應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容體系改革和整體優(yōu)化探析

朱宏偉，李之鳳，楊玲娟＊

1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，甘肅 臨洮 730500

2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是高等教育改革的重要內(nèi)容，課程是培養(yǎng)人才最主要的載體，課程改革的基本方向是現(xiàn)實(shí)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，即為學(xué)生構(gòu)建“是什么、為什么”的知識體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，并保持應(yīng)有的解決問題的創(chuàng)新能力；也為學(xué)生構(gòu)建基于流程的“怎么做”的職業(yè)技能體系，提升學(xué)生職業(yè)效能。因此，《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和整體優(yōu)化要突出“兩個構(gòu)建”，將現(xiàn)實(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。

一、課程改革的方向

《會計(jì)學(xué)原理》課程是應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理和會計(jì)等專業(yè)的必修課程，隸屬專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)院《財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中第三學(xué)期開設(shè)了《會計(jì)學(xué)原理》和《會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)》?！稌?jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容體系改革和整體優(yōu)化設(shè)計(jì)直接影響本課程的教學(xué)效果，決定后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，影響到整體會計(jì)類專業(yè)課的教學(xué)效果。

目前，我國高等教育的教學(xué)模式正從學(xué)科型教學(xué)模式向應(yīng)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型必然要求教學(xué)中要更重視實(shí)踐，《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和整體優(yōu)化要重塑理論與實(shí)踐的融合關(guān)系，使理論更有利于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐更有助于理解理論和解決問題?；诶碚撆c實(shí)踐的雙重考慮，《會計(jì)學(xué)原理》課程改革應(yīng)以“學(xué)生為中心”、堅(jiān)持“立德樹人”的價值引領(lǐng)，遵循“理論—實(shí)踐”的循環(huán)促進(jìn)關(guān)系，調(diào)適理論與實(shí)踐的學(xué)時比例，凝練核心理論、核心技能。

二、會計(jì)學(xué)原理課程改革面臨的問題

（一）課程改革內(nèi)容的內(nèi)涵界定

沈孝本等在《論高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與課程的改革》中指出，“教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)以及培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容改革主要是課程的改革，也就是對課程內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)的整體改革?！盵1]現(xiàn)有的會計(jì)課程改革側(cè)重于理論與實(shí)踐關(guān)系，認(rèn)為強(qiáng)化實(shí)踐就能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；存在重視教學(xué)手段與方法，輕視思想、觀念及學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。由此可見，課程內(nèi)容改革是綜合性體系化的，只注重理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容改革是不完整的，思想觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)力必須融入到教學(xué)內(nèi)容改革之中。

（二）《會計(jì)學(xué)原理》理論與實(shí)踐安排有待優(yōu)化

2014年，曹慧指出了“會計(jì)專業(yè)課程之間重復(fù)內(nèi)容較多”問題，認(rèn)為“在教學(xué)內(nèi)容的確定上，不應(yīng)貪大求全，應(yīng)根據(jù)高等院校會計(jì)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)工作崗位對畢業(yè)生的要求?！盵2]根據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本科（三校生）調(diào)查，中職開設(shè)了《會計(jì)學(xué)原理》，教學(xué)以理論為主，多數(shù)生源地中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有限，實(shí)訓(xùn)課基本沒有開設(shè)。從目前采用教材的情況來看，實(shí)踐教學(xué)是一門課，且是一門平行課，主要內(nèi)容以項(xiàng)目的形式來安排，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠完整，沒有合理安排會計(jì)工作中會計(jì)人員所用到的各種工具、軟件、實(shí)物、方法等，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏實(shí)踐思維，不能很好地理解和運(yùn)用會計(jì)核算方式，很難理解會計(jì)核算程序、方法對企業(yè)成本的影響。因此，需要調(diào)減理論學(xué)時、增加實(shí)踐學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維。

（三）綜合性實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

2007年，王文提出，“一是制作生動、形象、寓教于樂的優(yōu)秀教學(xué)軟件。二是通過錄像片模擬角色專業(yè)。三是通過教師到企業(yè)掛職鍛煉,深化教學(xué)改革?！盵3]如何通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)力融合促進(jìn)仍是弱項(xiàng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)還是以手工實(shí)訓(xùn)為主，仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐不足。手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐三者的結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、《會計(jì)學(xué)原理》課程改革的策略

一是以構(gòu)建學(xué)生的知識體系和職業(yè)技能體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，將現(xiàn)有教材側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，制定適合三校生學(xué)習(xí)的《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)計(jì)劃。重視實(shí)踐教學(xué)過程，相對弱化理論教學(xué)，加強(qiáng)《會計(jì)學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，努力營造真實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備必要的實(shí)物、原始會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等資料，對會計(jì)原始資料按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分類使用，增強(qiáng)學(xué)生的角色感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行校外企業(yè)實(shí)踐，聽取企業(yè)一線會計(jì)人員的講座、觀摩企業(yè)財(cái)務(wù)人員的賬務(wù)資料、參與真實(shí)的做帳環(huán)節(jié)。

二是加大實(shí)踐學(xué)時，解決學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)力融合培養(yǎng)的問題。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)改革中把實(shí)踐學(xué)時增加了16學(xué)時，達(dá)到48課時。其中24學(xué)時安排手工賬務(wù)處理、16學(xué)時安排財(cái)務(wù)軟件仿真實(shí)訓(xùn)、8課時安排實(shí)訓(xùn)基地觀摩實(shí)習(xí)。通過對2017級、2018級財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查來看，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐思維，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)力融合培養(yǎng)。

三是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢十分明顯，打破了時空限制，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)資源的互補(bǔ)融通，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是知識創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、突出技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等措施，做到了線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，起到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的作用。

四是競賽與社會實(shí)踐并舉。以賽促學(xué)，提高實(shí)踐技能。針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目出錯率比較高的內(nèi)容增加課程競賽，根據(jù)帳務(wù)流程設(shè)置綜合賽，鼓勵學(xué)生參與院校級學(xué)科競賽。進(jìn)行主題社會實(shí)踐，讓學(xué)生深入不同類型的企業(yè)了解財(cái)務(wù)狀況，拓展知識面，能從不同類型企業(yè)的角度理解運(yùn)用理論與實(shí)踐技能。

總之，應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)實(shí)踐技能是社會需要，也是學(xué)生成長需要。只有突出實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系改革和整體優(yōu)化，才能滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。