(yī)護(hù)人員長(zhǎng)時(shí)間使用尿布很容易出現(xiàn)尿布疹，怎么辦？各種可能出現(xiàn)的皮膚問題縈繞在腦海，手機(jī)里也不斷跳出朋友前來咨詢問題的消息，如長(zhǎng)時(shí)間戴口罩導(dǎo)致皮膚長(zhǎng)痘、用消毒液致使皮膚過敏了……她意識(shí)到，寫一篇疫情中的皮膚科科普文章迫在眉睫。

她和其他幾位醫(yī)生一起寫出《戰(zhàn)“疫”中常見的皮膚問題和處理方法》一文。接著，皮膚科的年輕同事還推出了小視頻，視頻在網(wǎng)上迅速成為“爆款”。

華山醫(yī)院皮膚科主任徐金華則提出了更高要求，他認(rèn)為醫(yī)生們現(xiàn)在的文章在手機(jī)上讀起來仍然“有點(diǎn)長(zhǎng)”，要求科普文章再短小精悍一些，標(biāo)題再吸引人一些。

長(zhǎng)期以來，“專業(yè)人士就要表達(dá)得很專業(yè)”這個(gè)觀念，阻礙了科普寫作。徐金華說，這次疫情是一種提醒，大家對(duì)科普應(yīng)該重視起來。

健康教育

70后媽媽金曉星有兩個(gè)孩子，一個(gè)11歲，一個(gè)5歲。疫情期間，怎么洗手、消毒，為什么要隔離，孩子們說得頭頭是道。金曉星特意問11歲的大寶為什么要洗手，孩子脫口而出：“為了消滅部分細(xì)菌、病毒?！?/p>

金曉星感嘆，現(xiàn)在成年人的科普知識(shí)，未必比小孩子掌握的多，“說來慚愧，我也是看了小孩子的繪本，才知道紅細(xì)胞是怎么回事?！?/p>

凡此種種，是不是意味著科普教育方面一代更比一代強(qiáng)呢？

大寶告訴記者，自己的這些常識(shí)并非是從課堂上獲取的。學(xué)校每周二的班會(huì)課上，老師確實(shí)會(huì)教一些知識(shí)，但印象深刻的內(nèi)容只有垃圾分類。

那么，孩子的科學(xué)常識(shí)是從哪里習(xí)得的？答案是從小看的國(guó)外繪本等圖書，如《百問百答》《神奇校車》等，這些課外讀物從細(xì)胞的知識(shí)、人體的奧秘到宇宙的起源，內(nèi)容包羅萬象，講述生動(dòng)有趣，為孩子量身打造，有助于增長(zhǎng)知識(shí)。

金曉星每周還會(huì)在家里開展讀報(bào)和看電影活動(dòng)。疫情期間，夫妻倆帶著兩個(gè)孩子一起看電影《流感》《傳染病》，一家人討論得熱火朝天。

金曉星認(rèn)為，這一代孩子獲取信息的渠道確實(shí)更多，但科學(xué)素養(yǎng)的高低，還得看家長(zhǎng)是否有意給孩子補(bǔ)充課外讀物。

復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授傅華介紹，一些發(fā)達(dá)國(guó)家把健康教育作為一門獨(dú)立課程，規(guī)定從小學(xué)開始，人人都得學(xué)。健康教育課程內(nèi)容非常廣泛，中學(xué)階段還會(huì)增加青春期性發(fā)育的知識(shí)。它分為幾個(gè)板塊，如健康心理、基本的衛(wèi)生習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、鍛煉知識(shí)、日常疾病預(yù)防等。

我們現(xiàn)在的健康教育，大多在課間廣播、班會(huì)中穿插一些，或者體育課上稍微講幾句，系統(tǒng)性、豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與一門獨(dú)立課程相比。傅華建議，健康教育課最好能作為必修課，納入學(xué)生的整個(gè)課程體系。

而令傅華憂心的一點(diǎn)是，目前，國(guó)內(nèi)真正懂得健康教育學(xué)理論和技能的人非常少。

邏輯訓(xùn)練

每到大一新生選擇邏輯課時(shí)，總有些學(xué)生會(huì)發(fā)蒙?！斑壿嫲?，不是平時(shí)做做數(shù)學(xué)題就會(huì)了嗎？”有學(xué)生這樣問。但其實(shí)，學(xué)好數(shù)理化的人，生活中未必具有邏輯思維。

上海大學(xué)哲學(xué)教授王天恩認(rèn)為，有什么樣的思維方式，就有什么樣的行為方式；有什么樣的行為方式，就有什么樣的人生軌跡。比如，什么時(shí)候買口罩、選擇回老家還是留在工作的城市……往往一個(gè)決策，影響未來一年的就業(yè)、學(xué)習(xí)和簽證情況，說不定人生走向就此不同。

春節(jié)搶菜的那幾天，網(wǎng)上有一張圖片，從超市的角度寫道：現(xiàn)在，蔬菜不缺；但是你一搶，就缺了，因此，上級(jí)讓我們成倍地調(diào)貨。幾天后，你搶的菜太多，吃不完壞了；我進(jìn)的貨太多，賣不掉爛了。我們不要互相折磨了……這段文字，用邏輯推論說服了很多搶購人群。

面對(duì)海量的信息，當(dāng)代青年學(xué)會(huì)甄別、判斷尤為重要。人不能只靠經(jīng)驗(yàn)做判斷。

媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)這個(gè)概念在國(guó)外并不新鮮，國(guó)內(nèi)也已經(jīng)提出多年。面對(duì)海量信息，如何甄別真假，是人們一輩子都在做的事情，特別在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是每個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。

比如，如何區(qū)別新聞和廣告、區(qū)別一條信息是“觀點(diǎn)”還是“事實(shí)”。往往許多成年人也會(huì)答錯(cuò)?！敖裉焯鞖夂軣帷保@句話是觀點(diǎn)，不是事實(shí)；“今天天氣預(yù)報(bào)說平均溫度30℃”，這才是事實(shí)。我們往往會(huì)看到，一些文章把觀點(diǎn)混進(jìn)事實(shí)里，讓讀者以為在講事實(shí)，很客觀，應(yīng)該就是真相了，其實(shí)是在引導(dǎo)某種觀點(diǎn)。

華懿文今年讀初二，近一年來，她參加了上海教育電視臺(tái)的《陽光新少年》欄目。這是一個(gè)由學(xué)生自己策劃、采訪、主持、制作的英語類資訊欄目。疫情期間，欄目的帶教老師布置了作業(yè)，讓小朋友每天關(guān)注疫情，從中挑選他們認(rèn)為的假新聞，并闡述理由。華懿文認(rèn)為，“鹽水漱口有利于咽喉炎治療”可能是一則假新聞，因?yàn)樾畔⒌陌l(fā)布和來源渠道不對(duì)；“病毒怕冷”也可能是一則假新聞，因?yàn)檫@一表述違反科學(xué)常識(shí)。

華懿文的媽媽說，她一直認(rèn)為過程比結(jié)果更重要，希望鍛煉孩子的思維能力，而不只是得到一個(gè)好成績(jī)。所以，比起報(bào)名參加一些補(bǔ)習(xí)班，她更樂意讓孩子參與這一類的實(shí)踐。

媒介素養(yǎng)不能單靠理論學(xué)習(xí)，也需要不斷實(shí)踐。文字或影像的背后是什么？媒體的運(yùn)作方式是什么？發(fā)布的渠道和引用的來源是什么？為什么有時(shí)候，對(duì)同一件事，互聯(lián)網(wǎng)上會(huì)有不同的說法？學(xué)生平時(shí)不會(huì)去思考這些問題，甚至許多成年人也不會(huì)。只有經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)，人們才會(huì)建立類似的思維方式。

（摘自2020年2月24日《解放日?qǐng)?bào)》，魏克圖）