淺論衛(wèi)校藥理學(xué)教師定期參加臨床實(shí)踐的途徑與必要性

張麗穎

（吉林省公主嶺衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校。吉林 公主嶺 136100）

衛(wèi)校最初是以培養(yǎng)臨床護(hù)士而開創(chuàng)后經(jīng)不斷的改革發(fā)展已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)適應(yīng)于臨床的專業(yè)醫(yī)護(hù)人員，近年來，人們?cè)诮虒W(xué)方面針對(duì)藥理學(xué)科也曾從課堂教學(xué)實(shí)踐方面嘗試過改革，但是單純的將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行改革并不能真正促使學(xué)生成為適應(yīng)于臨床的人才。目前我國衛(wèi)校教學(xué)改革的中心內(nèi)容就是“利用實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才”，而要想培養(yǎng)實(shí)用型人才最離不開的就是教師的培養(yǎng)，如果教師沒有實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲磳?duì)學(xué)生的教學(xué)也就成了天方夜譚，所以教師的臨床實(shí)踐對(duì)醫(yī)護(hù)人才的培養(yǎng)尤為重要[1]。藥理學(xué)與臨床用藥關(guān)系密切，如果只是依據(jù)課本的知識(shí)很可能會(huì)造成臨床用錯(cuò)藥的事件，所以藥理學(xué)教師只有切實(shí)在臨床實(shí)踐中才能提高自身能力素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)適應(yīng)于臨床的“實(shí)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 衛(wèi)校藥理學(xué)教師定期參加臨床實(shí)踐的必要性

1.1 可以將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合

藥理學(xué)是直接與臨床實(shí)際用藥相聯(lián)系的學(xué)科，因?yàn)樗幚韺W(xué)最初是通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與臨床已經(jīng)用藥的知識(shí)而形成，如果沒有臨床用藥的經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)形成藥理學(xué)的發(fā)展。同時(shí)藥理學(xué)應(yīng)該隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步而不斷更新自身內(nèi)容，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床用藥的規(guī)律與問題，而藥理學(xué)教師只有參加到臨床實(shí)踐中才能對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解，從而進(jìn)一步將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容[2]。

1.2 可以提高教師專業(yè)能力與基本素質(zhì)

藥理學(xué)教師參加臨床實(shí)踐是必然的，因?yàn)榻虒W(xué)效果與教師自身能力息息相關(guān)，教師只有在臨床實(shí)踐中才能不斷提升自身能力。在臨床實(shí)踐中教師可以利用自己所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)臨床合理用藥，針對(duì)用藥錯(cuò)誤的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)給予糾正，同時(shí)在實(shí)踐中教師能夠?qū)W到過硬的醫(yī)療知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合從而不僅做到“學(xué)有所用”的目的還可以檢驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的科學(xué)可靠性[3]。

1.3 以培養(yǎng)“實(shí)用型”醫(yī)護(hù)人員打好基礎(chǔ)

藥理學(xué)教師在臨床實(shí)踐中不僅可以及時(shí)了解臨床藥物的更新動(dòng)態(tài)還可以跳出教材的局限性，以增加教學(xué)的趣味性。隨著臨床醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展部分藥物的新作用等發(fā)展表現(xiàn)并沒有體現(xiàn)在教材當(dāng)中，如果教師不參加臨床實(shí)踐就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)的局限性，不能真正掌握臨床用藥的科學(xué)合理性與經(jīng)驗(yàn)性從而無法培養(yǎng)適應(yīng)于臨床的實(shí)用型人才。

2 衛(wèi)校藥理學(xué)教師定期參加臨床實(shí)踐的途徑

2.1 建立健全藥理學(xué)教師定期參加臨床實(shí)踐的制度

藥理學(xué)教師的臨床實(shí)踐必須基于學(xué)校與醫(yī)院的配合，學(xué)校首先將臨床實(shí)踐內(nèi)容納入學(xué)校教學(xué)管理中并由醫(yī)院給予具有多年經(jīng)驗(yàn)的教師臨床處方權(quán)，這樣能夠讓教師直接參與臨床實(shí)踐用藥。其次應(yīng)建立健全的藥理學(xué)教師考核制度，通過臨床實(shí)踐與人才培養(yǎng)中教學(xué)活動(dòng)優(yōu)異的教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)穆毞Q評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 利用教師輪流換制的方式促使教師參與臨床實(shí)踐

由于衛(wèi)校藥理學(xué)科一般每學(xué)年只會(huì)設(shè)置一個(gè)學(xué)期的藥理教學(xué)，所以在實(shí)際教學(xué)中教師可以充分利用輪流換制的方式參與臨床實(shí)踐，這樣既可以保證每一名教師都有機(jī)會(huì)到臨床學(xué)習(xí)還可以保證學(xué)生能夠正常接受藥理教學(xué)。同時(shí)在學(xué)校與醫(yī)院的配合之下教師可以帶學(xué)生到臨床觀摩、學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)臨床處方的書寫與用藥能夠讓教師與學(xué)生都接受臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)[4]。

3 結(jié)束語

以往人才都認(rèn)為藥理學(xué)只是基礎(chǔ)理論的學(xué)科，如果涉及到實(shí)際用藥情況時(shí)只需要在臨床學(xué)習(xí)即可，但也正是因?yàn)檫@種思想觀念導(dǎo)致我國藥理學(xué)教師教學(xué)模式已經(jīng)脫離臨床局限于書本知識(shí)當(dāng)中。但是由于藥理學(xué)是與臨床實(shí)際用藥緊緊相關(guān)的學(xué)科所以在教學(xué)中藥理學(xué)教師參加臨床實(shí)踐是客觀的教學(xué)要求，學(xué)校必須與醫(yī)院相配合為教師提供臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)于臨床需求的“實(shí)用型”醫(yī)護(hù)人員[5]。