應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)實踐成效分析
——以樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為例

朱會霞 孫金旭 王翠翠 馬 光 張志強 翟碩莉

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

應(yīng)用型本科院校在各領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，這些應(yīng)用型人才的技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是應(yīng)用型本科院校注重的主要方面，而受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在人才培養(yǎng)過程中，重知識輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新，從而忽視了學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，帶著已經(jīng)過時了知識、理論走出校門，在社會經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主體和橋梁是高校教師，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，不僅需要具備高深的理論知識，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗更為重要，而我國許多高校的教師都是基本從校門到校門，碩士博士畢業(yè)之后直接進(jìn)入大學(xué)教書，雖然理論知識水平很高，但是社會閱歷、實踐經(jīng)驗較為缺乏，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生搬硬套，從而導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能只是一般的理論課教育，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生只是為了修夠?qū)W分，不斷地被動學(xué)習(xí)。本文以樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為例，介紹了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念

中國傳統(tǒng)教育思想的弊端為重理論、重書本、輕實踐，很多教師沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要性，或自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和意識淡薄，導(dǎo)致辦學(xué)與社會實踐實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和河北生物科技有限公司合作，在景縣青蘭建立了近800 畝的樹莓種植示范基地，衡水學(xué)院幾位生物技術(shù)、食品專業(yè)的博士組成博士團(tuán)隊，參與到樹莓基地建設(shè)過程中，自2014 年6 月至今，先后數(shù)次奔赴沈陽新大地集團(tuán)、河南封丘樹莓種植加工基地、邢臺至高點樹莓谷等地實地考察參觀樹莓種植情況，并對樹莓種植區(qū)域的選擇，土壤酸堿度、土質(zhì)、農(nóng)藥殘留測定，是否適合樹莓種植做出可行性報告。同時，負(fù)責(zé)樹莓種苗的選擇，樹莓栽培、生長、結(jié)果期的技術(shù)支持，以及樹莓的施肥澆水、苗木管理、病蟲害防治，果實采摘、分揀、速凍技術(shù)，樹莓苗的育苗技術(shù)，樹莓果深加工技術(shù)(果酒、果醋、飲料、酵素)等，現(xiàn)樹莓種植示范基地已經(jīng)運行5 年之久，雖然過程中有很多曲折，但在運行過程中，教師將自己的知識轉(zhuǎn)化為實踐，同時又在實踐過程中豐富了自己的知識，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。幾位博士的實踐行動轉(zhuǎn)變了該校生物技術(shù)食品等專業(yè)教師傳統(tǒng)的教育觀念，許多教師深入實踐，深入企業(yè)，參與到服務(wù)地方經(jīng)濟的建設(shè)中。

2 樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)壯大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為各專業(yè)的老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上稍微拓寬，沒有真正的實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍單一，沒有起到多方位拓寬學(xué)生眼界和技能的作用。

樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地吸引了一些專業(yè)能力比較強的博士、碩士參與其中，他們把自己的知識經(jīng)驗以及科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時開闊的視野、豐富的經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)添姿增彩，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。另外這些教師還為企業(yè)職工進(jìn)行理論和實踐培訓(xùn)，二者相互促進(jìn)。實踐過程中，還聘請了具有多年種植經(jīng)驗的肥料專家、樹莓深加工專家、企業(yè)管理專家加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植、施肥、深加工，并安排必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如專題研討會、專家講座等，加強教師之間、教師和其他專家之間的交流。選派生物技術(shù)、食品專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)入到平臺建設(shè)中，不僅讓學(xué)生進(jìn)行崗位上的實習(xí)，同時也讓有需要的教師接受崗位的見習(xí)，完成理論到實踐的轉(zhuǎn)換，真正提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，豐富其教學(xué)內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師從原來單一的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師+技術(shù)能手+行業(yè)專家，壯大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3 樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)提高了教師教學(xué)實踐水平

樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)合作，充分利用實踐基地這個重要平臺，并且采取雙掛職的方式，即相關(guān)教師到企業(yè)兼職鍛煉，企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)能手、相關(guān)專家參與到學(xué)校實踐教學(xué)，實現(xiàn)互利雙贏，這樣既可以解決教師實踐經(jīng)營經(jīng)驗不足的問題，同時企業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)能手、管理專家可以及時解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。企業(yè)所面臨的難題，一般都是現(xiàn)今社會行業(yè)發(fā)展面臨的共性問題，教師的參與能夠很好的把握行業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展的方向，同時還可以學(xué)習(xí)企業(yè)的管理和經(jīng)營模式。

經(jīng)過幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的教師以樹莓(覆盆子)為題已經(jīng)申請省市課題10 余項，發(fā)表相關(guān)研究科研論文20 余篇，“康樂美覆盆子深加工有限公司”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計學(xué)生團(tuán)隊獲得年河北省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽優(yōu)秀獎，參與實踐團(tuán)隊的學(xué)生很多考入南開大學(xué)、天津大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校繼續(xù)進(jìn)入碩士博士的學(xué)習(xí)，因本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的積淀，這些學(xué)生深受老師的歡迎。參與樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的教師，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及人才需求，立足本校“發(fā)展應(yīng)用型教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，服務(wù)于復(fù)合型、市場型、管理應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合學(xué)校與企業(yè)的人才，圍繞地方企業(yè)需求，對相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行了項目化的內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)方法改革，取得了良好的效果。

樹莓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地的建設(shè)為應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)提供了一個重要的平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)變了高校教師重理論重書本輕實踐的傳統(tǒng)教育觀念，壯大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，形成了專業(yè)教師+技術(shù)能手+行業(yè)專家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊，為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、拓寬視野打下良好基礎(chǔ)，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)也提高了教師教學(xué)實踐水平，教學(xué)相長，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為應(yīng)用型高校培養(yǎng)社會需求人才提供了一個新的途徑。