基層黨校思想政治教育方法創(chuàng)新研究

文/趙坤榮（河北省承德市圍場縣委黨校）

基層黨校作為黨的思想政治教育主戰(zhàn)場、主陣地，承擔(dān)著教育和培訓(xùn)黨員干部的重任，只有基層黨員干部了解和執(zhí)行國家的方針、政策，才可以推動建設(shè)和管理的正常運行，加強基層黨員干部的思想政治教育工作，需要結(jié)合實際情況不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮基層黨校教育的重要作用，加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

一、基層黨校思政教育方法創(chuàng)新內(nèi)涵

基層黨校思政教育具有豐富的內(nèi)涵，主要是指采用一定的思想觀念、政治觀點對黨員干部進(jìn)行有目的的教育活動，真正符合中國共產(chǎn)黨對黨員思想品格和政治覺悟的基本要求，基層黨員干部肩負(fù)著黨和國家的重要使命，創(chuàng)新思想政治教育方式勢在必行。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層黨校思想政治教育存在課時量不足、學(xué)員主體地位缺失問題，必須增強黨校思想政治教育的實踐性和科學(xué)性，以提升教育效果。

二、基層黨校思政教育方法創(chuàng)新的有效策略

（一）加快更新以往思政教育理念，革新傳統(tǒng)思政教育方法

基層黨校思政教育理念與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，為了有效提升基層黨校思想政治教育工作效率；必須首先更新以往落后的思政教育理念，從構(gòu)建符合“思政課堂”趨勢的思政教育理論體系出發(fā)，著重以全新的教育觀念與思想來解決現(xiàn)階段思政教育中存在的問題。這就需要在整個思政教育領(lǐng)域中貫徹“生本理念”，充分凸顯基層黨員干部的教學(xué)主體地位，逐步轉(zhuǎn)變以往學(xué)員在思政教育中被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)他們積極自主地參與到思政教育實踐活動中，使得學(xué)生在個人理解能力逐步增強的過程中增強學(xué)習(xí)效率。但是這就需要對每位學(xué)員的思想水平以及其他學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行充分調(diào)查及了解，保證在思政教育內(nèi)容及方式選擇上都有利于提升基本黨員的思想政治素質(zhì)。

鑒于現(xiàn)階段基層黨校在思政教育課程設(shè)置方面的統(tǒng)一性與科學(xué)性不足，這些不足會直接影響整體思政教育的順利開展，所以校領(lǐng)導(dǎo)必須要首先更新思政教育觀念，切實意識到思政教育的重要性，嚴(yán)格按照思政課程授課用的大綱標(biāo)準(zhǔn)的教材內(nèi)容講授相關(guān)理論知識，完成基本教學(xué)目標(biāo)，逐步建立健全人才選拔機制。比如采取討論式、互動式的教學(xué)活動，圍繞思想政治課程教學(xué)中學(xué)員難以理解的問題進(jìn)行課堂討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多方收集資料、模擬演講進(jìn)行展示、書寫學(xué)術(shù)報告進(jìn)行論述。

（二）積極轉(zhuǎn)變基層黨校教育模式，促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

由于基層黨員干部在學(xué)歷、工作經(jīng)歷、職位、學(xué)習(xí)能力等方面存在客觀差異，所以為了促使學(xué)院在整個教學(xué)實踐中可以主動開展學(xué)習(xí)活動，必須要從滿足學(xué)員的差異化思政知識學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極構(gòu)建多元化的教育模式，設(shè)置不同的思想政治教育目標(biāo)、突出立足階段性和總體性的授課知識體系，以及借助分層授課方式來滿足思政教育內(nèi)容與方式等方面的差異化需求，不斷增強思政教育的針對性，最大限度提升授課效果。但是在思政教育方式創(chuàng)新期間，第一要求就是教育者需要以身作則，增進(jìn)自身對思想政治方面知識的深入理解，如引入網(wǎng)絡(luò)資源可以對學(xué)員帶來正面的影響，融合信息素養(yǎng)、思想政治教育于一體培育了基層黨員干部的人生觀和政治素養(yǎng)。

針對實際的思政教育問題，相關(guān)教育者必須要秉承靈活應(yīng)變的教育態(tài)度，促使基層黨員干部全身心參與到教育教學(xué)活動中堅定為人民服務(wù)的決心。比如，可以抽時間帶領(lǐng)全體學(xué)員到附近的一些歷史文化博物館等思政教育相關(guān)的實體場館參觀及游覽等，了解我國老一輩革命家的思想政治覺悟?qū)€人產(chǎn)生一定的影響，定期進(jìn)行思想教育和政治教育的培訓(xùn)講座工作使得學(xué)員對自己的思想政治覺悟有明確要求，從而認(rèn)識到不足并進(jìn)行反思。

（三）建立基層黨校成果評價機制，給予學(xué)員全面客觀評價

基層黨校建立的初衷就是加強思政教育，為國家培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的黨員干部，這就要不斷創(chuàng)新引導(dǎo)黨員干部了解我國的黨政方針，最大程度提升思政教育的育人作用。整個教育學(xué)習(xí)過程中教育者需要構(gòu)建完善的思想政治學(xué)習(xí)成果評估機制，針對教師的教育活動、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況以及存在的問題和不足詳細(xì)記錄，遵循思想政治教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多維評價體系，全面反應(yīng)基層黨員干部學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的實際情況，從而可以進(jìn)行靈活調(diào)整，針對性地改進(jìn)教育方法和評價模式，符合基層黨校全新的思想政治教育目標(biāo)。

例如，針對實際教育情況采取不同的教育手段是增強教育針對性的關(guān)鍵因素，給予學(xué)員信心，反饋到教育者層面必須借助科學(xué)的黨校成果評價機制。比如在開展以“廉政教育”“自我規(guī)范及約束”等為主題的思政教育活動期間，如果是面向于國家公務(wù)人員或者一般領(lǐng)導(dǎo)干部，二者授課中適宜采取分層教育模式，即進(jìn)行分層教學(xué)和反思評估，強調(diào)規(guī)范自己的言行、塑造正確的思想和加強自我約束避免腐化，維持共產(chǎn)黨員的單純性，增強學(xué)員綜合能力。

總而言之，思政教育是基層黨校教育的內(nèi)在靈魂，是提升黨員干部思想覺悟的重要基礎(chǔ)。在實際思政教育中要注意正視當(dāng)下思政教育問題，牢牢樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，引入現(xiàn)代化的教育資源有效地貫徹分層授課理念，保證可以持續(xù)為國家培育符合時代發(fā)展的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。