基于PDCA模型的高?！靶陆?jīng)管”建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力提升

鄭 軍，蔣成飛

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

十九大提出，要開(kāi)啟教育新的征程，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新高校生?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，高校要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為工作重點(diǎn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)能力。高校要根據(jù)自身定位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，注重培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才(別敦榮、李家新，2018)。[1]“新經(jīng)管”建設(shè)的提出不僅是適應(yīng)高等教育改革發(fā)展新形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的需要，也是高校在新時(shí)期通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、甚至彎道超車(chē)的重要戰(zhàn)略?！靶陆?jīng)管”建設(shè)，通過(guò)更新教育教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思維與創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)的人才要求，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的實(shí)踐意義?；谫|(zhì)量管理學(xué)中的PDCA模型，用類(lèi)比分析的方法，以高校教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，分析探究高校打造“新經(jīng)管”對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。

一、PDCA模型對(duì)高校打造“新經(jīng)管”提升大學(xué)生就業(yè)能力的適用性

PDCA模型作為一種持續(xù)改進(jìn)的理論被廣泛應(yīng)用于政府、企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的管理工作中。在教育環(huán)境和條件改變的情況下，高校應(yīng)將PDCA理論引入到日常教學(xué)中(郝珺，2017)，[2]運(yùn)用PDCA模型的全面質(zhì)量管理思想對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于高校教學(xué)效果的提升具有重要的參考意義。P指計(jì)劃，即根據(jù)教育環(huán)境變化開(kāi)展新的教學(xué)改革計(jì)劃。D指執(zhí)行，即確定計(jì)劃后的實(shí)施過(guò)程。C指檢查，即對(duì)改革過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估。A指處理，即對(duì)改革措施的持續(xù)改進(jìn)，是對(duì)“新經(jīng)管”建設(shè)的優(yōu)化。高校在信息化的沖擊下，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力需要滿足現(xiàn)代人才需求理念，“新經(jīng)管”建設(shè)在創(chuàng)新能力、多學(xué)科思維和信息化應(yīng)用方面的培養(yǎng)，正是對(duì)現(xiàn)代人才需求理念的契合，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的新途徑。PDCA模型按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)模式改革下的“新經(jīng)管”建設(shè)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。PDCA理論由世界著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士提出，又被稱(chēng)為“戴明環(huán)”(宋立公、徐磊，2007)，[3]是全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)。PDCA循環(huán)是有效提升活動(dòng)開(kāi)展效率的重要工作程序，不僅在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用，在很多工作的質(zhì)量改進(jìn)問(wèn)題中都能運(yùn)用PDCA模型。對(duì)教學(xué)改革問(wèn)題，運(yùn)用PDCA模型能對(duì)改革進(jìn)行有效改進(jìn)和質(zhì)量提升。

目前，我國(guó)已有大量關(guān)于高校教學(xué)模式的研究，如我國(guó)大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因及對(duì)策(韓洪文、田漢族、袁東，2012)、[4]基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的金融學(xué)本科教學(xué)模式改革研究(朱芳，2013)。[5]這些研究對(duì)于教學(xué)模式改革與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，都是針對(duì)一種問(wèn)題，從而提出具體解決方法，缺乏深入挖掘。而且隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，這些研究已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展應(yīng)從樹(shù)立創(chuàng)新的教育思想與理念，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容與機(jī)制，創(chuàng)建啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索的教學(xué)模式等方面入手。隨著教育改革的深化，高校對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)一步探索。清華大學(xué)壓縮本科生專(zhuān)業(yè)必修課，提高通識(shí)課質(zhì)量；北京大學(xué)提出優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)前沿學(xué)科和交叉學(xué)科等?！靶陆?jīng)管”建設(shè)也在此背景下提出。本文運(yùn)用PDCA模型探究高?！靶陆?jīng)管”建設(shè)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升。PDCA模型中制定計(jì)劃是前提。信息化沖擊推動(dòng)高校制定新的教學(xué)計(jì)劃。執(zhí)行和檢查則是PDCA循環(huán)模型的關(guān)鍵。教學(xué)模式改革要將現(xiàn)代新技術(shù)運(yùn)用到“教”“學(xué)”“管理”各個(gè)方面，將計(jì)劃變成實(shí)踐。檢查是總結(jié)執(zhí)行過(guò)程中的不足，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)估。處理是PDCA循環(huán)的升華過(guò)程，是對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展與優(yōu)化。檢查階段，采取措施對(duì)教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)，解決改革中的問(wèn)題，推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提升。通過(guò)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致分析，論證了“新經(jīng)管”建設(shè)的合理性。

二、P—Plan：高校打造“新經(jīng)管”計(jì)劃的產(chǎn)生

哈羅德·孔茨說(shuō)：“計(jì)劃工作是一座橋梁?！?雷鳳梅，2011)。[6]信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學(xué)改革催生“新經(jīng)管”計(jì)劃的產(chǎn)生，“新經(jīng)管”計(jì)劃又給教學(xué)改革提供了明確的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“橋梁”?！靶陆?jīng)管”建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行突破與創(chuàng)新，提升了大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，推動(dòng)高校教學(xué)模式改革的進(jìn)一步深化。

(一)“新經(jīng)管”建設(shè)體現(xiàn)著推進(jìn)教育現(xiàn)代化的要求

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》指出，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，全面構(gòu)建現(xiàn)代化教育制度體系，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)高端復(fù)合人才培養(yǎng)。信息化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路(林惠青，2013)。[7]隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，人工智能新時(shí)代將改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和需求理念。“新經(jīng)管”建設(shè)是在信息技術(shù)變革背景下，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的全新要求，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、多學(xué)科思維和信息化應(yīng)用能力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。在尊重教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，“新經(jīng)管”建設(shè)以學(xué)生為中心，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)?！靶陆?jīng)管”建設(shè)變革人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，“新經(jīng)管”建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、思維和信息技術(shù)等方面綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)了適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求的高層次經(jīng)管人才。

(二)高校教學(xué)模式改革和信息化技術(shù)發(fā)展催生“新經(jīng)管”計(jì)劃產(chǎn)生

2015年，國(guó)家提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，成為新時(shí)期推動(dòng)教育現(xiàn)代化的行動(dòng)指南(劉永福，2018)。[8]隨著改革方案的出臺(tái)，許多高校紛紛對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念和人才需求。復(fù)旦大學(xué)制定新版本科課程體系；東北大學(xué)設(shè)計(jì)特色培養(yǎng)方案等?！靶陆?jīng)管”建設(shè)在此背景下提出，改進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)能力以適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展?！靶陆?jīng)管”建設(shè)以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)，是高校教學(xué)模式改革的具體實(shí)踐，是人才培養(yǎng)的新途徑。傳統(tǒng)經(jīng)管教學(xué)無(wú)法應(yīng)對(duì)信息化的沖擊，各自為政的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)要發(fā)展就必須進(jìn)行改造。改造“舊經(jīng)管”要結(jié)合時(shí)代的變化把互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)廣泛引進(jìn)到高校的課程中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)”模塊的方式來(lái)改造經(jīng)管專(zhuān)業(yè)?！靶陆?jīng)管”建設(shè)進(jìn)行課程改革創(chuàng)新，就要突破以往課程改革多限于課程設(shè)置、課程內(nèi)容方面“加加減減、添添?yè)Q換”的局面(彭澤平、姚琳，2011)。[9]“新經(jīng)管”建設(shè)通過(guò)對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)方案的改造，對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，推出“互聯(lián)網(wǎng)+金融”和“大數(shù)據(jù)+管理”等新課程，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)與方法把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論，培養(yǎng)了符合現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用復(fù)合型人才?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，要加快信息時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。信息化的沖擊迫使經(jīng)管專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，從而適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

(三)“新經(jīng)管”建設(shè)為高校教學(xué)模式改革提供重要?jiǎng)恿?/h3>

信息時(shí)代的到來(lái)，徹底顛覆了高校傳統(tǒng)的學(xué)科思維。不同學(xué)科之間的相互交融，不僅越來(lái)越成為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也越來(lái)越成為人的全面發(fā)展的需要(陳景春，2005)。[10]學(xué)科之間的交叉、滲透與融合不僅是發(fā)展趨勢(shì)，也成為一種必然。自然科學(xué)的發(fā)展以人文科學(xué)作為導(dǎo)向，自然科學(xué)的發(fā)展也日益滲透到人文科學(xué)中。很多問(wèn)題已不能用單一學(xué)科來(lái)闡釋?zhuān)仨氂孟到y(tǒng)的觀點(diǎn)、多學(xué)科的思維來(lái)說(shuō)明?！陡叩葘W(xué)校十三五科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》指出，高校要推進(jìn)高水平交叉學(xué)科研究，面向綜合性科學(xué)問(wèn)題，深化科技與經(jīng)濟(jì)的融合。因此，“新經(jīng)管”建設(shè)的提出，是適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展新形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的需要，也是高校在新時(shí)期通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略?！靶陆?jīng)管”建設(shè)要求經(jīng)管專(zhuān)業(yè)加快專(zhuān)業(yè)融合步伐、調(diào)整人才培養(yǎng)方案。這既是互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的新要求，也是社會(huì)對(duì)人才需求改變推動(dòng)高校加快專(zhuān)業(yè)融合步伐的體現(xiàn)。“新經(jīng)管”建設(shè)必須開(kāi)拓出一條培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、開(kāi)放型經(jīng)管類(lèi)本科人才的成功之路(李毅，2010)，[11]通過(guò)更新教育理念，創(chuàng)新教育方式培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、D—Do：基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校教學(xué)模式改革

D(Do)即設(shè)計(jì)和執(zhí)行，按預(yù)定計(jì)劃、措施及分工安排，分頭實(shí)施(徐禮豐，2015)。[12]改革措施是決定改革效果的關(guān)鍵。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須深入推進(jìn)高校教學(xué)改革，通過(guò)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善協(xié)同育人機(jī)制，著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立完善的人才培養(yǎng)體制機(jī)制。高校教學(xué)模式改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

(一)高校教學(xué)模式改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)

十八大以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)加快，市場(chǎng)逐漸在資源配置中起決定性作用。國(guó)家適度的宏觀調(diào)控促進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制更加有效，進(jìn)一步激發(fā)了微觀主體的活力。加之“一帶一路”的建設(shè)，我國(guó)形成了陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、東西雙向互濟(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局也產(chǎn)生了很多新問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，不能只追求經(jīng)濟(jì)單方面增速，要更加注重經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整。隨著我國(guó)改革的深化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力，高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整課程和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐。建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系必須培育具有國(guó)際水平的人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)前瞻性基礎(chǔ)研究和系統(tǒng)性原創(chuàng)成果獲得突破。高校教學(xué)模式改革要建立以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度較高的學(xué)科會(huì)繼續(xù)保持人才培養(yǎng)的合理性，并進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，鞏固并提高培養(yǎng)質(zhì)量(蔣華林、周雪、李華，2012)。[13]與此相反，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局在對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行沖擊的同時(shí)，也取締了與經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度較低的學(xué)科，推動(dòng)高校教學(xué)模式改革。

(二)改革措施是決定教學(xué)模式改革效果的關(guān)鍵

武漢大學(xué)在2015年開(kāi)始重構(gòu)通識(shí)教育課程體系，制訂通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及退出機(jī)制，并且取得了一定的成功。因此，教學(xué)模式改革可以通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，將互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)植入課程體系中。在專(zhuān)業(yè)課程中，以現(xiàn)代信息技術(shù)改造相關(guān)課程內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂等最新教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性變革。高校應(yīng)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，充分利用名校名師的優(yōu)質(zhì)課程資源。同時(shí)，教學(xué)模式改革通過(guò)改造課程形式，改變傳統(tǒng)的教材+課堂+灌輸?shù)哪Ｊ?，使課程形式立體化?！?017年教育信息化工作要點(diǎn)》指出，提升教學(xué)管理信息化水平，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用。高校教育信息化建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工程，要從信息化建設(shè)體制、教學(xué)資源等方面著手，推進(jìn)高校教育信息化進(jìn)程(蔣錦健，2017)。[14]高?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)管理的基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)“教”“學(xué)”活動(dòng)實(shí)施精準(zhǔn)的管理和控制，形成有效的信息反饋，有針對(duì)性推進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)建設(shè)智慧教室和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，讓課堂教學(xué)變得更加高效化、智能化。高校還可以利用虛擬仿真技術(shù)建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)習(xí)模擬基地，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化圖書(shū)館等推動(dòng)教學(xué)和管理信息化。

四、C—Check：“新經(jīng)管”建設(shè)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升

C(Check)即檢查階段，要總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果(宋立公、徐磊，2007)。[15]檢查改革效果是根據(jù)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)改革的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。同時(shí)，檢查要總結(jié)執(zhí)行過(guò)程中的不足之處，為下個(gè)環(huán)節(jié)的處理提供依據(jù)?！靶陆?jīng)管”建設(shè)是教學(xué)模式改革的新型人才培養(yǎng)模式，是提升大學(xué)生就業(yè)能力新的教學(xué)方式?！靶陆?jīng)管”建設(shè)的有效性與課程體系重構(gòu)和信息技術(shù)運(yùn)用后的人才培養(yǎng)能力密切相關(guān)，必須對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行檢查評(píng)估。

(一)大學(xué)生就業(yè)狀況推動(dòng)“新經(jīng)管”建設(shè)

《2018年政府工作報(bào)告》指出，2018年高校畢業(yè)生高達(dá)820多萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)矛盾突出。首先，大學(xué)生供給超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生的新崗位。其次，經(jīng)濟(jì)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及企業(yè)需求變化加劇就業(yè)矛盾。另外，大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，企業(yè)地理位置分布不均衡，也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)狀況惡化。就業(yè)矛盾的解決需要政府、企業(yè)、高校協(xié)調(diào)與合作，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身就業(yè)能力。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)快速發(fā)展推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)人才的多元化發(fā)展。未來(lái)經(jīng)管類(lèi)人才必須具備經(jīng)管專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，擁有良好的組織協(xié)調(diào)能力?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，加強(qiáng)一流人才與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是優(yōu)秀創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大多學(xué)科復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重(張蓋倫，2019)。[16]現(xiàn)代化復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要淡化學(xué)科界限。未來(lái)經(jīng)管類(lèi)人才要有國(guó)際視野，了解政治、社會(huì)等方面知識(shí)?！靶陆?jīng)管”建設(shè)打破經(jīng)濟(jì)與管理分類(lèi)培養(yǎng)傳統(tǒng)，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以“創(chuàng)新”為特征，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，形成了適應(yīng)未來(lái)人才要求的教學(xué)改革新實(shí)踐。“新經(jīng)管”建設(shè)與提升大學(xué)生就業(yè)能力是路徑與目標(biāo)的關(guān)系，“新經(jīng)管”建設(shè)以提升大學(xué)生就業(yè)能力和培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提升大學(xué)生就業(yè)能力需要“新經(jīng)管”作為實(shí)現(xiàn)路徑。

(二)“新經(jīng)管”建設(shè)是適應(yīng)未來(lái)需要的人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)正處于發(fā)展的重要時(shí)期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)不斷提供人才和智力支持。《高等學(xué)校十三五科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》指出，堅(jiān)持人才驅(qū)動(dòng)，深入落實(shí)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。高校要保持自由探索優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高水平的交叉學(xué)科研究?，F(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)體系要加強(qiáng)信息化應(yīng)用型人才、多學(xué)科復(fù)合型人才和協(xié)同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)(王憲華、王建立，2015)。[17]隨著自然與社會(huì)學(xué)科相互融合、交叉發(fā)展趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，多學(xué)科復(fù)合型和協(xié)同創(chuàng)新型成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心。與此同時(shí)，信息和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，加快了人工智能新時(shí)代的到來(lái)，對(duì)信息化的應(yīng)用成為大學(xué)生必須掌握的技能。時(shí)代發(fā)展要求企業(yè)深入開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)，建立現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策的機(jī)制體制。大學(xué)教育要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，形成面對(duì)未來(lái)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力(孟兆懷，2003)。[18]因此，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型、創(chuàng)新型、信息化人才以滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，成為高等教育亟待解決的問(wèn)題?！靶陆?jīng)管”建設(shè)摒棄專(zhuān)業(yè)分離的模式，運(yùn)用信息技術(shù)等構(gòu)建現(xiàn)代教育模式。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的關(guān)鍵，“新經(jīng)管”建設(shè)準(zhǔn)確把握未來(lái)人才要求，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的重要實(shí)踐

五、A—Action：“新經(jīng)管”建設(shè)是對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的不斷提升

A(Action)即處理階段，引申為采取措施對(duì)教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)。PDCA循環(huán)和流程再造相結(jié)合的管理思想和程序也適用于高校教學(xué)管理中(李波，2015)。[19]高校打造“新經(jīng)管”應(yīng)以現(xiàn)有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，深化產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新能力與信息技術(shù)?！靶陆?jīng)管”建設(shè)必須把人才培養(yǎng)向著復(fù)合型、創(chuàng)新型、信息化方向發(fā)展，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

(一)“新經(jīng)管”建設(shè)應(yīng)注重學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)融合，培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才

高校以交叉融合的思路改造“舊經(jīng)管”，培養(yǎng)復(fù)合型人才，要全面實(shí)施“新經(jīng)管”建設(shè)配套改革措施。深化教學(xué)模式改革要推進(jìn)精品課程建設(shè)和教育信息化發(fā)展，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化(李茜，2010)。[20]“新經(jīng)管”建設(shè)要運(yùn)用信息技術(shù)打造經(jīng)管新方向，把互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)引入到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)改造中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)”等方式打造專(zhuān)業(yè)精品課程，如“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、“大數(shù)據(jù)+企業(yè)管理”等。同時(shí)，高校制定“新經(jīng)管”人才改革方案，改造課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)方法與設(shè)備等全面升級(jí)。高校要按“新經(jīng)管”建設(shè)的發(fā)展要求，引進(jìn)師資力量，大力引進(jìn)信息技術(shù)等方面的高水平師資，對(duì)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)運(yùn)用的全員培訓(xùn)。高校還可以通過(guò)建設(shè)智慧校園，改造經(jīng)管教育環(huán)境等方式進(jìn)行“新經(jīng)管”的建設(shè)。高校打造“新經(jīng)管”應(yīng)當(dāng)按照“發(fā)展新工科、改造舊經(jīng)管、融入新經(jīng)管”思路進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)按新工科的要求進(jìn)行改造發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)、大數(shù)據(jù)等人才，同時(shí)發(fā)揮對(duì)“新經(jīng)管”的課程、師資等支撐作用；重點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有經(jīng)管專(zhuān)業(yè)按照新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和新技術(shù)發(fā)展要求進(jìn)行再造。文法藝等非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)融入到“新經(jīng)管”發(fā)展中，形成“經(jīng)管”特色。三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)要相互融合、互相支撐。新工科要求人才要同時(shí)懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)?！靶陆?jīng)管”要求人才要掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，兼?zhèn)湮姆ㄋ囆g(shù)素養(yǎng)。文法藝則要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理，兼?zhèn)涔た扑仞B(yǎng)的人才。

(二)“新經(jīng)管”建設(shè)應(yīng)注重產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新型人才

廣泛利用社會(huì)資源，強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)教學(xué)方法。有學(xué)者便提出了“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”(鐘志賢，2007)等學(xué)習(xí)方式。[21]對(duì)于“做中學(xué)”，“新經(jīng)管”建設(shè)強(qiáng)化學(xué)校、基地、政府三方聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。協(xié)同育人機(jī)制可以通過(guò)基地單位人員到學(xué)校研修和教學(xué)、學(xué)校教師參與基地業(yè)務(wù)活動(dòng)和對(duì)基地單位人員進(jìn)行培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)師資實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)于“探中學(xué)”，高?？梢赃M(jìn)一步挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?，推?dòng)學(xué)校與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)教學(xué)科研合作和聯(lián)合人才培養(yǎng)。同時(shí)，高校要推行校企一體化育人，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建特色專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)就業(yè)基地等。對(duì)于“評(píng)中學(xué)”，高校應(yīng)擴(kuò)大國(guó)際交流合作。高校還要積極參與國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，把國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目納入學(xué)校本科人才培養(yǎng)體系，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)國(guó)際合作人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，加強(qiáng)國(guó)際交流合作對(duì)本科教育教學(xué)的推動(dòng)作用。高校要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，全面深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)融合。高校要根據(jù)發(fā)展實(shí)際，出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的管理辦法，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織架構(gòu)建設(shè)。通過(guò)拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)，擴(kuò)大規(guī)模、提升層次，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校和學(xué)院。組建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的功能，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。對(duì)于課程和教材方面創(chuàng)新，要加強(qiáng)創(chuàng)新選修課建設(shè)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例分享與分析。

(三)“新經(jīng)管”建設(shè)應(yīng)注重信息化教育，培養(yǎng)信息化應(yīng)用型人才

我國(guó)高校缺乏靈活而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體系，學(xué)科內(nèi)及各學(xué)科之間各自為政，不同學(xué)科相互阻隔，相對(duì)封閉，資源、信息不暢通，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄(徐亞清、王文利、王怡然，2009)。[22]許多學(xué)生只對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)有所了解，對(duì)相關(guān)學(xué)科則知之甚少，這就阻礙了大學(xué)生發(fā)展的全面性。提升大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)封閉的管理模式，加大資源投入，加快信息資源平臺(tái)建設(shè)，拓寬網(wǎng)絡(luò)發(fā)展區(qū)域，構(gòu)建暢通的資源平臺(tái)。高校還可以對(duì)“教”“學(xué)”活動(dòng)實(shí)施精準(zhǔn)的管理和控制，形成有效的信息反饋，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性推進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)建設(shè)智慧教室，高校利用信息技術(shù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)變得更加高效化、智能化，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和深入學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息化的重要途徑，它能夠運(yùn)用實(shí)時(shí)控制和即時(shí)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)，將理論教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作集于一體。推進(jìn)信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)體系建設(shè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。大學(xué)生信息化教育應(yīng)當(dāng)將強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)際動(dòng)手能力，建設(shè)一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才隊(duì)伍，關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展。信息前沿動(dòng)態(tài)要深入了解，聘請(qǐng)知名專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)信息化人才的培養(yǎng)。