疫情期間翻譯教學課堂思政實踐與啟示

楊 敏

（衡水學院外語學院翻譯教研室 河北 衡水 053000）

疫情之下的“云課堂”教學模式，對于老師的“教”與學生的“學”來講，都極具挑戰(zhàn)性。在經(jīng)歷了最初網(wǎng)絡教學平臺操作技術的學習與訓練、教學內(nèi)容以及教學資源的重新思考與整合等等諸多開課前期準備之后，接下來最重要的便是思考如何通過“云課堂”在教學過程中實現(xiàn)真正教與學的“雙豐收”。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，由于缺乏明確的人生目標，很多學生學習動力不足，在面對面課堂教學中都會時不時的有學生偷偷玩手機，或眼睛盯著黑板思想?yún)s早已飛到了云端，“云課堂”的教學可想而知。因此，如何在“云課堂”滲透思政教育，引領學生在疫情期間樹立正確人生觀，穩(wěn)定情緒，燃起求知熱情，積極投入學習，提升專業(yè)能力，做好分內(nèi)事，與祖國人民共同戰(zhàn)疫，將來更好地為祖國做貢獻，筆者進行了深入探究，并在從事的翻譯課堂教學過程中，有效開展了課堂思政教育探索與實踐。

1 花果園疏花疏果帶來的對課堂思政的啟示

最初幾周的“云課堂”教學模式帶來的新鮮感，使得師生都很投入教學過程，隨著新鮮感的逐漸消失，各個課程群應接不暇的各種通知及要求的“輪番轟炸”，各種作業(yè)的提交上傳，天天盯著電腦的腰酸眼脹，還有家中學習環(huán)境嘈雜，學生的煩躁情緒愈加強烈，嚴重影響了教學的有效進行。教師隔空言語安撫的“心靈雞湯”也失去了效用。學生自控力差、自我調(diào)節(jié)能力差的現(xiàn)象更為凸顯。筆者所在的翻譯課堂，大多翻譯任務都是以學生實踐為主，教師指導為輔進行，加之任務重，難度大，如不及時關注學生情緒，就很容易出現(xiàn)學生疲于應付的狀況，教學目標就難以實現(xiàn)。

一籌莫展的筆者，情緒也略顯煩躁，閑暇之余出門散步，偶然來到城郊一座花果園。走到杏園，看到農(nóng)民師傅在樹下忙碌，一朵朵美麗的杏花被他們“無情”摘掉，詢問方知“疏花疏果”是果園的管理措施之一，是為了進一步提高果實質(zhì)量。了解后筆者在慚愧自己“無知”的同時，也學著幫忙干起活兒，感受到了勞動的快樂。

自然的力量真是奇妙，勞動之時，筆者突然想到曾受一段描述城市與鄉(xiāng)村差別的英文翻譯折磨，而融入鄉(xiāng)村美景那一刻，文字竟一下子變得“活”了起來。一掃“一籌莫展”，突然有了教學的靈感，親身經(jīng)歷最具說服力，這恰是引導學生克服壞情緒的好方法。為了試探一下方法是否可行，筆者先把這段經(jīng)歷寫成散文，隨同拍攝的花果園美景一同發(fā)到微信圈、QQ 說說還有課程群，同時上傳的還有筆者和農(nóng)民師傅一起勞作時沾滿泥巴的雙手雙腳，照片上一張張黝黑的面龐，笑靨如花。

2 課堂思政帶著“花果香” 飄進翻譯課堂

日益增多的留言，都是學生的“讀后感”“觀后感”：“老師，今天下課后我也去幫助鄰居家果樹疏花了，與您分享我勞動的美照，老師我?guī)е谡忠埠芎每窗?，嘿”，“老師，沒想到您這大學老師這么‘親民’，您讓我看到了愛勞動的老師，感受到了您課堂外的風采”，“老師，老師，今天下課后，我也丟掉手機，去看了傍晚的云朵，太美了，學習的疲憊被趕走了，心情都變好了”……學生的反饋讓筆者對思政教育有了更加感性而深刻地認知，課堂思政不是刻意而為，而是浸透在教學過程中的點點滴滴。筆者的一個舉動，竟然讓學生都悄悄地改變了，而改變的不僅僅是外在地走進大自然，看花賞景，更是他們的內(nèi)心變得積極向上。

接下來的翻譯實踐，更是讓筆者欣喜。 《翻譯實訓》 課上，筆者又拿出那段非常經(jīng)典的關于城鄉(xiāng)差別的英文讓學生做英譯漢翻譯。文中有一句話“For my sons there is of course the rural bounty of fresh-grown vegetables,line-caught fish and the shared riches of neighbor's orchards and gardens”，其中的“riches”一詞，在翻譯的時候，往屆的學生無論如何都擺脫不了“富有，有錢人”這一思維定勢。結合全文語境分析“riches”一詞，不難看出它指的是來自花園和果園的某些事物，可是學生又想不出恰當?shù)谋磉_，最終也沒有一個學生翻譯過關。本次的翻譯實踐，同樣，對此一詞，學生大都無從下手，但那個曾在鄰居家果園勞動過的學生對這句話翻譯的很成功：“對我的幾個兒子來說，鄉(xiāng)下有新鮮蔬菜吃，有魚釣，還可以分享鄰居家果園和花園中的各種妙趣。”他把“riches”一詞翻譯成了“妙趣”。這個學生平時上課不很積極，但這次在進行譯文評析的時候，他很積極地發(fā)表見解，邏輯清楚地講述了自己這樣翻譯的理由，主要表達的就是親歷過此情此景，感受過勞動與分享的快樂，所以譯文瞬間躍入腦海。學生可能之前從未想過，一次與自然的親密接觸，竟然能與知識如此完美的關聯(lián)，筆者都能感受到他聲音里的開心。以往課堂上都很沉默的他，此次經(jīng)歷帶給他的那份自信與成長，應該是他意外收獲的最大的“riches”。

3 思政教育翻譯課堂結“碩果”

一次疫情期間課堂思政教育實踐，讓筆者更深刻地感悟到，面對突如其來的困境，如何引領學生積極、樂觀、冷靜地應對，教師所起到的重要作用不言而喻。教師的一言一行，都會給學生帶來極大的影響。在上述翻譯實踐中，筆者與學生攜手出色地完成了翻譯項目，更加證實了疫情期間學生在思政教育正確引領下的成長。隨后筆者接到了翻譯項目，是關于《＜夏山圖＞——永屹華夏的經(jīng)典》 一書中《序》 的英譯。全文七千多字，內(nèi)容是關于繪畫藝術類文本，專業(yè)背景復雜，術語繁多，時間緊任務重。本以為面臨網(wǎng)課學習的諸多困擾以及繁重的學習任務，學生會對此產(chǎn)生抵觸，結果卻恰恰相反，接到任務后，學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試，沒有退縮，沒有抱怨，歷經(jīng)十個晝夜，放棄五一假期的辛勤“勞作”，師生最終呈上了一份優(yōu)質(zhì)的翻譯成果。

在翻譯過程中，我們都深深地被中華民族博大精深的水墨畫文化所折服，更增添了對偉大祖國的無限熱愛。而經(jīng)過這次艱巨的翻譯任務的歷練，學生在心理上和學業(yè)上都結出了香甜的“果實”。

4 結語

外語教學不像其他課程那樣可以講理論、舉實例、做實驗，而是要在語言的學習中滲透德育教育。教學中，教師利用語言優(yōu)勢培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，提煉外語類課程中蘊含的文化基因和育人點，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀，在知識學習中融入理想信念層面的精神指引。因此，從事外語教學的教師，應在課堂思政教育方法方式上進行積極的探索與實踐，充分重視學生的主體地位，潛心挖掘教書育人過程中的德育因素，精心設計教學內(nèi)容，多了解學生的思想動態(tài)，采取自然滲透的方式，有目的的對學生進行德育教育，以達到英語教學與思想品德教育的水乳交融，達到德育和智育的雙重并舉。疫情期間，筆者通過課堂思政實踐，更加認識到教師自身不畏艱難，迎刃而上，尤其是面臨困境所展現(xiàn)出的自律、積極、堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)，會在學生中產(chǎn)生“潤物細無聲的”效果，其作用不容小覷。