應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下產(chǎn)品模型制作課程的教學(xué)改革與實踐

馬國峰

滁州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽 滁州 239000

產(chǎn)品模型制作是產(chǎn)品設(shè)計本科專業(yè)的專業(yè)選修課，是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課和部分其他相關(guān)專業(yè)必修課后開設(shè)的，主要講授產(chǎn)品模型的基本概念和產(chǎn)品模型制作的工藝知識，通過具體實例介紹產(chǎn)品模型的制作過程、制作材料和制作工藝技法等內(nèi)容。學(xué)習(xí)這門課，可以將三維模型表現(xiàn)（展示、評估）、加工、設(shè)計創(chuàng)意和實物模型轉(zhuǎn)化出來。而提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力，則是此次教學(xué)改革的目標(biāo)。

1 產(chǎn)品模型制作課程的培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)品模型制作課程以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品模型制作的理論知識水平、提高學(xué)生的動手能力和個人的整體素質(zhì)。教學(xué)以實踐為主，從實踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)品模型制作實踐理論知識和實踐技術(shù)。

2 產(chǎn)品模型制作課程的現(xiàn)狀

2.1 課程內(nèi)容方面

課程內(nèi)容不能與專業(yè)對口，所學(xué)內(nèi)容不能更好地為所學(xué)專業(yè)服務(wù)。一方面，課程內(nèi)容主要考察學(xué)生的產(chǎn)品外觀和創(chuàng)意，對產(chǎn)品的實用功能重視不夠，致使學(xué)生步入社會之后，很多創(chuàng)意很好的方案，不能投入生產(chǎn)；另一方面，課程內(nèi)容不能與時俱進，內(nèi)容過于陳舊，學(xué)生大部分時間都用來做模型了，模型課程單調(diào)乏味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2 教學(xué)模式與方法方面

目前本課程的教學(xué)模式和方法比較單一，大多是教師給學(xué)生幾個主題，學(xué)生選定一個主題，然后圍繞主題進行產(chǎn)品模型的設(shè)計制作，完成本課程的授課。這種授課的模式是國內(nèi)大部分設(shè)計院校普遍采用的一種方法，好處是師生之間的聯(lián)系緊密，教師也能把握班級學(xué)生的設(shè)計動態(tài)，對課程進展進行主導(dǎo)；弊端是學(xué)生雖然與教師的聯(lián)系比較緊密，但是不同組的學(xué)生之間缺少聯(lián)系和互動。

2.3 考核評價方面

大多數(shù)學(xué)校都是根據(jù)產(chǎn)品模型制作的最終作品作為考核依據(jù)，實踐考核內(nèi)容單一，完全是教師通過畫面的美感進行評價，忽視了與本專業(yè)的相關(guān)性和應(yīng)用潛力。

2.4 教學(xué)條件方面

理論教學(xué)方面以多媒體教室教學(xué)為主，間以課間討論及練習(xí)。實踐教學(xué)方面在實踐實訓(xùn)教室進行，導(dǎo)致理論與實踐容易脫節(jié)；各個實踐實訓(xùn)教室都是孤立的，設(shè)備資源沒能開放共享。

3 產(chǎn)品模型制作課程的教學(xué)改革與實踐

3.1 課程內(nèi)容方面

該課程內(nèi)容改革主要從企業(yè)和市場需求角度出發(fā)，對產(chǎn)品模型制作的教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理，以確定產(chǎn)品模型制作方向。結(jié)合目前國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計競賽，將設(shè)計競賽的主題導(dǎo)入到課程教學(xué)中，使課程圍繞設(shè)計競賽的方式展開，從而達到將產(chǎn)品模型制作的課程內(nèi)容與企業(yè)實踐和競賽實踐結(jié)合起來。

在教學(xué)上圍繞產(chǎn)品模型制作的特征，培養(yǎng)學(xué)生針對具體課題進行設(shè)計的實踐能力。從產(chǎn)品要素、設(shè)計流程、功能定位、造型語意、工程實現(xiàn)以及相關(guān)資訊信息等多個方面對產(chǎn)品進行設(shè)計表現(xiàn)，完成從選題、調(diào)研、設(shè)計草圖和軟件表現(xiàn)，直至較為完善的產(chǎn)品模型展示，模擬產(chǎn)品模型制作的全部過程，使學(xué)生熟悉一個完整的產(chǎn)品模型制作流程。

在課程內(nèi)容教學(xué)的實施細節(jié)方面，課程教學(xué)的內(nèi)容同企業(yè)技術(shù)人員進行深入溝通，共同協(xié)商確定教學(xué)上的內(nèi)容細節(jié)。企業(yè)實踐內(nèi)容與教學(xué)理論內(nèi)容相互結(jié)合、相互補充，在實踐的基礎(chǔ)上增進理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。

3.2 教學(xué)模式與方法方面

首先，產(chǎn)品模型制作的課程教學(xué)模式僅僅局限于教師理論講授與實踐指導(dǎo)，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺少一定的創(chuàng)新性。在教學(xué)模式改革方面，積極拓展新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生對產(chǎn)品模型的認知能力，加強校企合作確定適合學(xué)生實踐的合作項目，從而在實踐的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。在項目教學(xué)的框架下，融合實際案例教學(xué)，增進教學(xué)的豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，通過校企合作引進設(shè)計人員、結(jié)構(gòu)技術(shù)人員和專職教師進行共同教學(xué)，從企業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品模型制作的能力，保證產(chǎn)品模型的工藝與結(jié)構(gòu)特征。此外，將產(chǎn)品模型制作方面的拓展知識通過視頻的形式傳至網(wǎng)上，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)交流，加強學(xué)生課下學(xué)習(xí)的能力，鞏固課堂教學(xué)。通過教學(xué)模式與方法的改進，完成產(chǎn)品模型制作課程內(nèi)容的豐富與完善，拓寬相關(guān)專業(yè)知識，達到教學(xué)的深入與落實。

再次，在課程實踐環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生深入一線市場進行調(diào)研，打破傳統(tǒng)教學(xué)中閉門造車的現(xiàn)象。產(chǎn)品模型制作課程是圍繞產(chǎn)品開發(fā)與市場緊密結(jié)合的專業(yè)，學(xué)生需要在課程中深入了解市場前沿信息。因此，需要對過去的教學(xué)模式進行一定的變通，鼓勵學(xué)生在課程實踐中深入一線市場進行調(diào)研。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程不是看最后的一個結(jié)果，而是考察學(xué)生在課程當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)，對實踐理論知識、實踐技術(shù)和實踐方法等方面的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生在建立綜合性、全面性的設(shè)計思維和設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，進行產(chǎn)品模型的設(shè)計制作。

3.2.1 主要教學(xué)模式

3.2.1.1 案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是設(shè)計類課程中非常重要的階段和程序，利用多媒體教學(xué)，通過大量的設(shè)計案例和圖片結(jié)合來詮釋所闡述的理論內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但是選擇案例要注意以下幾點：首先，要采用經(jīng)典的產(chǎn)品模型制作案例。其次，對國際最新產(chǎn)品模型制作優(yōu)秀案例，進行分析和學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的美感。最后，也是最容易被忽視的事，要從實踐作品應(yīng)用上尋找案例，這樣有助于學(xué)生理解產(chǎn)品模型的實用性轉(zhuǎn)換。

3.2.1.2 任務(wù)驅(qū)動模式

任務(wù)驅(qū)動模式主要有以下任務(wù):首先，明確產(chǎn)品模型制作選題，以確定產(chǎn)品模型制作方向。并結(jié)合目前國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計競賽，將設(shè)計競賽的主題導(dǎo)入到課程教學(xué)當(dāng)中，使課程圍繞設(shè)計競賽的方向展開。其次，圍繞產(chǎn)品模型制作的特征，完成從選題、調(diào)研、設(shè)計草圖和軟件表現(xiàn)，直至較為完善的產(chǎn)品模型展示。最后，掌握產(chǎn)品模型制作設(shè)備的使用，借助產(chǎn)品模型快速成型輔助設(shè)備，完成產(chǎn)品模型的制作、表面處理和檢測評價。

3.2.1.3 問題導(dǎo)向模式

在產(chǎn)品模型制作實踐過程當(dāng)中，教師提出若干問題，引導(dǎo)出每節(jié)課的實踐內(nèi)容。如產(chǎn)品模型表面處理技法有哪些？學(xué)生根據(jù)老師的提問，分小組（2-3 人每組）討論，提出幾種解決問題的方法。教師收集學(xué)生的討論結(jié)果，進行實踐操作，以驗證答案的正確性。通過問題導(dǎo)向模式鼓勵學(xué)生去思考、探究和創(chuàng)新，來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

3.2.1.4 合作式教學(xué)模式與方法

改變以往的集中授課指導(dǎo)教學(xué)形式，采取合作式的教學(xué)形式，對學(xué)生進行分組（2-3 人每組），以合作團隊的形式進行專題市場調(diào)研、用戶分析、創(chuàng)意草圖、效果圖制作和產(chǎn)品模型制作。采用此模式，一方面，可以提高學(xué)生產(chǎn)品模型制作完成的質(zhì)量和效率；另一方面，還可以增進學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，共同完成課程實踐安排。

3.2.1.5 混合式教學(xué)模式與方法

根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，不斷引進優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式，結(jié)合本校教學(xué)實際情況，進行吸納轉(zhuǎn)化，促進教師與學(xué)生的設(shè)計實踐的運用和動手能力的提升。利用線上MOOC 教學(xué)模式授課，線下WORKSHOP 專業(yè)工作室互動式教學(xué)，采取線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，建立線上線下相結(jié)合的課程討論與輔導(dǎo)機制，不斷提高和完善課程教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。

3.3 課程資源建設(shè)方面

從線上線下教學(xué)兩個方面進行課程資源建設(shè)。線上MOOC 教學(xué)資源建設(shè)，保障線上理論教學(xué)的順利進行。隨著MOOCO 教學(xué)方式的發(fā)展，在線課程為目前的課程教學(xué)提供了一種便利的學(xué)習(xí)方式。在線課程資源建設(shè)是對產(chǎn)品模型制作線下課程教學(xué)方式的拓展。此次課程改革中，通過對產(chǎn)品模型制作的課程介紹、授課信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課下練習(xí)、實踐指導(dǎo)以及相關(guān)拓展知識等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在課前能夠提前對課程進行充分準(zhǔn)備，課中能夠及時鞏固知識，課下有效利用業(yè)余時間完成相關(guān)知識拓展，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。因此，在此次課程的改革中，將有效利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源平臺，結(jié)合視頻制作需求，為學(xué)生提供真實、豐富和有效的在線課程資源。

線下WORKSHOP 專業(yè)工作室運行組織與機制建設(shè)，保障線下實踐教學(xué)的順利開展。WORKSHOP專業(yè)工作室以開放式的模式進行管理，各個工作室之間相互銜接，學(xué)生根據(jù)實踐課程安排到對應(yīng)的工作室進行實踐操作，這樣大大提高了課程資源和專業(yè)工作室的利用率。日常管理主要以研究項目為主，學(xué)生根據(jù)實踐項目進度安排負責(zé)工作室的運行，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師在其中起到規(guī)范引導(dǎo)作用。線下課程資源的建設(shè)，提升了學(xué)生的實踐動手能力，加強了對本專業(yè)所學(xué)知識的理解，明確了專業(yè)發(fā)展方向。

3.4 考核評價方面

傳統(tǒng)的考核評價方式通常是根據(jù)學(xué)生最后完成的產(chǎn)品模型和出勤，這種方式具有片面性，不能準(zhǔn)確全面地考察出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

新的考核評價方式采用多元化，線上主要考核學(xué)生在MOOCO 網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量，考核出勤、訪問次數(shù)、作業(yè)、考試、主題討論、課堂互動和理論知識掌握等。線下主要考核學(xué)生在WORKSHOP 專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)情況，采用出勤、作業(yè)、平時和期末四次階段性考核，其中平時考核“過程+創(chuàng)意”包括課內(nèi)出勤和課內(nèi)實踐作業(yè)，在最終成績中占60%。通過過程的創(chuàng)意性進行評價，突出產(chǎn)品模型創(chuàng)意的重要性，了解其創(chuàng)意來源、概念描述和成果表達等等，判斷是否符合產(chǎn)品模型創(chuàng)意的邏輯與規(guī)律；期末考核為“創(chuàng)意+應(yīng)用”命題作業(yè)，根據(jù)作品質(zhì)量評分，在最終成績中占40%。為了進一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，可以把創(chuàng)意和應(yīng)用結(jié)合起來評價。每個考核階段，師生共同參與、共同討論和客觀評價，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)不同的專業(yè)，考核和評價產(chǎn)品模型是否具有實際專業(yè)運用的潛力，也可根據(jù)產(chǎn)品模型制作的課程特點，采取“以展覽代考和以賽代考”的新模式。

4 結(jié)語

產(chǎn)品模型制作課程教學(xué)改革是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)狀，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、課程資源建設(shè)和考核評價等方面，探索出的新的教學(xué)模式與方法，并在以后的教學(xué)當(dāng)中，不斷地提升和完善。