創(chuàng)新型項(xiàng)目驅(qū)動下大學(xué)生職業(yè)能力培育研究

藍(lán) 穎,徐小軍

(1.玉林師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,廣西 玉林 537000；2.玉林師范學(xué)院 黨委辦公室，廣西 玉林 537000)

21世紀(jì)始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱雙創(chuàng)教育)進(jìn)入我國教育改革的頂層設(shè)計(jì)視野。特別是近年，教育部多次發(fā)布意見、通知，要求高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育，希望在學(xué)生素質(zhì)提高、企業(yè)人才錄用方面有所突破，以期達(dá)到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的總目標(biāo)。在雙創(chuàng)教育的快速推進(jìn)進(jìn)程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(簡稱大創(chuàng)項(xiàng)目)的示范作用功不可沒。甚至可以說，它是推行雙創(chuàng)教育的重要支撐點(diǎn)，使雙創(chuàng)教育可以由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)地展開。本課題組通過四年來對20余組大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，通過對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目參與者的跟蹤調(diào)查，對項(xiàng)目驅(qū)動下大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性有所了解，對雙創(chuàng)教育的重要性亦有所窺見，并力圖通過對存在問題的分析，通過對大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)的提高而提高大學(xué)生的職業(yè)能力。

一、雙創(chuàng)教育是我國培育人才、改革高等教育體制新要求

國家頂層設(shè)計(jì)層面提出雙創(chuàng)教育目標(biāo)很明確，就是為適應(yīng)、滿足經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。為此，要改革教學(xué)理念與教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，使其能想到還要能做到，知行合一，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自然就為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備了人才。

(一)從現(xiàn)實(shí)看，雙創(chuàng)教育側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可讓大學(xué)生直視自身，直接目標(biāo)可緩解就業(yè)難問題

雙創(chuàng)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的，其中一個直接指向就是大學(xué)生畢業(yè)后，如何順利融入經(jīng)濟(jì)社會，也就是能直接上崗、滿足企業(yè)用人需要。此目標(biāo)若能達(dá)到，自然就緩解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，保障了國家和社會的穩(wěn)定。

大學(xué)生就業(yè)難，根本原因并不是我國勞動人口過剩、用工崗位不足，而是大學(xué)生的職業(yè)能力與社會需求存在錯位現(xiàn)象。這種錯位一方面表現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)能力與自己的職位預(yù)期不相符合，一方面表現(xiàn)在其職業(yè)能力與企業(yè)的預(yù)期不相符合。當(dāng)下的很多大學(xué)生，自認(rèn)為苦學(xué)多年已經(jīng)獲得一定的成績與認(rèn)可，甚至認(rèn)為文憑就是一技之長；就業(yè)時留戀大城市，不愿下鄉(xiāng)、不愿去艱苦崗位。如此一來，大學(xué)生就業(yè)時就會經(jīng)常出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象，即有些工作崗位沒人愿意去做，有些工作崗位一時卻沒人能做。而企業(yè)也一樣，當(dāng)然希望招到高素質(zhì)、高技能的人才，就算技能差些、能力尚弱，工作態(tài)度好也可以。個人與企業(yè)的目標(biāo)不一致，無形之中就會出現(xiàn)企業(yè)招人與大學(xué)生擇業(yè)之間的不完全匹配現(xiàn)象。大學(xué)生們認(rèn)為自己被大材小用，沒有發(fā)揮自己的才能，企業(yè)則認(rèn)為大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、缺乏吃苦精神。這種錯位，恰恰是雙創(chuàng)教育著力解決的問題。目前，高校的雙創(chuàng)教育形式多樣，對提高大學(xué)生素質(zhì)、能力作用明顯，特別是大創(chuàng)項(xiàng)目，不同于以往紙上談兵式的知識教育，秉承的是“是騾子是馬拉出來遛遛”，行不行先上手試試。在項(xiàng)目施行過程中提前把學(xué)生置入社會環(huán)境歷練。如此一來，不管項(xiàng)目最后完成到何種程度，經(jīng)過歷練的大學(xué)生都能重新評估、定位自己，既認(rèn)清了自己的職業(yè)能力，也調(diào)整了自己的職位預(yù)期。畢業(yè)后再進(jìn)入企業(yè)，無論在工作技能上還是在工作態(tài)度上都有較大改善，能較好地融入經(jīng)濟(jì)社會。

(二)從長遠(yuǎn)看，雙創(chuàng)教育是一種素質(zhì)教育，可提高大學(xué)生的終身職業(yè)能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家儲備人才

在高校各種形式的雙創(chuàng)教育中，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)多個環(huán)節(jié)的聯(lián)動中，大學(xué)生重新定位了自己，鍛煉了自己的工作能力與意志。這種素質(zhì)一經(jīng)養(yǎng)成，就會成為大學(xué)生在專業(yè)能力之外的拓展能力，成為其職業(yè)能力，并在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展、完善、提升，受益終生。

一般來講，大學(xué)生的職業(yè)能力與任何人的職業(yè)能力一樣，無外乎具有以下四個特征，即應(yīng)用性、整合性、專長性與發(fā)展性，亦可統(tǒng)稱為“基本能力和綜合能力”[1]?；韭殬I(yè)能力是指從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的特殊能力，也叫從業(yè)能力，或是專業(yè)能力。在當(dāng)今社會，除一些技術(shù)類專業(yè)外，大部分職業(yè)對從業(yè)能力要求并不嚴(yán)苛，甚至有些崗位還鼓勵、優(yōu)先吸納交叉學(xué)科，以擴(kuò)大職業(yè)視野。這種情況下，特別考驗(yàn)大學(xué)生的綜合能力，也就是跨職業(yè)能力。綜合能力是從事任何一項(xiàng)工作都需要的素質(zhì)和能力，是專業(yè)能力以外的能力，是拓展能力，是眼光、是技巧，它考驗(yàn)的是大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在需要專業(yè)能力的崗位上，拓展能力是專業(yè)能力有效的補(bǔ)充，在專業(yè)能力需求不明顯的崗位上，拓展能力就會成為職業(yè)擔(dān)當(dāng)。雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)的就是這種能力。它側(cè)重在實(shí)踐中訓(xùn)練大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，這體現(xiàn)在高校雙創(chuàng)教育中的專題學(xué)習(xí)和研討、專門課程與實(shí)訓(xùn)中，在大創(chuàng)項(xiàng)目中體現(xiàn)得更為明顯。本課題組追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)或參加過大創(chuàng)項(xiàng)目的同學(xué)，獨(dú)立思考、抗挫折能力更強(qiáng)些，為了達(dá)成目標(biāo)并非一定走直線，懂得迂回，且能把想法落實(shí)到實(shí)踐中，實(shí)施、調(diào)整、再實(shí)施。這種能力，自承擔(dān)、完成項(xiàng)目起就一直伴隨左右，并在創(chuàng)新、實(shí)踐中不斷完善、長成，成為陪伴其一生的品格。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉大業(yè)中，新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮，只有具備這樣能力的大學(xué)生才能與其相匹配。這樣的大學(xué)生出現(xiàn)了，也就是為我國將來的建設(shè)儲備了人才。這也是國家要求建設(shè)應(yīng)用型本科高校、推進(jìn)職業(yè)教育改革、推進(jìn)雙創(chuàng)教育普及的另一個目標(biāo)之所在。

(三)從現(xiàn)狀看，國內(nèi)普通高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育側(cè)重創(chuàng)業(yè)方面較多，創(chuàng)新方面有待加強(qiáng)

國家推廣雙創(chuàng)教育當(dāng)然是希望用創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成個人、社會間的良性互動，互相依托、共同發(fā)展。就目前來看，雙創(chuàng)教育的推進(jìn)工作也是日漸受到重視，這在普通高校表現(xiàn)得更為明顯。這種重視既體現(xiàn)在推進(jìn)工作的主管部門推動上，也體現(xiàn)在高校的課程設(shè)置、活動安排和項(xiàng)目管理上。但在對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)中，大多數(shù)高校明顯更側(cè)重創(chuàng)業(yè)方面，創(chuàng)新方面則有待加強(qiáng)。

高校重視雙創(chuàng)教育最明顯的體現(xiàn)是成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。前些年，普通高校的雙創(chuàng)教育一般不設(shè)單獨(dú)的管理部門，工作推進(jìn)要么依托于教務(wù)處，要么依托于學(xué)工部或是團(tuán)委等部門，與各二級學(xué)院合作，多部門協(xié)同推進(jìn)。因各部門皆為平級，誰都可以負(fù)責(zé)，也可能誰都不負(fù)責(zé)，易出現(xiàn)所謂的“政出多門”現(xiàn)象。比如在大創(chuàng)項(xiàng)目中，立項(xiàng)工作要經(jīng)多個部門操作，報賬工作亦需經(jīng)多個部門。有學(xué)生進(jìn)行后期項(xiàng)目報賬時，甚至一單要跑五六個部門，蓋七八個章。目前，由于國家與教育部、各地教委層面的重視，很多高校開始成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，亦有獨(dú)立的部門主管雙創(chuàng)教育，工作全面鋪開。以廣西為例，到區(qū)內(nèi)排名前二十的大學(xué)網(wǎng)站查看，有近30%的學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，且都是在近二三年間設(shè)立的。有的學(xué)校不僅設(shè)立了網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)得也很好，子欄目眾多。雖然在具體的課程設(shè)置、活動安排上，還要多部門協(xié)商進(jìn)行，但有了牽頭部門就會順暢很多。從目前來看，在雙創(chuàng)教育多形式的推進(jìn)工作中，大創(chuàng)項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽尤受重視。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，不僅自成一體，還可以是大創(chuàng)項(xiàng)目的最終去向，是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)體化。在大創(chuàng)項(xiàng)目的三種類別中，除卻創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，另一類是創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。在各省教委文件中，通常把三類項(xiàng)目視為一體，并沒有對具體項(xiàng)目數(shù)量、類別、比例進(jìn)行分配，一般都是要求各高校視本校實(shí)際情況而定。但在具體操作中，由于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃較易考核、結(jié)項(xiàng)、出成績，且可直接衍生為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參賽項(xiàng)目，易得到各級機(jī)構(gòu)的重視。即便在學(xué)校要求的數(shù)量分配比中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目占大頭，但在后續(xù)工作中給予的關(guān)注度也是不同。就連國內(nèi)研究者在對中國雙創(chuàng)教育發(fā)展歷程的盤點(diǎn)，也大多著眼于創(chuàng)業(yè)教育[2]。綜觀廣西有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的幾所高校，成績也是都出在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中。這既是各校在雙創(chuàng)教育推廣方面的優(yōu)勢，同時也是短板。近四年來，本課題組一直關(guān)注創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)在科研項(xiàng)目驅(qū)動下，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、思維方式都有明顯改變，特別是經(jīng)過前期創(chuàng)新項(xiàng)目的積累，后期申報創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目時其規(guī)劃性、目的性更強(qiáng)。這讓課題組認(rèn)識到創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目的重要性及根基性，它從源頭上保證了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的水平與深思熟慮程度。

二、大創(chuàng)項(xiàng)目是高校推行雙創(chuàng)教育的典型示范形式

在雙創(chuàng)教育推進(jìn)、普及工作中，雙創(chuàng)教育的形式與內(nèi)容至關(guān)重要。能否吸引同學(xué)們的注意力、能否真正地被同學(xué)們接受并融入其思維意識與行動之中是高校雙創(chuàng)教育體系形成的重要考量，也是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要性，各高校紛紛把雙創(chuàng)教育與第二課堂實(shí)施結(jié)合起來，想方設(shè)法深化、強(qiáng)化教育教學(xué)改革。在各種雙創(chuàng)教育的推進(jìn)形式與措施中，大創(chuàng)項(xiàng)目因其話題性強(qiáng)、含金量高、指向性強(qiáng)而成為雙創(chuàng)教育的典型示范。

(一)因話題性強(qiáng)，大創(chuàng)項(xiàng)目在引領(lǐng)輿論導(dǎo)向方面作用強(qiáng)大

雙創(chuàng)教育在提高人才素質(zhì)方面具有重要意義，因此需要面向全體學(xué)生，需要把它融入人才培養(yǎng)的全過程，需要全方位推行。要把這項(xiàng)工作開展得好，也要從“三全”教育中尋找突破口。以此為目標(biāo)，需要建立多種雙創(chuàng)教育交流平臺，打造良好的輿論氛圍，引領(lǐng)大學(xué)生關(guān)注雙創(chuàng)教育，并把雙創(chuàng)教育落到實(shí)處。大創(chuàng)項(xiàng)目因其話題性強(qiáng)、輻射性廣，在不同層次的交流平臺中起到較好的輿論引導(dǎo)作用。

事實(shí)上，為了吸引更多師生的注意力，很多學(xué)校都比較注意為雙創(chuàng)教育營造輿論氛圍，尤其是營造有趣、有用的輿論氛圍。一段時間以來，有些學(xué)校雙創(chuàng)教育開展得不夠好，與形式不夠豐富多彩、內(nèi)容趣味性不強(qiáng)、不接地氣有很大關(guān)系。在吸取這個教訓(xùn)以后，當(dāng)前很多學(xué)校都把雙創(chuàng)教育與第二課堂融合在一起，通過課堂之外的活動進(jìn)行。雙創(chuàng)教育本就形式多樣，既有專題學(xué)習(xí)和研討，也有專門的課程設(shè)置，還有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與第二課堂結(jié)合以后，又融入了各種社團(tuán)、文體、勤工助學(xué)等活動，非常受同學(xué)們的青睞。在雙創(chuàng)教育的多種形式中，大創(chuàng)項(xiàng)目因話題性非常強(qiáng)而地位比較特殊。這種特殊性，既表現(xiàn)在其選題內(nèi)容豐富這個精神層面，也表現(xiàn)在其擁有課題資金這個物質(zhì)層面，全面吸引了同學(xué)們的注意，使其容易成為課上、課下的談資。在學(xué)校層面舉辦的各種講座、論壇、沙龍中，在課堂、班會上，班主任、任課老師、輔導(dǎo)員的宣傳中，在社團(tuán)、老鄉(xiāng)、同學(xué)聚會的交流中，都極易被人談起。如此一來，無形之中起到輿論引領(lǐng)的作用，對提高大學(xué)生的參與度、積極性具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

(二)因含金量高，大創(chuàng)項(xiàng)目在展示雙創(chuàng)教育成果方面起到示范作用

大創(chuàng)項(xiàng)目由于地位卓然，成為雙創(chuàng)教育諸形式中含金量最高的形式，為大家所尊崇。甚至可以說，這是對引領(lǐng)輿論氛圍功能的深化，以其打造的有尊嚴(yán)的輿論氛圍成為雙創(chuàng)教育成果展示的樣板。

大創(chuàng)項(xiàng)目的含金量，體現(xiàn)在多個方面。一方面，該項(xiàng)目有國家資金支持。目前來看，該項(xiàng)目有校級、省級和國家級三個級別，不同的級別有不同額度的資金支持，少則數(shù)千元，多則上萬元。不管資金支持的具體額度是多少，對學(xué)生來說都是提振人心的。另一方面，是該項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)證書含金量很高。證書上明確寫著該項(xiàng)目的級別，以昭示大學(xué)生獲得、完成該項(xiàng)目的不易，國家級項(xiàng)目名單甚至在教育部的網(wǎng)站上可以查詢。對廣大學(xué)生來說，這無疑是其自信、榮譽(yù)感的重要來源。也因此，大創(chuàng)項(xiàng)目成為雙創(chuàng)教育成果展示的樣板，以點(diǎn)帶面，以成功案例帶動大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，防止上層重視、下層忽視等情況的發(fā)生。事實(shí)上，為了打造大創(chuàng)項(xiàng)目的樣板作用，各級機(jī)構(gòu)都是殫精竭慮、想盡辦法。在國家層面，每年一度的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽可謂是轟轟烈烈。為與此相匹配，各學(xué)校還有校級的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，甚至落實(shí)到班級、個人。有的學(xué)校還把要求與個人的第二課堂成績掛鉤，讓每個人都關(guān)注。當(dāng)然，為了讓大創(chuàng)項(xiàng)目真正起到樣板作用，還可以考慮讓大賽優(yōu)勝者巡演、做報告，擴(kuò)大大賽的知名度與深入人心程度。除繼續(xù)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽外，還要超越講座、論壇、模擬實(shí)踐等常規(guī)方式，采取更為豐富、有效的宣傳形式，比如設(shè)立項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)頒獎儀式，用儀式感促進(jìn)榮譽(yù)感與知名度。還可以把優(yōu)秀結(jié)項(xiàng)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目印刷成宣傳海報，在圖書館、教學(xué)樓海報欄上粘貼，在校園網(wǎng)上、在學(xué)校微信公眾號上推廣。唯有讓同學(xué)們都意識到在雙創(chuàng)教育中獲獎或是能夠主持大創(chuàng)項(xiàng)目是一件特別值得驕傲的事情，是其個人能力的證明，才能引領(lǐng)大家趨之若鶩。

(三)因指向性強(qiáng)，大創(chuàng)項(xiàng)目有利于高校培育雙創(chuàng)教育導(dǎo)師，從指導(dǎo)上強(qiáng)化雙創(chuàng)教育質(zhì)量

無論是哪種級別與形式的大創(chuàng)項(xiàng)目，一般來講指導(dǎo)老師都不會超過兩人。通常來講，大創(chuàng)項(xiàng)目的指向性很強(qiáng)，與指導(dǎo)老師的研究方向或是涉獵領(lǐng)域非常接近，在教師、學(xué)生、教師或是學(xué)生、教師、學(xué)生這些連續(xù)不斷的辯證運(yùn)動過程中，二者的能力水平都得到了提高與深化。這個環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師的培育，可以說非常明顯地強(qiáng)化了雙創(chuàng)教育的質(zhì)量。

現(xiàn)實(shí)生活中，高校在推進(jìn)雙創(chuàng)教育工作、深化教育教學(xué)改革時，遇到的一個較大困難就是缺少雙創(chuàng)方面的專業(yè)導(dǎo)師，這在提高學(xué)生素質(zhì)、為建設(shè)創(chuàng)新型國家儲備人才方面是個薄弱環(huán)節(jié)。若要解決這個困難，根本出路就是校內(nèi)、校外結(jié)合，廣泛培育雙創(chuàng)導(dǎo)師，使其既能跟上理論創(chuàng)新的節(jié)奏，又能接地氣不脫離實(shí)踐，同時以身作則，在創(chuàng)新思維與職業(yè)意識兩方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。關(guān)于雙創(chuàng)導(dǎo)師的培育，普通高校、地方應(yīng)用型大學(xué)借鑒職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)與模式，用兩條腿走路，一邊從社會外聘，一邊從校內(nèi)選拔。通常來講，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師外聘的多些，因其本身就與社會接軌，熟悉社會現(xiàn)狀，有些學(xué)校甚至直接和一些大型企業(yè)合作，定期請企業(yè)的優(yōu)秀員工、創(chuàng)業(yè)成功人士來校做報告、開講座。這些導(dǎo)師見多識廣，閱歷豐富，在“三全”方面對雙創(chuàng)教育的普及作用很大，給學(xué)生打開了一扇新世界的大門，使其思考個人與社會的未來與發(fā)展方向。創(chuàng)新導(dǎo)師學(xué)校內(nèi)部培育的多些，大多都是教師帶著學(xué)生團(tuán)隊(duì)在自己學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行拓展。作為雙創(chuàng)教育的典型形式，教師在大創(chuàng)項(xiàng)目中起到的作用更大。由于大創(chuàng)項(xiàng)目指向性強(qiáng)，選題一般來講都比較具體、微觀，非常便于教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)?？梢哉f，在師生共同完成項(xiàng)目的過程中，既培育了高校的雙創(chuàng)指導(dǎo)老師，也強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)。本課題組在指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目時發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目驅(qū)動下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在某種意義上繼承了指導(dǎo)老師的衣缽，不僅完成、完善了指導(dǎo)老師安排的任務(wù)，甚至學(xué)會了指導(dǎo)教師的思維方式，這一點(diǎn)尤其重要。

三、創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)及其對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作用探析

大創(chuàng)項(xiàng)目之于大學(xué)生，在個人的現(xiàn)實(shí)能力和長遠(yuǎn)能力，在個人的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素質(zhì)、技能提升方面都非常重要，更重要的是它有利于大學(xué)生辯證思維能力的養(yǎng)成，讓大學(xué)生在今后的從業(yè)之路上舉一反三，收獲無窮。本課題組指導(dǎo)追蹤的20余個大創(chuàng)項(xiàng)目，都是社會科學(xué)類項(xiàng)目，主要是對廣西物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究。項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大創(chuàng)項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)，無論是在項(xiàng)目的選題、申報、調(diào)研、寫作，還是結(jié)項(xiàng)時的報賬環(huán)節(jié)，都能讓大學(xué)生的職業(yè)能力得到較大提高。

(一)創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提高的影響

大創(chuàng)項(xiàng)目的直接目的在于鼓勵大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝創(chuàng)新等科研活動，也就是要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課題組通過指導(dǎo)追蹤發(fā)現(xiàn)，這在大創(chuàng)項(xiàng)目的選題、申報、寫作等環(huán)節(jié)體現(xiàn)得非常明顯。

在培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新能力之前，先要打開他們的眼界。本課題組指導(dǎo)的項(xiàng)目都是社會科學(xué)類，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目組成員基本上都來自廣西農(nóng)村。在乍一接觸項(xiàng)目時，可以說他們真的是一張白紙，甚至不懂什么叫科研、什么事物可以作為研究的對象。面對這樣的起點(diǎn)，指導(dǎo)老師就需要耗費(fèi)更大的力氣去指導(dǎo)。通常來講，學(xué)校在立項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目時，主要審查項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性等，地方應(yīng)用型大學(xué)也通常會把自己的地方特色融入其中。在融入特色時，一方面?zhèn)戎赜趯I(yè)特色，一方面?zhèn)戎赜诘胤教厣?，比如民族地區(qū)側(cè)重于民族地方文化等。指出這個側(cè)重點(diǎn)，也就給大學(xué)生獨(dú)立思考指明了方向，讓他們思考自己的家鄉(xiāng)特色。特別像廣西這種民族地區(qū)，自治區(qū)級以上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目就有七百多個，市級的、縣級的更多。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己身邊耳熟能詳?shù)氖挛?、事件原來就是個“珍寶”時，大學(xué)生們的科研熱情被無限激發(fā)。在選題時，他們比較愿意選自己的家鄉(xiāng)特色，并竭力發(fā)掘其閃光點(diǎn)。然后，就會上網(wǎng)查資料。當(dāng)然，如何查資料、如何分類、如何查有分量的資料都需要教師指導(dǎo)。當(dāng)為大學(xué)生們打開這扇門以后，他們就會開始獨(dú)立思考。會關(guān)注自己身邊的日常，甚至?xí)P(guān)注新聞，關(guān)注地區(qū)文化的發(fā)展規(guī)劃，甚至思考自己能為之做些什么。這些，都鍛煉了大學(xué)生們獨(dú)立思考問題的創(chuàng)新能力，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，進(jìn)而在拓寬的視野下反思自身的職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。有此覺悟，在學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”活動的推動下，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目很容易發(fā)展為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。事實(shí)上，無論是哪類項(xiàng)目，都直接培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與獨(dú)立思考能力，并成為他們的終生能力。

(二)創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目對大學(xué)生實(shí)踐交往能力提高的影響

申報、完成創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目，對大學(xué)生來說鍛煉的不僅是科研創(chuàng)新能力，對社會交往實(shí)踐能力影響更為巨大。不僅在申報項(xiàng)目時的組隊(duì)上，在項(xiàng)目調(diào)研乃至報賬環(huán)節(jié)都有影響。

這種實(shí)踐交往能力跟經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，涵蓋知識、技能、態(tài)度、心態(tài)、行為各方面素養(yǎng)。大創(chuàng)項(xiàng)目無論是申報與完成，都必須有團(tuán)隊(duì)間的分工與合作。對于項(xiàng)目的申報團(tuán)隊(duì)，不同的學(xué)校對其有不同要求，但總體來說，鼓勵學(xué)生跨校、跨專業(yè)、跨年級組建團(tuán)隊(duì)申報項(xiàng)目。學(xué)校這種要求，一方面希望通過交叉學(xué)科擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的知識視野，一方面希望通過交叉學(xué)校、交叉年級擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的閱歷和社會實(shí)踐廣度，從而擴(kuò)大學(xué)生們的交往能力。在調(diào)研環(huán)節(jié)，對這種能力的需求與考驗(yàn)就更大。通過對20余個創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完美完成調(diào)研工作的團(tuán)隊(duì)大多經(jīng)受住了多種磨合與考驗(yàn)，并在調(diào)研前未雨綢繆，盡可能減少隊(duì)員間可能出現(xiàn)的摩擦。在調(diào)研前先分工合作，有人要負(fù)責(zé)安排調(diào)研的行程、交通工具、住宿，有人要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)研的主題與問卷設(shè)計(jì)，還有人要負(fù)責(zé)在調(diào)研過程中提問、約談、通訊方式留存，甚至是記錄整個調(diào)研過程。整個調(diào)研過程非?？简?yàn)參與者的能力，既包括參與者對自身的確信，也包含團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間的交往能力，還包含團(tuán)隊(duì)成員與外部人員間的交往能力。有的團(tuán)隊(duì)，為了調(diào)研量更充分、為了更好地完成項(xiàng)目，甚至進(jìn)行了三次調(diào)研；到了陌生的地方，聽不懂當(dāng)?shù)氐姆窖?，?dāng)?shù)厝擞植皇呛芘浜?，于是就從?dāng)?shù)氐暮⒆尤胧?，因?yàn)樯线^學(xué)的孩子都會懂一些普通話。和孩子溝通好了，再和孩子家長溝通。如此想方設(shè)法，最后完滿完成調(diào)研。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人W稱，她從小就內(nèi)向、不善言談，她有意識地參與并主持了大創(chuàng)項(xiàng)目，在很大程度上改變了自己的這種性格，畢業(yè)前夕她去求職面試，不管結(jié)果如何，試講時幾乎是一點(diǎn)壓力都沒有。這都是歷練的結(jié)果，都是時代給予他們的考驗(yàn)。但正因?yàn)槭强简?yàn)，并通過了考驗(yàn)，每一次才都會有收獲。這種交往能力一經(jīng)展開，對大學(xué)生的自信心成長幫助很大，讓他們不再有所畏懼。這種調(diào)研，包括后期煩瑣的報賬，都擴(kuò)展了他們的社交能力，提高了他們的協(xié)作精神，讓他們經(jīng)歷了苦痛，思考了如何面對苦痛，在將來的工作中就不再怕苦怕累，積極應(yīng)對新職業(yè)、新崗位。

(三)創(chuàng)新型大創(chuàng)項(xiàng)目對大學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)思維方法形成的影響

在整個大創(chuàng)項(xiàng)目的完成過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐交往能力都得到了極大鍛煉。而項(xiàng)目對大學(xué)生的鍛煉與益處并不止于此，它會促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成，此方法一經(jīng)形成就終身受用，對提高大學(xué)生的職業(yè)能力來說也是終身有效的。

科學(xué)思維方法是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，也是“現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本要素和重要組成部分”[3]，辯證思維能力、歷史思維能力、戰(zhàn)略思維能力、底線思維能力和創(chuàng)新思維能力都是科學(xué)思維方法的具體表現(xiàn)，這些思維能力雖看起來表現(xiàn)形式各不相同，功能和目標(biāo)存在差異，但實(shí)質(zhì)上它們又是相通的。大學(xué)生們在雙創(chuàng)教育中發(fā)展的正是這種能力。思維能力來源于實(shí)踐能力，同時又能動地作用于實(shí)踐能力。正是在這種辯證發(fā)展中，深化了對科學(xué)思維方法的理解程度，觀察問題和分析問題時，用的是動態(tài)發(fā)展的眼光。有了這種眼光，就會以不變應(yīng)萬變，會因勢利導(dǎo)、綜合考量。這種眼光對于當(dāng)代大學(xué)生而言，就是學(xué)習(xí)力、就是競爭力、就是生存力。授之以魚不如授之以漁，現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，大創(chuàng)項(xiàng)目強(qiáng)化了大學(xué)生的思維方法，就是強(qiáng)化了他終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，就會成為其一生發(fā)展的保障。本課題組跟蹤調(diào)研的大創(chuàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和成員均表示，現(xiàn)在他們看問題，不僅會正面看，還會反面看，分析資料時也是這樣，可以從不同的角度分析問題，熱門角度甚至是冷門角度，都在他們考慮范圍內(nèi)。這是大創(chuàng)項(xiàng)目在其生命里烙下的印跡，并成為其終生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。而一旦成為大學(xué)生的終生能力，對自己、對企業(yè)、對社會、對國家都受益無窮。

結(jié)語

因雙創(chuàng)教育意義重大，國家頂層設(shè)計(jì)層面不斷要求推進(jìn)、強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；2017年、2018年，國務(wù)院連續(xù)發(fā)文要求推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。近些年來，我國一直強(qiáng)化培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推動一些普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，甚至鼓勵高校推廣雙創(chuàng)教育，都是為了通過“三全”教育提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更好地為創(chuàng)新型國家建設(shè)服務(wù)。在雙創(chuàng)教育的推進(jìn)過程中，大創(chuàng)項(xiàng)目的引領(lǐng)作用、對大學(xué)生職業(yè)能力的培育作用尤為值得借鑒與推廣。