“模具設計與制造實訓”課程校本教材開發(fā)的探索＊

張留偉，楊國峰

1.臺州科技職業(yè)學院（浙江臺州 318000）

2.濱海模塑集團有限公司（浙江臺州 318000）

1 引言

模具工業(yè)是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量是衡量一個國家產(chǎn)品制造水平的重要標志。隨著經(jīng)濟全球化的加劇，我國模具制造業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)，比如大型模具、高精模具依賴進口，企業(yè)的創(chuàng)新能力不足，模具制造效率低等，因此，我國必須發(fā)展一些具有很強競爭力的大型模具制造企業(yè)，增強具有自主知識產(chǎn)權高精尖模具的制造能力，從而來滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》文件中明確提出，要大力的發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，通過制度的創(chuàng)新、政策的扶持和資金的投入打造具有國際競爭力的生產(chǎn)制造業(yè)。要使模具產(chǎn)業(yè)具有突飛猛進的發(fā)展，人才培養(yǎng)必須要放在第一位的。企業(yè)要想在全球化市場競爭中脫穎而出，必須依托頂尖的人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要（2010-2020年）》明確提出，以專業(yè)人才的培養(yǎng)為重點，大力的發(fā)展應用型、復合型和技能型人才，運用靈活多樣的方式去吸引國內(nèi)外高水準的技能人才。

在國家相關政策的大力支持下，近些年我們國家的模具制造類中職和高職院校的發(fā)展向前邁出了一大步，為模具類企業(yè)培養(yǎng)了大批綜合素質高、技術水平強的人才，從而為我們國家的制造業(yè)高質量的發(fā)展做出了很大的貢獻。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)的各個模式中，校本教材的開發(fā)始終擺在第一位，是基礎性的環(huán)節(jié)。宋志海、岳麗艷、李春玲、武燕等學者都對模具專業(yè)相關教材進行校本課程開發(fā)，效果較好[1～4]。《模具設計與制造實訓》教材的編寫是模具設計與制造專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，所編教材要著重體現(xiàn)以職業(yè)能力為中心的高等教育理念，實踐教學要更加重視，從而體現(xiàn)整個教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。由于我校模具設計與制造專業(yè)與濱海模塑集團有限公司有密切的校企合作，因此，本文著重探討以企業(yè)實際需求為目的的校本教材的編寫，整合實訓的相關內(nèi)容，提供教材的實用性和職業(yè)性，希望能更好的服務高職模具專業(yè)的教學改革。

2 《模具設計與制造實訓》教材開發(fā)存在的主要問題

我國職業(yè)教育經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，在教材開發(fā)方面積累了大量的經(jīng)驗，從而推動了我國高等職業(yè)教育教材建設的飛速發(fā)展。但是，我國模具制造類職業(yè)教育相比與發(fā)達國家起步較晚，還有不少的差距，尤其是模具類校本教材的開發(fā)更是一個全新的工作，還存在很多棘手的問題需要解決，分析這些問題產(chǎn)生的原因，對未來模具類職業(yè)教育的校本教材開發(fā)具有重大意義。目前，模具設計與制造實訓教材開發(fā)主要存在以下幾個方面的問題：

（1）實訓教材開發(fā)質量不高。

市面上大量模具設計與制造實訓教材都沒有很好的反映高等職業(yè)教育的特色，只是簡單的把相應的本科教材進行再加工，教材里的內(nèi)容還是重點強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、重要性，而弱化了職業(yè)院校所用教材必須體現(xiàn)出實踐性、應用性。在教材的編排上，可以看到很多的教材也是采用了項目化、模塊化教學，但這都是表象，實際內(nèi)容還是沒有擺脫傳統(tǒng)的編寫方式，這種教材的運用會大大降低學生學習的興趣，從而導致厭學、棄學現(xiàn)象的產(chǎn)生。甚至有些更為嚴重的現(xiàn)象，在教材開發(fā)設計中，有些作者直接抄襲別人的勞動成果，或者干脆復制和粘貼別人的內(nèi)容等不良行為，這都現(xiàn)象對我國模具行業(yè)的發(fā)展都是極其不利的。

（2）實訓教材編寫內(nèi)容墨守成規(guī)。

在經(jīng)濟全球化的今天，技術日新月異，相應的校本教材的編寫也要與時俱進，要時刻關注模具行業(yè)的發(fā)展，把出現(xiàn)的一些新技術、新工藝及時的編寫到教材當中，這樣才符合高等職業(yè)教育校本教材建設的初衷。目前來看，市面上很多實訓教材編寫的內(nèi)容墨守成規(guī)，沒有體現(xiàn)時代性的特征，甚至有些教材編寫的內(nèi)容太陳舊，完全脫離現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展所需要的知識內(nèi)容，這都將對未來學生的就業(yè)產(chǎn)生很大的不利影響，同時也阻礙了我國模具產(chǎn)業(yè)高標準、高質量的發(fā)展。

（3）教材實踐性表現(xiàn)不突出。

高職院校培養(yǎng)的人才主要是應用技能型的，這就要求學生在校期間動手實踐能力必須得到提高，這樣才能滿足企業(yè)所期望的用人要求?，F(xiàn)在的模具設計與制造實訓教材理論知識部分偏多，實踐動手部分過少，這都導致了學生的學習興趣下降，很大一部分學生都是在“無趣”中度過實訓課的。所以，開發(fā)的校本教材內(nèi)容應該多樣、生動，讓學生有充足的時間去動手實踐，在整個實訓中學生都能產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，模具設計與制造實訓教材校本開發(fā)的內(nèi)容要做到學以致用，可以通過組織學生去企業(yè)參觀、調(diào)研和實際操作的方式來實現(xiàn)。校本教材開發(fā)的實踐性還體現(xiàn)在，實訓老師要充分利用好這個校企合作的平臺，多向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去實踐，在實踐中學習，在學習中提升自己的能力。

（4）教材內(nèi)容的深度與廣度欠缺。

高職高專學生畢業(yè)時必須至少拿到一種與本專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，這是教育部明確下發(fā)文件規(guī)定的，這就要求學校安排的課程內(nèi)容能夠滿足學生的考證需求，學生學完相應的課程可以直接考取職業(yè)資格證書，這就要求本專業(yè)所學內(nèi)容與職業(yè)資格所考內(nèi)容有機的結合起來。但是，現(xiàn)在有很大一部分校本教材不能滿足這一要求，除了正常上課外，還要額外為了考證而去參加相應的補習班，或者有些程度差的學生即使參加補習班也不能通過職業(yè)資格證書的考試，這都違背了教育部下發(fā)文件的初衷。因此，高職院校所用校本教材內(nèi)容的深度與廣度要高于職業(yè)資格考試，這都使得校本教材的開發(fā)任重道遠。

（5）教材配套資源滯后。

隨著信息化時代的不斷深入發(fā)展，高職教育形式也要與時俱進，跟上時代的步伐。現(xiàn)在上課的地方已經(jīng)不能僅僅局限于教室和校內(nèi)實訓基地，要把校企合作的優(yōu)勢充分運用起來，讓學生能有充足的時間在企業(yè)實踐。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學生學習的場所就不會受到地域的限制。因此應該把各種互聯(lián)網(wǎng)媒介（比如微課、慕課、精品在線開放課程等）與校本教材結合起來，形成具有地方特色的數(shù)字化的教材，這樣就可以有效的把傳統(tǒng)的、單一的紙質教材和現(xiàn)代的數(shù)字化教材有機結合起來，學生的學習興趣也會大大提升。

3 《模具設計與制造實訓》教材開發(fā)的對策和建議

（1）實訓教材的開發(fā)列入學校發(fā)展規(guī)劃。

教材的開發(fā)離不開學校的鼎力支持，政策和制度要雙管齊下，這是基礎的保障。要把教材的開發(fā)上升到關乎學校未來發(fā)展的角度考慮，不能把校本教材的開發(fā)當作一種可做可不做的工作，通過科學論證，要把教材的開發(fā)列入學校的頂層設計。另外，學校要專門組建一個教材開發(fā)機構，聘請教材建設專業(yè)人士，專門負責校本教材的初步選題、方案論證、內(nèi)容審定等一系列工作，從而為校本教材的開發(fā)提供組織保障，每年都要按照學校的規(guī)劃高質量、高效率的完成教材的開發(fā)。最后，由于校本教材的開發(fā)不是簡單的編書，它是一個系統(tǒng)性的項目，在教材開發(fā)過程中會產(chǎn)生一系列的費用，因此學校要為校本教材的開發(fā)投入充足的經(jīng)費，解決其后顧之憂，從而保證校本教材的開發(fā)能夠保質保量的完成。

（2）改變教材開發(fā)人員的組成。

在高職院校，傳統(tǒng)的校本教材開發(fā)人員都是本校的老師為主，這樣會導致所編教材內(nèi)容片面化。因此要豐富教材開發(fā)人員的構成，要讓企業(yè)一線工程師、技術大師、職業(yè)教育大師以及兄弟院校的同行老師參與進來，這樣在教材開發(fā)過程中就形成了校企合作、產(chǎn)教融合的高職教育特色。在教材開發(fā)當中，本校教師理論知識較豐富，教學方法、編寫注意事項等比較了解，同時對學生的學習行為也比較熟悉。而企業(yè)的高級工程師、技術人員對具有企業(yè)標準的技術規(guī)范、工藝方法以及企業(yè)的實際的產(chǎn)品案例等比較熟悉。因此這兩類人員的結合對開發(fā)出的校本教材更規(guī)范、更實用。

（3）對教材開發(fā)人員進行系統(tǒng)化輔導。

高職高專院校有很大一部分是青年教師，他們一般擁有高學歷高學位，并且具有系統(tǒng)的理論知識。但其實踐能力和現(xiàn)場指導教學能力極其薄弱。根據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查表明，高職院校大部分青年教師都是從大學校門走向高職校門，中間幾乎沒有接觸社會和工廠，從而導致課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，在講臺上授課的內(nèi)容就如“紙上談兵”，無任何實際意義，更談不上符合企業(yè)的用人要求。這些不利因素導致了學生學起來很費力、聽不懂等現(xiàn)象，將直接影響畢業(yè)生培養(yǎng)的質量。因此，必須對青年教師進行系統(tǒng)化的培訓，可以請職業(yè)教育專家來做系統(tǒng)性的輔導，也可以去企業(yè)全脫產(chǎn)向技術人員學習，這些都會對開發(fā)出的校本教材質量有很大影響，必須予以高度重視。

（4）建立完整的教材評價體系。

對于開發(fā)好的校本教材必須要有一套系統(tǒng)性的評價機制，這樣才能檢驗開發(fā)的教材優(yōu)和劣。對于參與評價的人員最好是請的第三方，這樣評價的結果才真實可靠。另外，對所編制的校本教材內(nèi)容一定要按照企業(yè)的實際工作崗位進行設置，摒棄傳統(tǒng)的、無實際生產(chǎn)價值的實訓內(nèi)容，關于內(nèi)容實用性方面的評價可以請企業(yè)技術人員參與，這樣評價結果會更客觀?？傊滩拈_發(fā)與教材評價是相輔相成、不可分割的，要開發(fā)出優(yōu)秀的校本教材必須要有一整套完整的評價體系。

4 結束語

校本教材的開發(fā)關聯(lián)性很強，需要考慮很多方面的內(nèi)容，這對開發(fā)的老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)在新知識、新技術、新裝備的不斷出現(xiàn)，所以緊跟企業(yè)的發(fā)展是校本教材開發(fā)的根本前提，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才能滿足企業(yè)對人才的要求?！赌＞咴O計與制造實訓》校本教材的開發(fā)過程中要與企業(yè)建立密切合作，要從企業(yè)的實際需求出發(fā)，設計模塊化任務，讓學生帶著若干問題去學習，專業(yè)知識和應用能力通過校內(nèi)教學和校外實踐掌握下來，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。