陪伴是最好的教育

齊學(xué)紅

班主任對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式有很多，或是個(gè)人獨(dú)特的人格魅力，或是強(qiáng)而有力的班級管理手段，或是來自任教學(xué)科的某種影響。本期兩篇文章中的班主任則是憑借溫潤如水的時(shí)間雕刻和柔情陪伴，潛移默化、潤物無聲地對學(xué)生發(fā)生著影響。

樸素而平凡的范老師在高中忙碌而又枯燥的三年生活中，不是施以喋喋不休的說教和高壓政策，而是給予學(xué)生們默默的陪伴和精神上的慰藉。他對足球的熱愛以及由此保持的積極樂觀心態(tài)，在幫他克服身體上的病痛的同時(shí)，也給學(xué)生樹立了積極向上的人生態(tài)度。這樣的班主任也許不是最優(yōu)秀和最專業(yè)的，但是他的默默陪伴和激勵(lì)，他的愛好和堅(jiān)持，如一盞明燈，照亮著學(xué)生們不斷前進(jìn)的方向。

而美麗溫柔的劉老師，則用自己的全部身心陪伴了學(xué)生小學(xué)六年的美好時(shí)光。她用心至極：認(rèn)真收集和記錄學(xué)生六年成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生留下小學(xué)六年最美好的回憶。她用情至極：用自己的“母愛”和耐心幫助單親家庭的孩子走出生活的困境；公平對待每一個(gè)孩子，通過排座位營造同學(xué)之間互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。童年記憶會對一個(gè)人的一生產(chǎn)生重大影響，在這個(gè)意義上，小學(xué)班主任在學(xué)生生命成長中扮演著舉足輕重的角色。

由此想到，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢？與當(dāng)下日益嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，書本上不斷強(qiáng)化的專業(yè)知識與方法技巧相比，這兩位老師的樸實(shí)無華，用心用情，將自己的人生經(jīng)歷、鮮明的個(gè)性特征、獨(dú)特的個(gè)人魅力，以及由此傳遞出的人性光輝和教育智慧，似乎更是評判優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。他們把自己的全部人生變成一本教育的大書。在與學(xué)生的朝夕相處中，在用心用情的陪伴中，潛移默化、潤物無聲。這種影響不是單向度的，因?yàn)榻處煵皇窃谝晃兜馗淖兯茉鞂W(xué)生，而是在用心品讀每一位學(xué)生的人生大書。他們在師生之間的生命對話中實(shí)現(xiàn)自身生命意義的豐盈與完善，在影響學(xué)生的同時(shí)也把自己的教育生命融入班級和學(xué)生的生命歷程中，教育的過程由此成為一項(xiàng)終生的修煉。在時(shí)間的雕刻中，在生命的浸潤中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任就是這樣煉成的。